高校公共羽毛球選修課分層升降教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究

邵朋

新時(shí)期隨著我國(guó)大學(xué)體育改革不斷在深入，對(duì)于教學(xué)方法的研究也火熱起來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的大學(xué)體育課程發(fā)展的需要，因此，探索新的教學(xué)方法對(duì)大學(xué)公共體育課教學(xué)十分必要。而分層升降教學(xué)是近來(lái)諸多老師采用的一種，其能夠遵循因材施教原則，能依照學(xué)生自身的具體情況，合理的把他們分成幾個(gè)不同層次水平分別進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果奇佳。因而，本文以武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院14級(jí)公共體育羽毛球選修課為例，實(shí)施了分層升降教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析，其教學(xué)效果顯著，為大學(xué)公共體育課教學(xué)提供了參考。

1. 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

以武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院2014級(jí)公共體育羽毛球選項(xiàng)課為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)測(cè)試等研究方法，對(duì)2014級(jí)公共選修課程羽毛球課程進(jìn)修分層升降教學(xué)法實(shí)驗(yàn)。

2. 分層升降教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的實(shí)施

2.1 學(xué)生等級(jí)分層

公共選修課由于要完成一定的學(xué)分，因此學(xué)生上課的積極性較高，加上羽毛球娛樂(lè)性、健身性等較強(qiáng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中實(shí)施分層升降教學(xué)，把水平不等的學(xué)生分層幾個(gè)等級(jí)，分別有目的的教學(xué)，不僅能照顧到每一位學(xué)生，還能促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)。具體分層是：首先對(duì)全校2014級(jí)羽毛球選修課學(xué)生的身體機(jī)能狀況和協(xié)調(diào)性、球感、個(gè)性特征等的進(jìn)行調(diào)查，其次，對(duì)選擇羽毛球項(xiàng)目的同學(xué)基本羽毛球技能的測(cè)試，如高遠(yuǎn)球、吊球以及簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)的測(cè)試。最后。根據(jù)調(diào)查和測(cè)試結(jié)果將其分為三個(gè)等級(jí)小組。小組1為優(yōu)秀；小組2為中等；小組3為較差。其中小組1學(xué)生占班級(jí)人數(shù)的30%，小組2組學(xué)生占班級(jí)人數(shù)的40%，小組3學(xué)生占班級(jí)人數(shù)的30%，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況，采用靈活多變的方法。小組3的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，提升了自己的技術(shù)就可以躍升一層。小組1的學(xué)生如不加強(qiáng)練習(xí)可能就會(huì)降到小組2。實(shí)行了層次升降。大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的積極性，使其有一種緊迫感。

2.2 教學(xué)目標(biāo)分層

首先根據(jù)教學(xué)大綱就整個(gè)班級(jí)情況做一個(gè)整體規(guī)劃，期末考試時(shí)小組1同學(xué)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，小組2同學(xué)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，小組3同學(xué)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。分層升降必須符合“可接受原則”，所定教學(xué)目標(biāo)必須是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，能夠切實(shí)可行。小組1同學(xué)以技戰(zhàn)術(shù)為主、基本功為輔再結(jié)合視屏教學(xué)，學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)理論及實(shí)戰(zhàn)技巧，重點(diǎn)考核技戰(zhàn)術(shù)，必須有實(shí)戰(zhàn)比賽；對(duì)小組2同學(xué)以基本功為主、技戰(zhàn)術(shù)為輔并結(jié)合視屏教學(xué)，學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)理論，重點(diǎn)考核基本技術(shù)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)比賽；對(duì)小組3同學(xué)主要是基本功練習(xí)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，最終主要考核單個(gè)技術(shù)動(dòng)作，考核時(shí)可以降低要求，這樣目標(biāo)的規(guī)定，不僅能讓不同水平的學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)的熱情。

2.3 教學(xué)過(guò)程分層

將一個(gè)教學(xué)班分成3個(gè)水平的組別，就必須要求老師有很強(qiáng)的組織和專(zhuān)業(yè)能力。教師備課時(shí)就對(duì)不同組別有了明確規(guī)劃，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容上課前3—5分鐘將小組1進(jìn)行布置訓(xùn)練內(nèi)容以及要求，小組1就可以加以練習(xí)不同是技術(shù)，同時(shí)讓小組2和小組3的同學(xué)做準(zhǔn)備活動(dòng)，然后小組2和小組3進(jìn)行動(dòng)作學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)可以一起學(xué)習(xí)也可以分開(kāi)學(xué)習(xí)，等到小組3或者小組3練習(xí)時(shí)可以再去小組1檢查教學(xué)。以此交叉，不重復(fù)。練習(xí)一定時(shí)間后，根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行水平調(diào)整，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)分層

分層考核就是要讓各層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能獲得高分，使每個(gè)學(xué)生都有獲得高分的成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提高整體體育水平的目的。在對(duì)羽毛球技評(píng)考核中，對(duì)小組1的學(xué)生要求能完成各種動(dòng)作技術(shù)，并且在班級(jí)比賽中獲得前八。對(duì)小組2的學(xué)生要求能掌握系統(tǒng)掌握羽毛球全套動(dòng)作要領(lǐng)，并能做出90%的動(dòng)作，具有比賽的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于小組3學(xué)生要求掌握基本的動(dòng)作原理，單個(gè)技術(shù)動(dòng)作完美，其他動(dòng)作基本連貫、正確等。以上三個(gè)不同層次的考核標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到者都一律給予高分或者優(yōu)秀?？己送瑯拥捻?xiàng)目由于考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)不同，而最后得到的考評(píng)結(jié)果卻相同。

3. “分層升降”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果

自從公共體育課實(shí)施“分層升降”教學(xué)模式以來(lái)，在教學(xué)總?cè)藬?shù)不變的情況下由原來(lái)的3個(gè)羽毛球選修班轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的6個(gè)選項(xiàng)班，另外羽毛球場(chǎng)館的課外利用率幾乎增加了50%，學(xué)生對(duì)羽毛球這個(gè)項(xiàng)目越來(lái)越感興趣，學(xué)生羽毛球技術(shù)越來(lái)越成熟，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育”起到了積極作用。另外在學(xué)風(fēng)上，學(xué)生的上課積極性很高，一般情況下會(huì)提前進(jìn)入球館熱身，不再拖拖拉拉的來(lái)上課。當(dāng)然學(xué)生羽毛球技術(shù)水平也有很大提高，打法更靈活，更具有觀賞性，同時(shí)也更刺激學(xué)生積極性。

學(xué)期成績(jī)考核對(duì)比情況見(jiàn)下表:

通過(guò)以上表格我們很明顯看出“分層升降”教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生羽毛球技能成效非常顯著。

4.“分層升降教學(xué)法”在羽毛球教學(xué)中取得效果

4.1 激發(fā)動(dòng)機(jī)，提升了學(xué)習(xí)積極性

培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的鍛煉的積極性是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在分層升降實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，重視引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)揮。由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我要超越”。教師根據(jù)不同層次的學(xué)生，制訂適宜的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并給予不同程度的輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力接受范圍里學(xué)習(xí)。并通過(guò)層次升降，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)掌握程度有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，使其始終處于難度適中的學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生能達(dá)到即定的教學(xué)目標(biāo)，便會(huì)產(chǎn)生成就感，同時(shí)，引發(fā)積極認(rèn)識(shí)羽毛球，參與羽毛球運(yùn)動(dòng)的心理傾向。在課堂行為上，表現(xiàn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣濃厚，情緒高漲，精神飽滿，求知欲強(qiáng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及提高對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 提升效率，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果

“分層升降教學(xué)法”不僅體現(xiàn)了因人而異、因材施教、以人為本，重視了學(xué)生主體地位，同時(shí)對(duì)教師也是一個(gè)要求自我，提升自我的一個(gè)途徑。首先，教學(xué)目標(biāo)的制定、備課以及上課都不再是一個(gè)簡(jiǎn)單應(yīng)付，而是面對(duì)三個(gè)不同層次水平的的組別。俗話說(shuō)“備好課是上好一次課成功的一半”。這就要求教師必須具備很高的專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)踐指導(dǎo)能力，要求教師必須花費(fèi)大量精力和時(shí)間投入到教學(xué)設(shè)計(jì)上，才能制定出更完善、更適合各個(gè)層次學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)以及授課方法。其次，對(duì)課堂氛圍和秩序的組織。由于是公共體育選項(xiàng)課，自然人數(shù)較多，限制班級(jí)人數(shù)、組織課前熱身和場(chǎng)地器材的分配都是必須要謹(jǐn)慎的。這一切的工作都大大提高了教師教學(xué)的駕馭和掌控能力?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”是相對(duì)的。由于教師充分和嚴(yán)密的教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生按照此步驟，也大大提升了自己學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)榉謱由到虒W(xué)可以落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生都有明確的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)的密度，切實(shí)保障了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而提高了整體的教學(xué)質(zhì)量和效果。

4.3 營(yíng)造環(huán)境，融洽了師生關(guān)系

由于“分層升降教學(xué)法”的實(shí)施，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)欲望都大大提升，這給教學(xué)環(huán)境提供了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生再?zèng)]有因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好、技術(shù)差或者其他等原因，去逃課、曠課等，而是積極投入到練習(xí)和比賽中充分展示自的實(shí)力。特別是高水平組每節(jié)課都熱情高漲，越練越好。水平低的組別的同學(xué)也虛心向水平高的組別學(xué)習(xí)和交流，在整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍良好，充分和諧而不失競(jìng)爭(zhēng)性。同時(shí)還緩和和建立了融洽的同學(xué)關(guān)系和良好的師生關(guān)系。

4.4 加強(qiáng)意識(shí)，培養(yǎng)了體育意識(shí)

分層升降教學(xué)不僅僅是教師將自己的知識(shí)技能教授給學(xué)生, 在教學(xué)過(guò)程中, 更注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和身體觀的教育。羽毛球運(yùn)動(dòng)具有較強(qiáng)的健身性、競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂(lè)性。每一堂羽毛球課的各種活動(dòng)都會(huì)反映和培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)體之間交際的能力和社會(huì)適應(yīng)能力。教師鼓勵(lì)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、交流，抽調(diào)提高層中好的學(xué)生到基礎(chǔ)層次中巡回輔導(dǎo)，課外輔導(dǎo)，消除基礎(chǔ)層學(xué)生因隔閡產(chǎn)生的心理緊張和壓抑，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。同時(shí)，由于課堂引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。塑造了你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍,使羽毛球教學(xué)因競(jìng)爭(zhēng)而充滿生機(jī)與活力,使學(xué)生因競(jìng)爭(zhēng)而不斷發(fā)展與進(jìn)步。

5. 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)公共體育課羽毛球教學(xué)中采用“分層升降教學(xué)法”，讓學(xué)生在民主、平等、和諧的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)了羽毛球運(yùn)動(dòng)都快樂(lè)，感受了羽毛球的魅力。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)和提高教課堂教學(xué)效果有很大幫助，這對(duì)高校體育教學(xué)改革落實(shí)具有重要的探索意義和價(jià)值。

[1]劉留，張進(jìn)喜.分層教學(xué)法在體育教學(xué)中運(yùn)用的研究分析[J]，沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(1).23-25.

[2]魯兵.分層教學(xué)法在高校足球選項(xiàng)課中的運(yùn)用研究[J]，首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.1:2-6.

[3]徐劍.地域視角下的我國(guó)競(jìng)技羽毛球發(fā)展特征研究[J],湖北體育科技，2014.9:23-25.

[4]葉青.對(duì)普通高校羽毛球選項(xiàng)課教學(xué)的探索[J]，合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(2)：6-9.