戶外空間，生命成長(zhǎng)的地方

龔琴雅

《綱要》指出：充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。曾幾何時(shí)，寬大的草坪和山坡、密密的樹林、清澈的小溪，變成了觀賞區(qū)。泥巴、竹棒、稻草等早已被眼花繚亂的數(shù)碼產(chǎn)品所代替！由此可見(jiàn)，讓幼兒回歸自然，享受游戲之樂(lè)，正是現(xiàn)代孩子所或缺的。

與中心城區(qū)幼兒園相比，農(nóng)村幼兒園擁有更廣闊的活動(dòng)天地和更豐富的鄉(xiāng)土教育資源。我園坐落在太湖之濱，依山傍水，有著優(yōu)越的地理環(huán)境與得天獨(dú)厚的自然資源。我園利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，合理規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)場(chǎng)地，增加豐富多彩的運(yùn)動(dòng)材料，開(kāi)展多姿多彩的戶外游戲，讓幼兒自己去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn)。

一、合理規(guī)劃，多元整合區(qū)域，開(kāi)辟活動(dòng)場(chǎng)地

我們利用自身戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地大的優(yōu)勢(shì)，因地制宜對(duì)本園運(yùn)動(dòng)區(qū)域進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，給孩子更大的空間，最大限度地整合原有環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的野趣活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子們?cè)诖笞匀恢型嫠！?/p>

我們將幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行了劃分，分成了種植苗圃：趨向于體驗(yàn)角色的休閑農(nóng)莊；冒險(xiǎn)叢林：趨向于挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)的戰(zhàn)壕；沙水世界：趨向于科學(xué)探索的堡壘；城市交通：趨向于生活安全的游戲；涂鴉小站：趨向于藝術(shù)表現(xiàn)的涂鴉墻面；游戲王國(guó)：趨向于運(yùn)動(dòng)發(fā)展的歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等區(qū)域。同時(shí)設(shè)置了幼兒喜歡的、有挑戰(zhàn)的活動(dòng)空間，如各類攀爬活動(dòng)。我們采用幼兒園的各類墻面、樹木及組合器械，設(shè)置爬樹、爬網(wǎng)、爬繩及攀爬架等多種游戲區(qū)域。制作高矮、坡度不同的各類攀爬架，長(zhǎng)短、高矮不同的平衡凳等器械，幼兒可以自由組合，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)游戲。立體的活動(dòng)空間設(shè)置，既充滿自然元素，又具有挑戰(zhàn)刺激，使幼兒園活動(dòng)區(qū)域豐富多樣，深受孩子們喜愛(ài)。

二、返璞歸真、適時(shí)盤活資源，優(yōu)化戶外游戲

1.挖掘資源，拓展游戲環(huán)境，打造童趣樂(lè)園

高價(jià)的玩具在如今的孩子面前并不是很“靚”，而更易掌握、發(fā)揮空間更大的沙子在孩子看來(lái)更搶眼些。特別是當(dāng)孩子觸碰到材料的那一刻，腦海中呈現(xiàn)出模糊的無(wú)數(shù)種玩法，更讓他們對(duì)這些原始材料情有獨(dú)鐘。因此，我們運(yùn)用綠樂(lè)園改建時(shí)砍伐下來(lái)的樹枝、樹樁進(jìn)行加工、處理，成為孩子們手中最天然的玩具；我們還利用家長(zhǎng)資源，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集各種廢舊物品，如茶葉罐、簸箕、篩子、竹扒等工具材料，分別投放到玩沙池，讓孩子們玩出一片新天地。

我們力求讓孩子“想怎么玩就怎么玩”，凡是幼兒自己能做的，就讓幼兒自己做，凡是幼兒能自己想的，就讓幼兒自己想。通過(guò)藏一藏、找一找、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩等多種形式，讓幼兒愿意和同伴共同游戲，體驗(yàn)游戲樂(lè)趣。

2.巧妙設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、構(gòu)建野趣游戲

幼兒是天生的游戲王。大班的孩子已經(jīng)能夠在復(fù)雜的戶外地形中快速地構(gòu)建成新游戲，在環(huán)境中探索，在游戲中創(chuàng)造，野味十足，趣味無(wú)限。

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)成為英勇帥氣的軍人有著強(qiáng)烈的向往，且對(duì)挑戰(zhàn)性的內(nèi)容有強(qiáng)烈的興趣。他們利用顏色不同的墊子、大小不同的輪胎、種類不同的梯子、長(zhǎng)短不一的木板，以及廢物利用的竹竿、麻繩和鈴鐺，選取其中創(chuàng)新可行的材料進(jìn)行組合，設(shè)計(jì)出嶄新的集體游戲區(qū)域。如，利用輪胎梯子組合而成的“翻山越嶺”、竹梯和梅花樁組成的“穿越火線”，用繩網(wǎng)掛上竹竿和鈴鐺制成的“地雷叢林”，用麻繩綁在樹上制成極具挑戰(zhàn)性的“勇者峽谷”。

你瞧，涂上迷彩的孩子們?cè)谝淮未蔚奶魬?zhàn)中無(wú)所畏懼，克服重重難關(guān)，爬過(guò)輪胎木板和梯子，走過(guò)梅花樁，鉆過(guò)小山洞，穿行在竹竿里，懸停在繃緊的繩子上，那小小的身軀爆發(fā)出無(wú)窮的斗志，披荊斬棘，勇往直前。偶爾失敗，也能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，超越自我，更進(jìn)一步，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地“野”一回。

三、依托鄉(xiāng)野，巧用田園素材，生成園本課程

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！鄙鷳B(tài)資源豐富了幼兒園的課程。結(jié)合我園的課題《親自然教育游戲與實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)研究》，我園設(shè)置了一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)。春花爛漫的3月，幼兒園舉行的種植賞花節(jié)，在每個(gè)角落播種了春的希望；畢業(yè)季的6月，全園互動(dòng)的趣味親子游園活動(dòng)，動(dòng)用了幼兒園的每一塊土地；中秋前后舉辦的瓜果節(jié)，充滿了收獲、感動(dòng)與喜悅；歲末12月舉辦的親子蔬菜運(yùn)動(dòng)會(huì)，園內(nèi)豐收的蔬菜作為特別的獎(jiǎng)品，讓教育富有了詩(shī)意。綠樂(lè)園中的一草一木、一磚一石，農(nóng)具房中的鍋、碗、瓢、盆等生活用具，都成了孩子開(kāi)展活動(dòng)的素材。

戶外環(huán)境與課程的整合，課程對(duì)戶外環(huán)境的支撐，讓我們看到更大的驚喜：幼兒們身體變得更加結(jié)實(shí)，寬闊的戶外環(huán)境足以讓精力旺盛的幼兒發(fā)泄；性格孤僻的問(wèn)題幼兒變開(kāi)朗了，他們習(xí)得了良好的收拾整理、與人協(xié)作、大膽交流、不怕困難等習(xí)慣。這些東西的獲得為其一生的幸福奠定了基礎(chǔ)和可能?？茖W(xué)的戶外場(chǎng)地既是對(duì)幼兒精神的撫慰，更是智力的開(kāi)發(fā)和良好品格培養(yǎng)的沃土！這也許是偶然，但也許是環(huán)境給這里的幼兒耳濡目染滋養(yǎng)的必然。

大自然是探索與發(fā)現(xiàn)的最好課堂，是天然的活動(dòng)場(chǎng)，應(yīng)該讓孩子大膽地、自由地去感受、去體悟、去探尋、去挖掘，我們將繼續(xù)探索運(yùn)用園內(nèi)自然資源，挖掘、利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)造一切物化情境，讓孩子們?cè)谧杂?、自主的環(huán)境中自然發(fā)展。endprint