怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)改革

陳金山

摘 要：現(xiàn)代教育在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)提倡素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維結(jié)題能力，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)不斷探索新的創(chuàng)新結(jié)題思路，同時(shí)還要積極分析實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能把數(shù)學(xué)教學(xué)做得更好。階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新結(jié)題能力最重要時(shí)期的重大意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；改革；

一、挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的差異問(wèn)題

通過(guò)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新結(jié)題能力發(fā)現(xiàn)存在的幾點(diǎn)差異。首先，教育的又一次改革就是“讓”學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。新課標(biāo)教材沒(méi)有深度挖掘課外所有可以抓住學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的思路，數(shù)學(xué)教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體作用。其次，數(shù)學(xué)是思維強(qiáng)的課程內(nèi)容，理解和分析數(shù)學(xué)教學(xué)模式太過(guò)于枯燥，講給學(xué)生們的解題方法無(wú)法聽(tīng)懂，導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生不解的困惑感。一些老師與學(xué)生經(jīng)常不溝通，導(dǎo)致難以開(kāi)展好數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)。再次，運(yùn)用多媒體教學(xué)資源輔助形式太少。在中新課標(biāo)改革階段，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該憑借可視效果的多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，還可以通過(guò)教學(xué)軟件PPT、慕課、微課、奧數(shù)集題、國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)案例等對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新的解題方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況運(yùn)用現(xiàn)代高科技多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)創(chuàng)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。

二、高效發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新解題能力

如何在中小學(xué)上好數(shù)學(xué)課程，就必須發(fā)揮學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力。一是創(chuàng)新開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。數(shù)學(xué)教學(xué)中慣用的《余弦定理》強(qiáng)調(diào)整體的概念，使學(xué)生對(duì)其有所理解與整體的認(rèn)識(shí)概念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考說(shuō)出理解的想法。再進(jìn)行教學(xué)討論獲得教學(xué)效果。新課改背景下，數(shù)學(xué)老師通過(guò)余弦定理證明的講解，積極引導(dǎo)學(xué)生在思維創(chuàng)造想象力上思索能力，帶領(lǐng)學(xué)生完成解析例題的證明過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)接受知識(shí)、思考想象、解題求證答案的學(xué)習(xí)過(guò)程。二是結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐生活經(jīng)歷提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)老師舉例幾何概型例題可以直接來(lái)源于生活，在生活中啟發(fā)學(xué)生的思維想象能力引導(dǎo)其分析題解，結(jié)合《幾何概型》的定律在問(wèn)題中找到解題的突破口，幾何概型局限于利用物體面積之比得到概率，這種講解形式缺乏創(chuàng)新意識(shí)。在生活中有很多類(lèi)似數(shù)學(xué)例題的參照物可以簡(jiǎn)單讓學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奧秘，教師通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的實(shí)物舉例會(huì)使學(xué)生快速吸收數(shù)學(xué)解題思路及方法，將數(shù)學(xué)直接搬到生活實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中是比較容易理解和快速記憶的。三是借用視覺(jué)意識(shí)思維引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維想象能力的拓展與利用。設(shè)計(jì)生動(dòng)生活的課堂學(xué)習(xí)氣氛，教師要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新解題的能力發(fā)展，分析新課標(biāo)教學(xué)模式，積極主動(dòng)的配合在教師與課堂之間，分析數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)模式。在新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程發(fā)生了微妙的變化，雙向主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍。會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一種優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。教師只是課堂的參與者，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)練，使用各種變式的方式，讓學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力得以有效的提升。掌握了先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率就會(huì)自然的提升，數(shù)學(xué)思想是對(duì)客觀事物的高度概括，學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路出發(fā)去研究和解析數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，在新課標(biāo)下對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)模式進(jìn)行了分析和研究。教師只有不斷的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課堂有了新的認(rèn)識(shí)開(kāi)始喜歡上數(shù)學(xué)課，完善了教學(xué)氛圍和促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面的提升。

三、探討新課改下數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)新課改的背景下，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、思維能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從教學(xué)方法策略方面來(lái)培養(yǎng)激發(fā)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)模式創(chuàng)新的改革趨勢(shì)。

（一）師生互學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)是學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的起航階段，是數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單的抽象思維升華為具體思維的提高階段，需要數(shù)學(xué)教師耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力及思維創(chuàng)新能力。通過(guò)數(shù)學(xué)教師在課上組織學(xué)生親身體驗(yàn)動(dòng)手和動(dòng)腦的智慧開(kāi)發(fā)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)形象意識(shí)思維轉(zhuǎn)變成熟到抽象創(chuàng)新思維能力，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自由發(fā)揮創(chuàng)造思維能力的拓展。以達(dá)到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自由的發(fā)揮想象的空間，發(fā)展學(xué)生在課堂上的主體地位，數(shù)學(xué)教師為了與學(xué)生建立輕松愉快平等的關(guān)系，以及掌握學(xué)生的個(gè)人家庭因素等各種參差不齊的個(gè)別差異，主動(dòng)與學(xué)生親近探討，主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接地引導(dǎo)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性的解題方法的創(chuàng)新思維的創(chuàng)新教學(xué)水準(zhǔn)。

（二）開(kāi)展教學(xué)模式創(chuàng)新思維教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的推動(dòng)下，以前都是數(shù)學(xué)老師在前面講解數(shù)學(xué)解題的步驟，中間沒(méi)有創(chuàng)新性教育引發(fā)過(guò)程，鑒于以上種種數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥解題過(guò)程或是口算進(jìn)行游戲式的接力對(duì)答教學(xué)模式，生們?cè)敢庠谳p松自由的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，展開(kāi)游戲式的口算對(duì)答等輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的新模式正在慢慢代替?zhèn)鹘y(tǒng)式灌輸教學(xué)方法。這就需要數(shù)學(xué)教師在課下精心挑選適合生的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)方法，融入貫通地把數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)與學(xué)生們喜歡的游戲方式有機(jī)的結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生都參加到游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，下課前由教師總結(jié)并指正學(xué)生對(duì)答的優(yōu)劣評(píng)價(jià)，要多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生充滿(mǎn)自信地接受數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而開(kāi)發(fā)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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