淺談中專護理專業(yè)實訓教學與臨床應用脫節(jié)問題的分析與對策

徐林

【摘 要】隨著醫(yī)療技術(shù)的進步，醫(yī)院對護理人員的需求越來越大，這便要求每一名護理專業(yè)的畢業(yè)生，在進入臨床后能迅速投入到護理工作一線，而不是進行一段時間的再學習，然而護理學校的實訓教學與醫(yī)院的臨床應用有較大的差異。因此，本文便對中專護理專業(yè)實訓教學與醫(yī)院臨床應用脫節(jié)的問題，進行了淺析，并提出了相應的解決措施，希望能對學校的教學改革和有相同專業(yè)的兄弟學校起到借鑒作用。

【關鍵詞】護理專業(yè)；實訓教學；臨床

【中圖分類號】R642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2018）01--01

引言：護理工作是醫(yī)院整體工作中不可或缺的基礎環(huán)節(jié)，作為一名護士，需要順應臨床需求，熟練掌握臨床護理技術(shù)的操作手法。在進行護理實訓的時候，學生要把課本上的知識、實訓內(nèi)容以及臨床應用相結(jié)合，活學活用，努力縮小實訓和臨床的差異性，才能跟得上現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)需求的步伐。

一、實訓教學在臨床應用中存在的問題

（一）教材落后。隨著時代的發(fā)展，醫(yī)院護理技術(shù)也在不斷革新。一項調(diào)查表明，護理教材中講述的80項護理操作手法，其中7項手法在臨床操作中未被應用；25項護理工作不由護理人員完成，占34.25%；護士單獨施行的護理操作只有48項，占65.25%。伴隨醫(yī)療技術(shù)的飛速發(fā)展，護理專業(yè)的教材內(nèi)容未能與醫(yī)院臨床應用相契合，教材內(nèi)容變得十分滯后。如一次性帶氣囊的導尿管的適應性比較好，其已被大范圍的應用于臨床護理中，而護理教材中記載的依然為膠布固定的導尿管[1]。因此，教材的滯后性，使學生實訓教學內(nèi)容不能滿足臨床應用的實際需求，學生臨床應用適應時間將會變長。

（二）重過程輕效果。例如學生在進行心肺復蘇的實訓練習時，現(xiàn)有的仿真模擬人只對按壓及呼吸的頻次有考核要求，而相同重要的按壓深度和吹氣量的非線性模擬值十分不準確，在實訓過程中，學生對按壓和呼吸的頻次掌握得較好，而對按壓深度和吹氣量的操作，只是象征性的一帶而過。在臨床應用中，無法正確掌握按壓深度及吹氣量，會延誤搶救的最佳時機，繼而危及病人的生命。

（三）實訓教學目標機械化。實訓教學一般采用教師演示、學生模仿、小組練習的教學模式，來使學生掌握實訓教學的課程內(nèi)容。課堂時間非常有限，教師在課堂上只能傳授有限的護理操作手法，并不能將諸如人際溝通等內(nèi)容傳授給學生，因此，學生只能掌握護理技術(shù)中的基礎護理知識，缺乏關愛患者及同患者溝通的能力。在機械化的教學目標和教學模式下，學生只能一味的模仿老師的護理操作步驟，而學生的創(chuàng)新性、靈活性都會受到一定程度的制約，思維長期處于僵化狀態(tài)中，缺乏對現(xiàn)場突發(fā)狀況進行隨機應變的處理能力，不利于學生的綜合發(fā)展。

二、解決實訓教學與臨床應用脫節(jié)問題的對策

（一）醫(yī)院與學校加強互動

針對教材落后的現(xiàn)象，學校可以采取“請進來、走出去”的策略，安排有經(jīng)驗的醫(yī)院護師定期到學校進行指導，同時，定期安排學生到醫(yī)院見習，以便使學生掌握教材上沒有的一些臨床護理技巧。在實訓教學的時候，學校讓經(jīng)驗比較豐富、綜合素質(zhì)比較高的醫(yī)院護理人員對學生進行指導，在學生完成實訓任務的情況下，醫(yī)院護師再對學生的實訓成果進行檢驗。在學生和臨床護理人員的互動中，便能對教材中未涉及的實用臨床操作進行補充，讓學生真正掌握適用于現(xiàn)代醫(yī)院需求的護理操作規(guī)程，成為一名合格的護理工作者。

（二）重視實訓效果

在實訓教學中，教師在重視實訓過程的時候，也要重視實訓效果。相關人員在了解各大醫(yī)院醫(yī)護設備使用的情況下，爭取資金將實訓室中的護理實訓器材進行定期更新，使學校中的實訓器材能夠跟上醫(yī)院器材更新的步伐。在傳統(tǒng)的學校實訓器材與醫(yī)院護理設施不配套的情況下，學生進入臨床實踐，還需花費大量時間更新知識，無法第一時間投入到護理一線。因此，只有在學校重視實訓教學效果的情況下，不斷更新實訓教學設備，才能減少實訓教學環(huán)節(jié)與臨床應用環(huán)節(jié)脫節(jié)情況的發(fā)生[3]。

（三）樹立正確的教學目標

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，護理專業(yè)知識在不斷更新與發(fā)展中。護理學校的教師需要及時更新自己的知識體系，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，樹立正確的教學目標，用自己的專業(yè)知識來彌補教材設計中的不足，使學校培養(yǎng)的護理人才能與臨床護理發(fā)展需求相接軌。在學生對臨床護理知識缺乏系統(tǒng)了解的情況下，教師應該對學生進行一定程度的規(guī)范指導，使學生掌握正確的學習方法。在實訓教學的過程中，指導教師還應根據(jù)已掌握的護理專業(yè)知識，對教材中沒有涉及的知識進行一定程度的補充，從而使學生適應現(xiàn)代化醫(yī)院臨床護理的要求，成為真正的技能型人才和高素質(zhì)的勞動者。

結(jié)論：總而言之，學校要減少中專護理專業(yè)實訓教學與臨床應用脫節(jié)情況的發(fā)生，應該加強教師、學生、醫(yī)護人員之間的聯(lián)系，校方要定期對老師進行專業(yè)培訓，及時更新知識，當學生實訓教學中出現(xiàn)問題的時候，教師能對學生的問題進行恰當及時的解答。通過種種舉措，爭取實訓教學能與臨床應用有一定的契合度，使學校的護理專業(yè)朝著更高更強的方向發(fā)展。

參考文獻：

馬翠萍.護理實驗教學的改革與思考[J].護理研究，2014，15（11）：19-24.

瞿慧敏.關于“加強護理教學與臨床實踐相結(jié)合”的調(diào)查與建議[J].南方醫(yī)學教育，2015，05（06）：119-129.

李繼平.對21世紀護理本科人才培養(yǎng)的思考[J].現(xiàn)代護理，2016，14（02）：83-96.endprint