行動(dòng)導(dǎo)向法在電氣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的研究

葉小雪

摘 要：電氣教學(xué)的最終目的是培訓(xùn)學(xué)生的電氣知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的電氣專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)中。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是以任務(wù)為基點(diǎn)，培訓(xùn)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。所以，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用到電氣教學(xué)中可以有效的提升電氣專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好的掌握電氣知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)符合社會(huì)崗位需求的電力人才。本文通過(guò)對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向法在電氣教學(xué)中的運(yùn)用，闡述了具體的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：電氣教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向法；應(yīng)用

引言

教學(xué)的目的是為了更好的向社會(huì)、企業(yè)輸送專業(yè)人才、讓學(xué)生能夠適應(yīng)工作發(fā)展，這不僅要求學(xué)生具有牢固的理論知識(shí)還需要兼?zhèn)湎到y(tǒng)化的行動(dòng)實(shí)踐能力以及高素養(yǎng)的德育品質(zhì)。本篇論文以電氣專業(yè)教學(xué)課堂的改革為基點(diǎn)，著重闡述行動(dòng)導(dǎo)向法在教學(xué)中運(yùn)用的合理性，通過(guò)教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)方案、建立核心理論體系、行為實(shí)踐等幾方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

行動(dòng)導(dǎo)向法不強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)性，更重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際行為。從事電氣工作必須要有創(chuàng)新思維能力等綜合職業(yè)能力，行動(dòng)導(dǎo)向法正好是培養(yǎng)這種人才的最佳選擇。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師的導(dǎo)向性作用，教師作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）有助于學(xué)生主體地位的提升

行動(dòng)導(dǎo)向法在電氣專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師從說(shuō)教者變成了引導(dǎo)者、組織者。行動(dòng)導(dǎo)向法中教師只扮演課堂的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下，自己動(dòng)手動(dòng)腦，達(dá)到腦力學(xué)習(xí)和體力學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。電氣教學(xué)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行全部活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程對(duì)實(shí)際能力的要求很高，需要工作人員通曉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用方法。學(xué)生通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向法在教師的指導(dǎo)及組織下能夠達(dá)到實(shí)際能力的培養(yǎng)目的。

二、行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)類型

（一）角色扮演教學(xué)法

角色扮演是行動(dòng)導(dǎo)向法在教學(xué)過(guò)程中最為常用的方法。它能夠培養(yǎng)學(xué)生流利的口語(yǔ)能力和交際能力，更有利于營(yíng)銷人員，公務(wù)人員和秘書(shū)工作的應(yīng)用。角色扮演可以應(yīng)用在很多領(lǐng)域，這種教學(xué)方法可以有效的提高學(xué)生的綜合能力。在當(dāng)前社會(huì)交往中，交際能力和問(wèn)題處理能力在各種職業(yè)中都會(huì)涉及到，而角色扮演可以幫助學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠站在未來(lái)社會(huì)角色中進(jìn)行切身體驗(yàn)和實(shí)踐，讓學(xué)生了解更多的社會(huì)職業(yè)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)認(rèn)識(shí)。

（二）引導(dǎo)文教學(xué)法

引導(dǎo)文教學(xué)法主要是通過(guò)引導(dǎo)文等相關(guān)的教學(xué)文件，利用工作計(jì)劃和自行控制工作等手段，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)δ承W(xué)習(xí)內(nèi)容和工作項(xiàng)目進(jìn)行獨(dú)立完成。它主要是建立在項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)之上，并加以不斷的改進(jìn)和完善。在實(shí)際教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)際情況，將學(xué)生按照一定的特點(diǎn)和人數(shù)分為幾個(gè)小組，并以小組為單位對(duì)任務(wù)進(jìn)行完成。根據(jù)教師提供的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生；小組可以獨(dú)立的制定教學(xué)解決項(xiàng)目的計(jì)劃和實(shí)施，并可以進(jìn)行就獨(dú)立的評(píng)估，檢驗(yàn)自己的成果。而教師需要對(duì)引導(dǎo)文進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行準(zhǔn)備和最后的總結(jié)。

（三）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法主要是與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)其中的一個(gè)進(jìn)行相關(guān)情況介紹，并指出該問(wèn)題存在的困難，有幾種選擇或者已經(jīng)存在的行為，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)這些困難，選擇和行為進(jìn)行詳細(xì)的分析，并加以討論和評(píng)價(jià)，從而提出解決這些問(wèn)題的思路和具體對(duì)策，同時(shí)對(duì)已經(jīng)存在的一些行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，比較和矯正，從而培養(yǎng)學(xué)生具體分析和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方法是電氣專業(yè)教學(xué)中最為常見(jiàn)的方法。

三、行動(dòng)導(dǎo)向法在電氣教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

（一）電氣專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向法核心課程三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立

在電氣專業(yè)課程教學(xué)中，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須將學(xué)生出校園后未來(lái)的就業(yè)方向和崗位具體要求納入到考慮因素中，形成課程知識(shí)，素質(zhì)，技能并存的三維目標(biāo)。在具體的目標(biāo)設(shè)定時(shí)，可以與國(guó)家相關(guān)鑒定標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。例如，在對(duì)于電梯電氣技術(shù)專業(yè)中，學(xué)生畢業(yè)后主要選擇的就業(yè)方向就是電梯維修，在此方面崗位晉升的方向是高級(jí)電梯電氣維修工程師。由此，在電梯電氣技術(shù)教學(xué)設(shè)定時(shí)，可以將《電梯安裝工》技能標(biāo)準(zhǔn)作為課堂教學(xué)中的借鑒標(biāo)準(zhǔn)，然后可以將中級(jí)維修工和高級(jí)維修工作為此門課程的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定以后，可以使用行動(dòng)導(dǎo)向法中“整合課”和“直轉(zhuǎn)課”的形式進(jìn)行課程的構(gòu)建。整合課過(guò)程中需要將崗位可持續(xù)發(fā)展的具體要求和通用知識(shí)作為課程開(kāi)展的基礎(chǔ)，而在直轉(zhuǎn)課放賣弄可以根據(jù)限制崗位的國(guó)家技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)作為課程的準(zhǔn)則。

（二）課后拓展，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不僅是指課上教學(xué)應(yīng)用，在課后的拓展以及學(xué)生實(shí)踐中也是很好的教學(xué)方法。通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，可以讓學(xué)生的課后拓展及實(shí)踐更加深入，讓學(xué)生積極的將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。比如，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在課后拓展實(shí)際中，進(jìn)入數(shù)控機(jī)床車間進(jìn)行實(shí)踐操作，老師在實(shí)踐操作中，可以積極的采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。不僅僅讓學(xué)生一味的進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的操作，而是操作中伴隨講解，讓學(xué)生的思想集中，讓知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通。在每一個(gè)實(shí)際操作中，老師可以講解這個(gè)操作與課上所學(xué)知識(shí)那一部分是相關(guān)聯(lián)的。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)每一個(gè)實(shí)踐過(guò)程都是有理論知識(shí)為基礎(chǔ)的。這樣，學(xué)生就不會(huì)再厭倦理論知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的重要性，可以讓學(xué)生對(duì)于課上學(xué)習(xí)的積極性提升。

（三）多標(biāo)準(zhǔn)師資儲(chǔ)備

以行動(dòng)導(dǎo)向法為轉(zhuǎn)變的電氣化教學(xué)課堂中，對(duì)教師的要求是很高的，不僅要有靈活多變的教學(xué)手段，其自身還有具備雙師型的教學(xué)特點(diǎn)。教師不再只是以為說(shuō)教，而是通過(guò)自己的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。因?yàn)檎n堂地點(diǎn)發(fā)生了變化，那么教師的身份也會(huì)隨之改變，由原來(lái)的學(xué)校教師轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“學(xué)校教師 + 工程技師”共同教學(xué)的形式轉(zhuǎn)變?？疾炷Ｊ揭搽S之改革，以往的純客觀試卷考試可以保留，這種只能從一個(gè)側(cè)面了解學(xué)生掌握的技能程度的方法是不能夠真正考察學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的，還需要增加新的考核內(nèi)容——實(shí)際操作能力。二者之間以合理的百分制相加所得分?jǐn)?shù)為學(xué)生的實(shí)際掌握能力，并以此分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。endprint

（四）理論與實(shí)踐的相互結(jié)合

在電氣專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，很多理論都是來(lái)自于實(shí)踐，利用行動(dòng)導(dǎo)向法理念進(jìn)行電氣教學(xué)設(shè)計(jì)，并不是讓教師將所有的理論都是用實(shí)踐來(lái)代替，而是教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和具體要求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是盲目的改動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。首先，對(duì)課程專業(yè)進(jìn)行定向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程體系的界定。例如，在電控專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W，以電控專業(yè)的實(shí)踐操作為專業(yè)定位，將工業(yè)電氣技術(shù)，電梯電氣技術(shù)等相關(guān)專業(yè)設(shè)置為發(fā)展方向，可以將實(shí)踐崗位分為變配電電工，維修電工和電梯電氣維修工等。在使用行動(dòng)導(dǎo)向法之前，教師可以從這三個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)化的分析，來(lái)設(shè)定具體的實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)核心課程的設(shè)計(jì)。其次，可以將工作過(guò)程為具體的導(dǎo)向，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)?？梢詫⑿袆?dòng)導(dǎo)向?qū)W中以具體操作和崗位內(nèi)容設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的方法引入到電氣專業(yè)教學(xué)中，在其中可以設(shè)置單個(gè)或者多個(gè)完整的專業(yè)性活動(dòng)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的運(yùn)作方式為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容是來(lái)自于實(shí)踐，從而與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)，工作過(guò)程進(jìn)行連接，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和綜合能力的提高。在實(shí)際應(yīng)用中，需要與電氣中各個(gè)專業(yè)的發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)為基準(zhǔn)，從而適應(yīng)社會(huì)崗位的發(fā)展需求。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電氣專業(yè)在我國(guó)事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。而電氣專業(yè)的教學(xué)也在逐漸向系統(tǒng)化和成熟化方向發(fā)展。在社會(huì)發(fā)展中，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才是社會(huì)急缺的，企業(yè)和公司等都希望這些人才能夠進(jìn)入到自己?jiǎn)挝唬⑶規(guī)?lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益。而學(xué)校教育在一定程度上是與社會(huì)相脫離。不能為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐。而行動(dòng)導(dǎo)向法在電氣專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的改善這一弊端，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為引領(lǐng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐能力，從而提高課堂教學(xué)效率，為社會(huì)提供更有價(jià)值的人才。

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