臨床醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)分析

王守界

【摘要】臨床醫(yī)學(xué)是一項具有嚴謹邏輯結(jié)構(gòu)，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習過程中需要逐漸培養(yǎng)出較強的臨床思維能力，來指導(dǎo)臨床的實踐，并且可以對醫(yī)學(xué)理論進行反復(fù)檢驗，提高醫(yī)療技術(shù)。隨著近些年來國際形勢的復(fù)雜多變以及科技領(lǐng)域的競爭極為激烈，素質(zhì)教育就成了社會所關(guān)注的重點之一，因為其直接地關(guān)系到民族的復(fù)興與國家的未來。臨床思維能力就是醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)教育，所以要不斷提高臨床醫(yī)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】R 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2017.26..02

隨著科教治國理念的不斷深化，人們對于我國醫(yī)療教育業(yè)越來越重視，并且越來越多的人開始提倡對于學(xué)生的素質(zhì)教育，而不是僅僅是死板地只學(xué)習課本上的東西。而對于實施素質(zhì)教育的改革極為艱難，也極為復(fù)雜的一件事，同時也關(guān)系到學(xué)生與我國的未來發(fā)展。針對臨床學(xué)生培養(yǎng)臨床思維能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

1 臨床思維能力培養(yǎng)影響因素

1.1 臨床學(xué)生自身因素

臨床專業(yè)性比較強，學(xué)習難度比較大，學(xué)生之間個體差異性也比較大。有的學(xué)生對自己在專業(yè)學(xué)院中的學(xué)習目的不夠清楚，不能有一個很好地認知，就是想在這個學(xué)校里混一個文憑，不愿意認真踏實的學(xué)習專業(yè)知識。臨床專業(yè)課程，需要學(xué)生有一個端正的態(tài)度，專業(yè)知識比較枯燥乏味，有很多需要記憶背誦的理論嘗試，這些知識很難激起學(xué)生的學(xué)習積極性。如果沒有明確的學(xué)習目的，學(xué)習能力有比較薄弱，枯燥的學(xué)習知識越來越不能激起學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)習起來也會越來越吃力，這種惡性循環(huán)會直接影響學(xué)生今后的實際工作。

1.2 專業(yè)知識信息量大，掌握困難

臨床專業(yè)跟其他專業(yè)不同，它對專業(yè)的知識要求比較高，臨床專業(yè)課比較多，知識點分散嘈雜，概念也比較多，專業(yè)術(shù)語多，如果不能系統(tǒng)的很好地進行學(xué)習很難掌握醫(yī)學(xué)知識。臨床專業(yè)的大綱設(shè)定方面內(nèi)容比較繁雜，實際使用的知識卻比較少。知識的應(yīng)該更多的是一個平行課程，不利于各個學(xué)科之間的連接，學(xué)習具有連貫性和系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習過程中沒有形成一個完整的系統(tǒng)，而是被片面的分割開來所以這一方面存在很大的問題，需要對課程進行適當?shù)恼{(diào)整。

1.3 師資力量比較薄弱

師資力量比較薄弱，經(jīng)費不夠充足，待遇也不夠優(yōu)秀，很難講臨床醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)優(yōu)秀人才引入到學(xué)校當中，現(xiàn)有的一線教師學(xué)歷比較低，科研水平也很一般，導(dǎo)致教學(xué)資源匱乏，教師教學(xué)方法比較單一。很多教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不利于調(diào)動學(xué)生的教學(xué)積極性，讓學(xué)生過于依賴教師，沒有主動學(xué)習的能力，很難培養(yǎng)出臨床思維能力，不能主動思考，這些問題都會影響學(xué)生今后的工作。

2 醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)

2.1 激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習的積極性

臨床醫(yī)學(xué)生在進行臨床學(xué)習的時候需要，樹立自身目標，要對知識有足夠的的興趣，這是學(xué)生自主學(xué)習的主要動力，教師在進行課堂教學(xué)的時候要有實際案例，教學(xué)設(shè)計要有趣味性要有條例。對學(xué)生進行及時鼓勵，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習能力，臨床思維能力的培養(yǎng)，構(gòu)建一個健康的學(xué)習氛圍。

2.2 結(jié)合實際案例進行教學(xué)

重視學(xué)生的發(fā)展，有針對性的對學(xué)生進行換位思考，多多關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生的需求。加強對學(xué)校的硬件設(shè)備的投資，對軟件的更新，實驗設(shè)備的投入等等。加強學(xué)生走進醫(yī)院學(xué)習實習的機會，不只是在課堂學(xué)習理論性的知識，只有從實際生活中學(xué)到更多的醫(yī)學(xué)經(jīng)驗才是更有益處的。我們需要讓學(xué)生更好地學(xué)習知識，更好更快的掌握教學(xué)內(nèi)容然后內(nèi)化成自己的知識。

2.3 將培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力落到實處

2.3.1 師資隊伍

只有優(yōu)秀的教師才能帶動學(xué)生的學(xué)習。教師為本，只有有優(yōu)秀的教師才能有更好的教育，需要提供大量的一線崗位的臨床醫(yī)生，對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)習不應(yīng)該只從課本上學(xué)習知識，讓學(xué)生跟隨導(dǎo)師到醫(yī)院觀摩學(xué)習，只有不斷提高教師的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的實際操作經(jīng)驗才能提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

2.3.2教學(xué)方法注重臨床思維能力的培養(yǎng)

我們國家的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。我們國情決定臨床專業(yè)規(guī)模比較大，招生數(shù)量比較大，教師的教學(xué)任務(wù)比較重，很難認真的進行研究教學(xué)方法。這方面需要進行適合改正，鼓勵教師積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。從多種渠道學(xué)習知識，擴展學(xué)習思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，靈活的看待患者的病情，對學(xué)生的臨床思維進行靈活的培養(yǎng)訓(xùn)練，多種校對看待問題，只有這樣才能更好地治療患者。

2.3.3教學(xué)內(nèi)容更貼近臨床

教學(xué)內(nèi)容要合理，面向社會提供服務(wù)，如何才能提高學(xué)生在臨床專業(yè)方面的臨床能力，做好市場調(diào)查，明白人們生活和社會對醫(yī)療衛(wèi)生質(zhì)量的要求，及時作出合理調(diào)整。加深臨床專業(yè)課程的深化研究，不只是圍繞課本進行教學(xué)，要認真鉆研教訓(xùn)內(nèi)容，更符合實際生活更符合案例和病情，將教學(xué)內(nèi)容進行重進整合規(guī)劃，找到更適合學(xué)生學(xué)習的方法。

3 結(jié) 論

廣闊的思維和靈活的臨床思維能力是一個臨床醫(yī)學(xué)生必須要具備的能力，學(xué)生只有這樣才能更好地為國家的醫(yī)療事業(yè)做出貢獻，為患者緩解病痛。隨著國家的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育開始被人們重視，臨床思維能力就是臨床專業(yè)的素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生大膽的提出問題解決問題，鼓勵創(chuàng)新思維，新觀點的出現(xiàn)，幫助學(xué)生跳出課本，在學(xué)習基礎(chǔ)醫(yī)療知識的基礎(chǔ)上，學(xué)到一身本領(lǐng)，在今后的從事的崗位上能夠更好地救死扶傷。

參考文獻

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本文編輯：劉欣悅endprint