巧用“班班通”激活小學英語課堂

吳鑫濱

摘 要：隨著教育信息化的發(fā)展，以“班班通”工程建設為代表的新一輪教育信息化建設掀開了新的篇章?！鞍喟嗤ā睂F(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學融為一體，將遠程資源更好地服務于教學，為農(nóng)村小學提供豐富的教學資源，改善了農(nóng)村教育教學環(huán)境。

關鍵詞：信息技術(shù)；小學英語教學

“班班通”進入課堂，改變了傳統(tǒng)英語教學模式，讓英語課一錄音機、一本書、一張嘴的現(xiàn)象成為歷史。利用“班班通”，可以把光、色、音、像有機地結(jié)合， 能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設情景，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺，激發(fā)學習熱情，使教學方式更加多樣化，有利于激發(fā)學生創(chuàng)新意識，發(fā)展學生思維能力。“班班通”在英語中的運用以其特有的魅力越來越受到教師及學生的喜愛。下面我來談談在使用“班班通”輔助英語教學的一些體會。

一、增加教學情趣，激發(fā)學習興趣

子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。 興趣和愛好是最好的老師，小學生天性活潑、好動、愛玩、愛表現(xiàn)，樂于接受新奇、趣味性強的東西，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此英語教學必須通過各種教學技術(shù)和教學活動來提高學生的英語興趣。”班班通”具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的特點，對激發(fā)學生的英語學習興趣，活躍英語課堂的教學氣氛，起到了非常好的效果。

利用”班班通”播放一段節(jié)奏明快的歌曲、伴音或歌謠，可以激發(fā)學生學習興趣。例如教學Book1 Unit3 Numbers Part B部分，在上課前播放歌曲“ Ten Little Baby Ducks”，學生們馬上就被節(jié)奏明快的旋律和生動活潑的動畫深深吸引，課前的嘈雜消失了，學生們的臉上都流露出濃濃的興趣。接著，教師引導學生邊做動作邊唱歌，學生興趣盎然地投入到歌曲的學習中，有效地復習了數(shù)字one to ten，同時學生們在優(yōu)美的旋律中豐富了詞匯，熟悉了生詞baby ducks，為課文教學的順利開展打下良好的基礎。

二、靈活創(chuàng)設語境，激發(fā)學習欲望

新課標主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。在小學英語教學中，讓學生在創(chuàng)設的情境中感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。教師可根據(jù)教材內(nèi)容設計生活語境，如問候、告別、致謝、道歉等內(nèi)容，讓學生進行角色扮演，使學生仿佛置身在英語國家中，身臨其境地學習英語，學生們熱情洋溢地參與，嚴肅的課堂頓時變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，學生獲得了無窮的情趣，他們在愉快輕松的課堂氛圍中，在逼真的英語環(huán)境中學習英語、運用英語。

比如學習Book1Greetings打招呼時，我輕輕一點鼠標，屏幕上出現(xiàn)一群朝氣蓬勃的小學生，背著書包高高興興上學校。他們在校門口互相用英語打招呼，“Good morning. Good morning. Hello. Hi. Nice to meet you.”學生們邊看動畫邊聽錄音，置身在英語情境中，激起了濃濃的學習興趣。色彩斑斕的圖片通過課件一一傳遞給學生，頓時吸引了學生的眼球。學生在不知不覺中融入教師設計的情境中，在愉快輕松的環(huán)境中運用語言。

又如，在教學單詞robot（機器人）時，我發(fā)現(xiàn)學生對robot的學習熱情很高，個個都躍躍欲試想要朗讀單詞。因此我抓住這個興趣點，以錄音的形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓好奇心正濃的學生們迅速熟悉課文，并能朗讀對話。接著我創(chuàng)設情境，課件呈現(xiàn)圣誕老人的圖片，配上A Merry Christmas這首歌曲的伴奏，營造濃厚的圣誕節(jié)氣氛。學生們感受著歡快的節(jié)日，爭相扮演圣誕老人和機器人進行“What presents do you want？ I want a…”的情境表演，同時我要求扮演機器人的同學要模仿機器人的語音、語調(diào)和動作，學生們怪異的腔調(diào)和滑稽的動作將本堂課推向了高潮。

三、突出學生主體，展現(xiàn)交互式課堂

“班班通”教學最突出的優(yōu)勢是它的交互式與個別化特點。充分體現(xiàn)課堂教學中學生的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，使學生處于主動地位，成為學習的真正主人。運用”班班通”進行英語教學，能在有限的教學時間內(nèi)大幅度地增加學生語言實踐的機會，擴大課堂的活動面，實現(xiàn)了師生的高度互動，從而減少了教師對學生的控制和束縛，讓學生擺脫被動接受的局面，積極主動地加入整個課堂活動中，成為課堂教學的主體，大大增加了口語鍛練的機會，正符合了新課標的要求。

在教學時，師生互動合作動感十足的chant，可以充分調(diào)動學生們的身體和思維，讓學生集中注意力，對后續(xù)的學習更充滿期待。如在教學Book3 Unit3 Numbers and Animals一單元A部分內(nèi)容時，我和學生們合作設計了這樣一個chant：

Cat，cat，miaow，miaow，miaow.

Dog，dog，woof，woof，woof.

Duck，duck，quack.quack.quack.

Cow，cow，moo，moo，moo.

Pig，pig，oink，oink，oink.

Sheep，sheep， baa， baa， baa.

Horse， horse， neigh， neigh， neigh.

學生們邊做動作邊玩，玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。這時，我就在屏幕上呈現(xiàn)形象逼真、色彩鮮艷的農(nóng)場畫面，趁機教學How many cows？ Thirteen cows.反復幾次，學生就掌握了How many…？…的句型。接著我和學生們你問我答，或者讓學生們自由發(fā)揮自行組合問答，充分體現(xiàn)以學生為主，將課堂交給學生，鍛煉學生綜合語言運用能力。

四、開發(fā)白板功能，打造高效課堂

電子白板的功能十分強大，除了顯面易見的基本功能以外，有時還可以將一些功能巧妙組合起來利用，達到意想不到的效果。我在講Numbers一單元A部分內(nèi)容 時，我安排了這樣一個場景，讓學生用手中的電子筆，在白板上涂一涂，找一找小河里有多少只小鴨子？學生拿著筆，在白板上涂啊、找啊“one”“two”“three”……下面同學也一起數(shù)，課堂氣氛頓時達到了高潮。那么這個功能是怎么實現(xiàn)的呢？其實我在白板上提前放置了幾張小鴨子圖片，上面用白色的顏料將圖片遮蓋住，與底色一致。當學生用電子筆找鴨子時，我已經(jīng)將筆改成了橡皮擦。學生實際是用橡皮擦在擦圖片。圖片一點點顯現(xiàn)出來，學生們興奮極了，學習熱情高漲，整個課堂教學氣氛非常活躍。

五、發(fā)揮獨有的優(yōu)勢，深化情感教育

“班班通”所獨有的集聲音、文字、動畫于一體的優(yōu)勢，有助于引發(fā)共鳴，利于在課堂上進行情感教育。我在講授Book8 Unit2 Helping Each Other Lesson4這一課時，就發(fā)揮運用了“班班通”的優(yōu)勢。本課的情感目標是教育學生要互相幫助，成為樂于助人的人。我在操練運用環(huán)節(jié)利用展臺呈現(xiàn)學生們調(diào)查組內(nèi)成員各個科目的學習情況的結(jié)果，號召開展“愛心小天使助學活動”，請小天使們說說可以做些什么來幫助同學。因為展臺呈現(xiàn)的都是班級同學的真實情況，所以學生在小組討論時很熱烈，踴躍發(fā)表見解，在總結(jié)時也能水到渠成地說出本課主題help each other。之后，我連環(huán)播放了汶川大地震圖片，大地震造成的危害和戰(zhàn)士、護士、學生獻愛心的場面都一覽無余，震撼人心，再配著《天空之城--吟唱版》的音樂，讓學生感受到人與人之間相互幫助相互關愛的必要性，引發(fā)學生的情感共鳴，真正達到情感教育深入人心。

結(jié)論

教師應調(diào)整并適時地更新教育理念，不斷提高駕馭“班班通”的能力，在課堂教學中巧用各項技術(shù)，靈活創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，使學生為之動情、愉快、振奮，使課堂成為他們表現(xiàn)自我的舞臺、施展興趣的天地、拓展創(chuàng)造性思維的空間，確保我們的課堂教學時刻充滿“活力”！endprint