基于網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)下的高校體育課教學(xué)改革 研究與探索

文/羅衛(wèi)東 何亞梅，安徽新華學(xué)院 通識教育部

隨著網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的普及以及在現(xiàn)代社會中迅猛發(fā)展，教育的信息化也開始逐漸盛行，并在學(xué)界引起較大的影響，成為教育界關(guān)注熱點。自2011年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011年-2020年）》頒布以來，我國教育的信息化取得了豐碩的成果，主要是將各種信息技術(shù)融入教學(xué)，對教學(xué)的方式方法進行改進，強調(diào)信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習方式的影響和對學(xué)習的支持。然而如何將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和高等院校的體育教育有效的結(jié)合，進而更好的節(jié)約教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送更多的高素質(zhì)綜合性人才，是當今高等院校探討和研究的重點。在網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)如此普及的今天，將網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)融入體育教學(xué)中已經(jīng)成為今后體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

1 當前體育課程的現(xiàn)狀和弊端

大學(xué)體育課作為高校教育的重要組成部分，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要學(xué)科，是高等學(xué)校體育教育的中心環(huán)節(jié)，是幫助大學(xué)生建立健康生活理念，樹立終身體育價值觀，最終形成大學(xué)生體育運動參與常態(tài)化與生活化的一種教育手段。

目前，各校大部分采取的是傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容多為技術(shù)性內(nèi)容，對教材的再加工和重構(gòu)不夠；教學(xué)方式比較單一，主要是通過教師在課堂上的講解和示范來達到體育知識技能的傳授；考核方式以終結(jié)性考試為主，不能反映學(xué)生學(xué)習的過程，容易打消學(xué)生的學(xué)習積極性?；谝陨戏N種，我國高校存在學(xué)生“熱愛體育運動，而不喜歡體育課”的普遍現(xiàn)象。

2 高校體育課程改革的思路與舉措

隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)逐漸走進每一個人的生活，大學(xué)生活亦是如此。針對我國高校學(xué)生存在“熱愛體育運動，而不喜歡體育課”的普遍現(xiàn)象，高校體育課程改革也需要思考新的路徑，如何與網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)結(jié)合，讓學(xué)生喜歡體育課是我們體育體育工作者需要進一步研究和探討的問題。

2.1 轉(zhuǎn)變思想觀念

體育教學(xué)的基本教學(xué)思路已經(jīng)在體育教師心里根深蒂固了，“教--學(xué)--練”一體的實踐教學(xué)模式沿用了幾十年。而今，社會發(fā)展速度已經(jīng)遠遠超出了人們的想象，網(wǎng)絡(luò)化信息的利用，更是深入到每家每戶，教學(xué)自然也不例外，我們也應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)化元素融入教學(xué)，用現(xiàn)代化的手段來指導(dǎo)教學(xué)。因此，體育教師要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷提升自我，加強學(xué)習新知識，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化社會所需要的教學(xué)，進而引導(dǎo)學(xué)生成才。

2.2 加工重組教材

以往，我們的教材大多是來自課本，教師根據(jù)課本的內(nèi)容，通過課堂的“教”傳授給學(xué)生。至于內(nèi)容怎么樣，適不適合學(xué)生，學(xué)生喜不喜歡，似乎都不是老師應(yīng)該考慮的問題。隨著學(xué)生知識能力的不斷提升，“照本宣科”的教授給學(xué)生知識，只能讓學(xué)生離課堂越來越遠。因此，我們要思考，尋找方法，讓學(xué)生回歸課堂。教師要深入學(xué)生群體，了解學(xué)生想要學(xué)什么，想要怎么學(xué)，才能做到“因人施教”，讓體育課堂再次“活”起來。另外，教師還要將網(wǎng)絡(luò)利用起來，投其所好，讓學(xué)生通過課上、課下、網(wǎng)上、網(wǎng)下多種渠道學(xué)習知識，掌握技巧。例如，有些老師利用手機app 建立學(xué)習平臺，在平臺上進行課堂互動，課下交流等，提高學(xué)生的體育學(xué)習的興趣；也可以將網(wǎng)絡(luò)電子課件應(yīng)用于平時的體育運動項目教學(xué)中，建立教學(xué)平臺。

2.3 重構(gòu)課堂

課堂重構(gòu)，意思就是打破常規(guī)對課堂進行重新的安排和布置。以往的教學(xué)，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生作為學(xué)習的主體，在教師的引導(dǎo)下，進行知識的學(xué)習，這種情況，往往教師主宰著整個課堂，課堂基本成了教師個人表演的舞臺。那么重構(gòu)后的課堂是什么樣的呢？第一，課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；第二，課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；第三，課堂不只是傳授學(xué)生知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；第四，課堂不是教師教學(xué)行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。根據(jù)以上四點，我們要打破常規(guī)，對課堂進行重新的設(shè)計。

2.4 完善考核方式

體育課程考核就是體育教學(xué)效果評價，是體育課程改革的中心環(huán)節(jié)，是促進學(xué)生參加體育鍛煉的重要手段，是檢驗學(xué)生階段性學(xué)習情況的一種手段，也是教師了解教學(xué)過程是否得當、學(xué)生全面了解知識習得效果的有效途徑。準確、科學(xué)、合理和全面的評價，不僅有利于教師改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；同時也有利于學(xué)生了解自身學(xué)習中的不足，便于及時糾正。

因此，我們還要完善考核方式，改變原有的“一張試卷”定“終身”的方式，制定科學(xué)的評價指標體系，充分利用好大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢，用動態(tài)的數(shù)據(jù)來衡量學(xué)生體育知識獲得的“量”，讓學(xué)生每一次的鍛煉都得到肯定，讓學(xué)習的過程成為最終成績的主要占比，以此提高學(xué)生有效運動時間，達到體育課的強身健體的最終目標。

3 結(jié)束語

在我國全面推行全民健身的大好形勢下，體育教學(xué)更要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，培養(yǎng)大學(xué)生具有全民健身的理念。在高科技極度發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)在體育教學(xué)領(lǐng)域，有更大的利用空間，能更好的體現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生獲得更多的體育知識，更好的實現(xiàn)我國全民健身的目標，體育教育工作者要做利用好新時代賦予我們的機會，將對體育教學(xué)改革推向新的高潮。

[1]李擎,韓丹丹.高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展策略探討[J].亞太教育,2016,20:218.

[2]劉官元,劉懷金.芻議大數(shù)據(jù)時代對體育教育教學(xué)研究的影響[J].長江師范學(xué)院學(xué)報,2016,04:121-124.