基于小學(xué)語文閱讀拓展教學(xué)的幾點(diǎn)思考

余定萍

摘 要：拓展閱讀，是對(duì)課本教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，是對(duì)課文知識(shí)的一個(gè)完善，通過拓展閱讀，可提升學(xué)生的語文知識(shí)水平。拓展閱讀教學(xué)，是對(duì)新課程改革的一個(gè)支持，能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉其積極學(xué)習(xí)能力。在拓展閱讀的過程中，老師不僅要給學(xué)生布置任務(wù)和內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生正確和有效地獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合語文能力和讀寫能力。本文闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施拓展延伸的重要性，探討了小學(xué)語文閱讀拓展教學(xué)的幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀拓展；策略

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施拓展延伸的重要性

（一）實(shí)現(xiàn)語文課堂的開放性教學(xué)

學(xué)生在語文閱讀的過程中，不僅需要內(nèi)化生成一定的語文知識(shí)，同時(shí)要讓學(xué)生在開放的閱讀環(huán)境中，通過閱讀感悟生活，領(lǐng)悟生活，在開放式的閱讀環(huán)境中有助于學(xué)生拓展延伸能力的形成。

（二）通過拓展式閱讀培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度以及審美價(jià)值觀念

語文的閱讀過程并不僅僅是為了積累豐富的知識(shí)，在閱讀過程中學(xué)生能夠感悟到生活中的情感，對(duì)于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度以及對(duì)事物美丑的審美能力都具有較大的幫助。

（三）拓展學(xué)生語文知識(shí)視野面，豐富其知識(shí)底蘊(yùn)

閱讀是學(xué)生獲取外界知識(shí)的重要途徑之一，通過廣泛的閱讀學(xué)生學(xué)習(xí)自我獨(dú)立閱讀的本領(lǐng)，同時(shí)通過廣泛的閱讀學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，有助于學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)體系。

二、小學(xué)語文閱讀拓展教學(xué)的方法

（一）課前搜集信息，感知課文

認(rèn)識(shí)事物的前提就是要先感知，有一種豐富的感性認(rèn)識(shí)就是我們對(duì)一件客觀的事情產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，如果讓學(xué)生閱讀同一個(gè)主題的的素材，有助于學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。例如《我的伯父魯迅先生》這一課，如果想讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)魯迅先生的性格特點(diǎn)，為別人想得多，為自己想得少的這種偉大的品格，就很有必要讓學(xué)生去進(jìn)一步了解魯迅的一些事跡，以便更好地從深層理解這個(gè)偉人。

在對(duì)這一課進(jìn)行教學(xué)之前就應(yīng)讓學(xué)生去搜集一些關(guān)于魯迅先生的資料、圖片、事跡、名言、故事等，當(dāng)這些資料從不同的角度來闡述這一個(gè)人物時(shí)，學(xué)生就對(duì)這個(gè)偉人有了一個(gè)具體、生動(dòng)、有血有肉的形象。在這些豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生就有可能對(duì)人物產(chǎn)生一種更具個(gè)性化的理解，就可能會(huì)更進(jìn)一步地走近人物，產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

此外，還能讓學(xué)生充分理解到一個(gè)偉人在某種意義上也是一個(gè)平凡的人，并不是神。另外，還可以圍繞一個(gè)事件進(jìn)行搜集，比如《草船借箭》這一節(jié)，就可以讓學(xué)生課前搜集一些關(guān)于這個(gè)事件的相關(guān)知識(shí)，這樣在課堂上就會(huì)學(xué)得比較輕松。

（二）課中整合信息，理解課文

閱讀的目的就是要獲得一種意義。如果將某一個(gè)閱讀對(duì)象進(jìn)行還原，還原到社會(huì)背景或者生活中，有利于學(xué)生更深層地理解閱讀的對(duì)象。例如在《草船借箭》中，一位教師為了讓學(xué)生更好地理解課文，理解周瑜與諸葛亮這兩個(gè)人物，就在課文信息之外提供了一個(gè)課外信息，即《三國演義》中的孔明借東風(fēng)。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩篇關(guān)于同一個(gè)主題的事件時(shí)，就不知不覺地將兩篇進(jìn)行了對(duì)比、整合，這樣就總結(jié)出了諸葛亮與周瑜這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。著名教師李吉林在講授《海底世界》時(shí)，就運(yùn)用了兩篇閱讀材料：《海底的冷燈》以及《人類的秘密倉庫》以課文為主，以課外材料為輔。這就做到了課內(nèi)與課外的相互滲透，用不同的角度的信息形成一種合力，起到了很好的教學(xué)效果，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力以及處理信息的能力。

教學(xué)時(shí)，對(duì)于與課文某些次要內(nèi)容聯(lián)系較緊密但又不影響到對(duì)文章的閱讀理解的內(nèi)容，比如鼓勵(lì)一些學(xué)生將所搜集的關(guān)于抹香鯨的相關(guān)資料以圖片和錄像的形式進(jìn)行展示，便于更多的學(xué)生更直觀地了解抹香鯨的特點(diǎn)；對(duì)課文的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處能起補(bǔ)充作用的信息，上課的時(shí)候就有必要好好加以運(yùn)用。比如班級(jí)有某位學(xué)生搜集到了“為什么虎鯨不同于一般鯨類？虎鯨居然會(huì)對(duì)同類發(fā)起攻擊”等信息資料，教師在與學(xué)生進(jìn)行信息交流時(shí)，千萬不宜照本宣科地讀所獲取的信息資料，應(yīng)該先自行理解把握，用兩三句概括的語言進(jìn)行有針對(duì)性的交流。

（三）課后延伸，課內(nèi)課外相結(jié)合

新課標(biāo)定義下的語文學(xué)習(xí)，并不是僅僅要學(xué)習(xí)完課內(nèi)課外的內(nèi)容之后就可以結(jié)束了，而是應(yīng)該將課內(nèi)課外的內(nèi)容相結(jié)合，這恰恰是一個(gè)學(xué)習(xí)新知識(shí)的開始。

魯迅先生筆下的《閏土》，在孩子們的眼中很完美，他們?cè)趯W(xué)完之后，在不停地談?wù)撋倌觊c土的性格特點(diǎn)。教師可以就隨之問學(xué)生“你們想知道中年閏土是什么樣子嗎”，學(xué)生們當(dāng)然會(huì)很感興趣，然后教師就緊接著將《故鄉(xiāng)》推薦給學(xué)生，學(xué)生在讀完之后就討論起來，閏土變傻了、變呆了，教師隨之可以講解閏土變化的原因，講解當(dāng)時(shí)的社會(huì)，這樣就可以讓學(xué)生在另一個(gè)層次上對(duì)人物以及社會(huì)產(chǎn)生深刻的理解。

課內(nèi)與課外的相結(jié)合，就更能夠讓學(xué)生感興趣，促進(jìn)他們語文能力的提高。借助于精彩的課外世界，可以在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，將其帶進(jìn)《三國演義》；在學(xué)習(xí)《孫悟空三打白骨精》時(shí)，將其帶進(jìn)《西游記》；學(xué)習(xí)《春》時(shí)，讓其走近朱自清；學(xué)習(xí)《貓》時(shí)，讓其走近老舍，等等，將古代文化、現(xiàn)代文化、中國文化、世界文化予以結(jié)合，融會(huì)貫通。

三、結(jié)束語

語文拓展閱讀訓(xùn)練是學(xué)生語言實(shí)踐訓(xùn)練，教師應(yīng)該深刻理解學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)討B(tài)過程，把握教學(xué)活動(dòng)特征，導(dǎo)入激趣，導(dǎo)引點(diǎn)撥，道情設(shè)境，重點(diǎn)導(dǎo)練拓展，從而促使學(xué)生自主參與，自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)、語句積累、舉一反三的能力，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。需要指出的是，拓展閱讀，強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生一個(gè)提高的過程，讓小學(xué)生通過合理的教學(xué)方式和閱讀技巧，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

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