新課改下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究

柴鑫

摘要：隨著課改的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在漸漸的發(fā)生改變，教學(xué)模式的改變，教學(xué)環(huán)境的改善等。然而，目前我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了各種問(wèn)題，需要得到及時(shí)的解決，否則會(huì)成為難以協(xié)調(diào)的矛盾，加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，從多方面探討如何提高其教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高策略

課堂應(yīng)該是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要手段，在新課標(biāo)的教學(xué)理念下課堂教學(xué)也要采用新型有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)機(jī)充分地激發(fā)出來(lái)，使其成為課堂中的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂中的地位，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)與能力。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造氛圍

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們才會(huì)自發(fā)主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考與探究中，并在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲知識(shí)與技能。俗話說(shuō)的好：“學(xué)起于思，思源于疑”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以有效的引起學(xué)生探索問(wèn)題的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題中的開(kāi)放性思維以及創(chuàng)造性思維。與此同時(shí)，還可以利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和探索真理的勇氣和信心，潛移默化的影響著學(xué)生，促進(jìn)他們主動(dòng)參與。例如，我在教學(xué)《一次函數(shù)的應(yīng)用》一課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下的情境：現(xiàn)在，老師使用的是聯(lián)通卡，但是老師現(xiàn)在想要換卡，但又想選擇一種比較劃算的卡，根據(jù)市場(chǎng)上現(xiàn)有的手機(jī)通訊收費(fèi)的方式，學(xué)生們幫助老師計(jì)算一下，看選擇哪一種合適的收費(fèi)方式和卡更好。如此一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)大增，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲，即可以激發(fā)學(xué)生探究，又能鞏固所學(xué)的知識(shí)。

二、借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式已無(wú)法有效滿足初中課堂教學(xué)客觀要求，各方面存在的問(wèn)題日漸顯現(xiàn)，亟須加以優(yōu)化創(chuàng)新，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供有力的保障。在新形勢(shì)下，多媒體技術(shù)持續(xù)發(fā)展，逐漸被廣泛應(yīng)用到各階段課堂教學(xué)中，極大地提高了課堂教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化利用多媒體輔助教學(xué)工具，利用其集圖片、文字、動(dòng)畫(huà)等于一身的特點(diǎn)，制作合理化的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與課堂教學(xué)的程度。以“圓形的旋轉(zhuǎn)”為例，在課堂教學(xué)中，如果教師借助肢體動(dòng)作、平面圖形等來(lái)講解相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生很難準(zhǔn)確理解“圓形的旋轉(zhuǎn)”的重要知識(shí)點(diǎn)，也不利于教師有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，課堂教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，借助Flash動(dòng)畫(huà)形式，將圓形整個(gè)旋轉(zhuǎn)路徑呈現(xiàn)出來(lái)，促使抽象、復(fù)雜的圓形旋轉(zhuǎn)知識(shí)更加形象、生動(dòng)，更加立體化，刺激學(xué)生感官，吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)“圓形的旋轉(zhuǎn)”知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)時(shí)間利用率，準(zhǔn)確把握課堂重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。又如，“平面直角坐標(biāo)系”該章節(jié)內(nèi)容中，教師可以利用多媒體技術(shù)，根據(jù)該章節(jié)內(nèi)容選取學(xué)生熟悉的事物，制作形象、生動(dòng)的平面圖形，以學(xué)校為例，平面直角坐標(biāo)系便是學(xué)校鳥(niǎo)瞰圖，中心點(diǎn)為當(dāng)前所在教學(xué)樓，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生說(shuō)出教學(xué)樓周圍建筑分別在第幾象限，促使抽象化的知識(shí)更加形象化、直觀化，降低該章節(jié)知識(shí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)融入課堂教學(xué)中，更好地學(xué)習(xí)該章節(jié)知識(shí)。

三、開(kāi)展分層教學(xué)模式

學(xué)生的水平存在著不容忽視的差異性，面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可在課堂教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的不同理解接受能力，分為數(shù)學(xué)理解程度較好、數(shù)學(xué)理解程度一般、數(shù)學(xué)理解程度較弱三個(gè)層次，根據(jù)這三個(gè)層次在課堂教學(xué)中分為不同的板塊層次來(lái)開(kāi)展，以照顧到各個(gè)理解程度的學(xué)生能夠通過(guò)課堂獲得一定的知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)理解程度較好的學(xué)生，能夠通過(guò)課堂對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能得到應(yīng)有的開(kāi)發(fā)。對(duì)于數(shù)學(xué)理解水平一般的學(xué)生，通過(guò)課堂能夠獲得知識(shí)的有效鞏固和加深。對(duì)于數(shù)學(xué)理解程度較弱的學(xué)生，能夠通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，循序漸進(jìn)提高數(shù)學(xué)的理解能力。通過(guò)分層開(kāi)展教學(xué)，能夠使不同水平的學(xué)生都獲得相應(yīng)的鍛煉和學(xué)習(xí)，從而使得課堂教學(xué)更加有質(zhì)量。

四、優(yōu)化作業(yè)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要意識(shí)到優(yōu)化作業(yè)模式的重要性，在教學(xué)章節(jié)內(nèi)容前，教師要布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生有針對(duì)性地預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高預(yù)習(xí)效果，對(duì)不理解的地方要做上標(biāo)記，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)章節(jié)新知識(shí)點(diǎn)，確保課程學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。學(xué)完相關(guān)章節(jié)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧之前設(shè)置的預(yù)習(xí)作業(yè)，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量得以順利提高。以“勾股定理”知識(shí)教學(xué)為例，上課之前，教師可以根據(jù)初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，布置相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)“勾股定理”章節(jié)知識(shí)的同時(shí)，自主探究“銳角、鈍角、直角”這三類三角形三邊關(guān)系，以具有代表性的形式為基點(diǎn)舉例說(shuō)明，在完成預(yù)習(xí)作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)直角三角形三邊關(guān)系中所蘊(yùn)含的特殊形式——“勾股定理”。在課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)帶著疑問(wèn)主動(dòng)融入課堂教學(xué)中，認(rèn)真聽(tīng)教師講解這一特殊形式，進(jìn)一步準(zhǔn)確把握“勾股定理”的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。在學(xué)習(xí)完該課程知識(shí)后，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)“勾股定理”的這一知識(shí)的掌握程度，設(shè)置難度不等的課后練習(xí)題目，讓學(xué)生有效鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，在將前后知識(shí)有機(jī)融合的過(guò)程中明白自身學(xué)習(xí)中的不足之處，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，從而有利于掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量是新課標(biāo)下教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一。教師要順應(yīng)新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，同時(shí)要豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的差異性教學(xué)，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：貴州省六盤水市鐘山區(qū)大灣鎮(zhèn)大灣中學(xué) 553000）endprint