留白藝術(shù)在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

左其龍

摘 要：在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生是受教育者，課堂教學(xué)完全按教師課前設(shè)計(jì)的方案按部就班地執(zhí)行，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生就像用統(tǒng)一模具加工出來的產(chǎn)品。"留白"是美術(shù)專業(yè)術(shù)語，體育課堂教學(xué)介入"留白"藝術(shù)，目的是非常明確的，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，特意留出一些想象的空間，讓學(xué)生主動(dòng)展開學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，并形成深刻認(rèn)知。"留白"是刻意"留一手"，體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)。體育課堂教學(xué)介入"留白"藝術(shù)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的精神相契合，符合體育課堂教學(xué)發(fā)展大勢(shì)。本文所要闡述的“留白”藝術(shù)便是給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)空間的有效策略，隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的增多，他們自身的價(jià)值得到較為充分的體現(xiàn)。“留白”藝術(shù)在初中體育課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，學(xué)生可自由翱翔，提高自身綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：留白；初中體育；教學(xué)應(yīng)用

新課程改革為我們帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，教師和學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇有了更大自主空間。南宋的著名畫家馬遠(yuǎn)曾創(chuàng)作《寒江獨(dú)釣圖》一畫，這幅畫就充分運(yùn)用留白的方式給予了讀者一個(gè)更深遠(yuǎn)的意境，畫面中只有寥寥幾筆的一葉扁舟和漁翁，四周除幾筆微波外，幾近空白。這樣的留白不免讓讀者產(chǎn)生豐富聯(lián)想，這樣的留白便是中國畫中所謂的“留白”藝術(shù)?！傲舭住笔且环N應(yīng)用廣泛的藝術(shù)表現(xiàn)手法，這種“留白”式的空白，并不是空而無物，而是一種虛中求實(shí)的藝術(shù)美感。隨著新課標(biāo)的不斷深入，初中體育教師逐漸將“留白”藝術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中。如何更有效地應(yīng)用，筆者做了以下闡述。

一、課堂導(dǎo)入“留白”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂導(dǎo)入過程中進(jìn)行“留白”，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在體育課教學(xué)剛開始的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)語言和情境有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出更有啟發(fā)性的情境，給予學(xué)生充分的想象空間，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)。

比如，教師在教“立定跳遠(yuǎn)”部分內(nèi)容的時(shí)候，正式上課之前，教師可以先讓學(xué)生思考青蛙跳的姿態(tài)，并創(chuàng)設(shè)“青蛙跳荷葉”這樣的教學(xué)情境，將課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的紙或者軟墊當(dāng)成“荷葉”，讓學(xué)生先模仿青蛙“跳荷葉”。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生觀察小青蛙跳躍和同學(xué)跳躍有什么區(qū)別。此時(shí)，學(xué)生會(huì)從起跳、動(dòng)作和落地等方面談?wù)勛约旱目捶?，教師就可以緊接著引出本堂課所要學(xué)習(xí)的“立定跳遠(yuǎn)”。在課堂導(dǎo)入“留白”，能夠讓學(xué)生有身臨其境之感，讓學(xué)生有思考的余地和空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、講授過程“留白”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在講授過程中應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)留白，因?yàn)榻處煹淖饔貌辉谟凇叭P授予”，而在于“相機(jī)誘導(dǎo)”，在傳遞信息的時(shí)候并不是所有信息，而是在講授的過程中能夠適當(dāng)進(jìn)行“留白”，講授過程的留白主要分為時(shí)間“留白”和空間“留白”。

1.時(shí)間“留白”。新課程改革下，我們已經(jīng)充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，教學(xué)中善于給學(xué)生在時(shí)間上進(jìn)行留白的教師能夠恰如其分地找到教學(xué)的真諦，在時(shí)間上留白，能夠給予學(xué)生充足的自由分配時(shí)間去體驗(yàn)，自主找出解決問題的方法，從而不斷掌握運(yùn)動(dòng)的技巧和技能。時(shí)間上的留白需要教師找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而將所有答案都告訴學(xué)生。

比如，在教《障礙跑》這部分內(nèi)容時(shí)，為了較好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師便可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)采取同樣的器具，分小組設(shè)計(jì)出本組障礙跑的主要形式，隨后再讓小組分組進(jìn)行展示和交流，通過學(xué)生對(duì)展示的反映，教師要找出學(xué)生最感興趣的一種形式，讓學(xué)生有充足的時(shí)間考慮和設(shè)計(jì)。通過這種方式能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.空間“留白”。初中生的想象力豐富，體育教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘?qū)W生潛能，在體育教學(xué)中，教師不僅要在時(shí)間上“留白”，而且要在空間上“留白”。

例如，在設(shè)計(jì)的“叫號(hào)傳球”游戲中，根據(jù)數(shù)字變化，教師要為學(xué)生適當(dāng)留白，激發(fā)學(xué)生想象力，讓他們積極尋找生活中和數(shù)字相關(guān)的信息，一個(gè)簡簡單單的數(shù)字“1”，就會(huì)讓他們聯(lián)想到音符“dao”，早上吃的油條，英語課上的“one”，漢字“一”，等等。學(xué)生通過數(shù)字的聯(lián)想便能超出教師預(yù)設(shè)，通過這種“留白”式的訓(xùn)練，不僅能夠活躍課堂，活躍學(xué)生思維，而且能夠極大地啟發(fā)教師的教學(xué)感悟，正所謂一箭雙雕，實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的雙贏目標(biāo)。

三、結(jié)課時(shí)“留白”，提高學(xué)生總結(jié)能力

在一堂體育課之后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)留白，終曲之時(shí)一定要為學(xué)生恰當(dāng)留白，給學(xué)生消化知識(shí)的時(shí)間，這樣，課程雖然結(jié)束了，但是學(xué)生在繼續(xù)思考，頭腦還處于活躍狀態(tài)。

比如，在《拳術(shù)》一部分教學(xué)內(nèi)容中，當(dāng)下課鈴響起時(shí)，學(xué)生由于充滿興趣還處于意猶未盡的狀態(tài)，因此，教師可以借機(jī)布置一項(xiàng)作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛學(xué)的拳術(shù)，找一個(gè)搭檔自行設(shè)計(jì)出屬于自己的一套完整的動(dòng)作，可以根據(jù)網(wǎng)上的一些資料了解更多動(dòng)作要領(lǐng)。這種課后的“留白”，讓學(xué)生接受的新舊知識(shí)之間有了聯(lián)系，也讓學(xué)生保持了思維的活躍度，將知識(shí)推向了一個(gè)新的深度和廣度。

體育作為一門講究藝術(shù)性的學(xué)科，必須借鑒藝術(shù)化留白的方法，在教學(xué)過程中適當(dāng)留下一些“空白”，為學(xué)生提供思考、想象、創(chuàng)新和消化、吸收的時(shí)空，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而更好地完成體育學(xué)科的育人任務(wù)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中擺正了自己的位置，以指導(dǎo)者、幫助者、關(guān)心者、服務(wù)者和參與者的身份組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主體價(jià)值得到了體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中教師的留白藝術(shù)，為學(xué)生的主體意識(shí)的培養(yǎng)提供了沃土，學(xué)生可在自由的“空白”中翱翔，積極參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。在體育課堂中恰當(dāng)“留白”，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷超.初中體育課堂有效教學(xué)策略研究[D].河南師范大學(xué)，2013.

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