“組團(tuán)式”教育援藏：立德樹(shù)人，無(wú)問(wèn)西東

顧玉雪

隨著西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高層次人才的需求日益增加，以往“分散式”的教育人才援藏模式不足以從根本上扭轉(zhuǎn)西藏教育落后局面。從中央第六次西藏工作座談會(huì)精神出發(fā)，教育部等部門作出了“組團(tuán)式”教育人才援藏的決定，旨在集中建設(shè)一批示范性中小學(xué)，提升教育援藏的質(zhì)量。

山東省積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，實(shí)施“走進(jìn)來(lái)”“送出去”相結(jié)合的策略，努力開(kāi)創(chuàng)“組團(tuán)式”教育人才援藏的新局面。這種援藏模式的重要?jiǎng)?chuàng)新，經(jīng)過(guò)在對(duì)口援助的日喀則市第一高級(jí)中學(xué)的探索實(shí)踐，取得了哪些成效？

“自由呼吸”：課堂上的“師生之道”

“同學(xué)們，父親為什么要把桃子偷偷摘下，連夜挑到鎮(zhèn)上賣掉？”

“為了換取糧食。”

“思維的第一步出來(lái)了。那么第二個(gè)問(wèn)題，為什么要拿桃子換口糧？”

“因?yàn)榧依锔F。”

10月31日上午，記者走進(jìn)了日喀則市第一高級(jí)中學(xué)高一五班的課堂，離下課還有十幾分鐘，援藏教師戰(zhàn)壘正在給孩子們上《現(xiàn)代文閱讀課》。諄諄善誘的啟發(fā)式教學(xué)讓課堂氣氛特別活躍。坐在第一排的格桑玉珍回答問(wèn)題時(shí)從“曾經(jīng)的怯生生”變得自信響亮。教室后面的黑板報(bào)一角，用藏語(yǔ)和漢語(yǔ)寫著莎士比亞的一句名言：“未來(lái)掌握在自己手中，人生道路自己走。”

36歲的戰(zhàn)壘來(lái)自萊陽(yáng)一中，兩年前作為山東首批“組團(tuán)式”教育人才的一員踏上了日喀則的土地。今年8月，他又主動(dòng)申請(qǐng)多留下一年——在他看來(lái)，這是發(fā)自內(nèi)心的需求，這里是“教育的天堂”。

教育的第一步是了解教育對(duì)象。一高的學(xué)生大都來(lái)自牧區(qū)，非常純樸懂事，他們?cè)谛W(xué)和初中接觸的是藏語(yǔ)環(huán)境，課程教育不夠系統(tǒng)，除了需要“一邊補(bǔ)基礎(chǔ)，一邊上新課”，語(yǔ)言障礙和文化差異都使得孩子們的思維方式和思考力成為學(xué)習(xí)中的短板。

“一間教室內(nèi)的精神和文化底蘊(yùn)取決于教師的教育理念與實(shí)踐?！睉?zhàn)壘所做的就是用更加開(kāi)放的教育理念，取代“填鴨式”教學(xué)，培育出能“自由呼吸”的課堂，突出學(xué)生的主體地位，自由對(duì)話、平等交流，一步步打開(kāi)孩子的思維。

課程就是孩子的人生結(jié)構(gòu)，就是一個(gè)人社會(huì)化的過(guò)程。如何以人的發(fā)展為本，改變教與學(xué)的方式，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課改的核心理念？

山東省首批“組團(tuán)式”教育援藏領(lǐng)隊(duì)韓東說(shuō)，為真正把山東的教學(xué)方法和理念融入到當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)中，山東教育援藏團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了遵循預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)基本教學(xué)流程和教學(xué)模塊的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”模式，開(kāi)展課堂教學(xué)改革。

“老師們以反思性教學(xué)的研究促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化：先把課堂內(nèi)容和習(xí)題打印出來(lái)，通過(guò)教研組討論，把教材整合成學(xué)案，再發(fā)放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)方式自主能力的培養(yǎng)?！?/p>

“這對(duì)規(guī)范各種課型課例規(guī)范，打造高效課堂，確保教育質(zhì)量是一次很大的突破”，日喀則市第一高級(jí)中學(xué)黨委書(shū)記米瑪?shù)┰稣f(shuō)，“山東教育援藏在我們學(xué)校注入了很多新的理念和方法，我們當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)科的平均水平提高不少?！?/p>

這是日喀則市組團(tuán)式教育援藏的一個(gè)縮影。

老名校的新征途

2016年8月以來(lái)，山東“組團(tuán)式”教育人才共50名（45位專職教師和5名管理人才）進(jìn)入日喀則一高中學(xué)任職，今年第二批24名援藏教師也已經(jīng)投入工作。

日喀則市一高經(jīng)歷60多年的發(fā)展，現(xiàn)已發(fā)展成為日喀則市乃至西藏自治區(qū)內(nèi)的“名?！?。但由于區(qū)域特點(diǎn)，發(fā)展受自身瓶頸制約，特別是跟內(nèi)地教育發(fā)達(dá)省市的學(xué)校比較，還有很大的差距，相對(duì)落后的不是硬件設(shè)施，而是它的軟件——教育教學(xué)的理念和教學(xué)方式。

“組團(tuán)式”教育援藏，給學(xué)校帶來(lái)了一股清新變化之風(fēng)。

山東省教育廳援藏干部、日喀則教育局副局長(zhǎng)趙世團(tuán)告訴記者，山東教育援藏人才全面承擔(dān)了日喀則一高教學(xué)和管理工作，以打造“高效課堂”為工作主線，以打造優(yōu)秀教師群體為重點(diǎn)，做到一年有突破，兩年顯成效，促進(jìn)日喀則市一高管理水平、教師隊(duì)伍素質(zhì)、教科研水平、教育教學(xué)質(zhì)量和民族團(tuán)結(jié)凝聚力提升。

山東首批援藏45位教師中，有15人擔(dān)任各年級(jí)的班主任工作。早晨七點(diǎn)到校盯班，晚上十點(diǎn)半回公寓，已經(jīng)成為常態(tài)。

山東援藏教師的到來(lái)，不僅給日喀則一高帶來(lái)了更加完備系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，同時(shí)，開(kāi)展一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶，將集體備課、課堂教學(xué)、學(xué)生輔導(dǎo)等各方面的先進(jìn)理念毫無(wú)保留地傳授給當(dāng)?shù)亟處?，深入交流、交往、交融，?shí)現(xiàn)魯藏教師共成長(zhǎng)。

2017年6月，日喀則一高的高三生物老師次多將要參加日喀則市優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課競(jìng)賽。為了充分準(zhǔn)備競(jìng)賽，次多邀請(qǐng)濟(jì)南平陰一中援藏教師張濤幫助他聽(tīng)課、磨課。

競(jìng)賽前一晚，次多老師驅(qū)車7公里來(lái)到援藏教師公寓，繼續(xù)向張濤老師請(qǐng)教，甚至探討至凌晨?jī)牲c(diǎn)。期間，張濤老師耐心指導(dǎo)，對(duì)其上課思路、課件、說(shuō)課流程、重難點(diǎn)等都進(jìn)行了相關(guān)改動(dòng)。第二天，次多老師參加了日喀則市優(yōu)質(zhì)課，獲得全市一等獎(jiǎng)第三名的好成績(jī)。

山東援藏團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)“一線工作法”“雙備課組長(zhǎng)制”等管理模式，提升教學(xué)水平，并多次組織當(dāng)?shù)毓歉山處煹缴綎|參加培訓(xùn)，邀請(qǐng)山東專家短期進(jìn)藏交流，“送教上門”，為學(xué)校成功培養(yǎng)了一批“名管理人才、名班主任、名教師”，從教、學(xué)、研等各個(gè)環(huán)節(jié)上補(bǔ)齊“短板”。同時(shí)，建立援助學(xué)校與受援學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教育資源，共同培育學(xué)生機(jī)制，大膽嘗試“聯(lián)校模式”，探索出了一條“組團(tuán)式”教育援藏的新路子。

在生活上，當(dāng)?shù)乩蠋煂?duì)援藏老師進(jìn)行了無(wú)微不至的照顧，英語(yǔ)老師王建朝在醫(yī)院24小時(shí)陪伴援藏老師的故事就曾讓很多人感動(dòng)。

在日喀則，藏族孩子不像內(nèi)地大都有特長(zhǎng)班、有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，他們要想獲得知識(shí)只有通過(guò)自己的努力和老師的教育，教師的工作在一定程度上決定著學(xué)生的未來(lái)，所以老師們的使命感更加強(qiáng)烈。

山東援藏管理人員和教師結(jié)對(duì)1至2名貧困學(xué)生，開(kāi)展以家庭幫扶、資金幫扶、物資幫扶、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、行為引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)為內(nèi)容的“3+3”幫扶指導(dǎo)活動(dòng)。

戰(zhàn)壘曾經(jīng)帶過(guò)的高三班級(jí)，有一個(gè)叫旦增的孩子，成績(jī)總是倒數(shù)第一，臉上也總是一副落寞的神情。戰(zhàn)壘觀察到這些情況后，就經(jīng)常去找旦增談心，每天中午都去食堂和旦增一起吃飯，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子由于兩個(gè)姐姐成績(jī)特別好，所以在家里特別自卑。

通過(guò)長(zhǎng)期交流，鼓勵(lì)激勵(lì)，旦增一個(gè)月之后的成績(jī)就有了大幅提高，高考時(shí)考入了二本高校，旦增的父母特意給戰(zhàn)壘發(fā)了個(gè)漢語(yǔ)的短信第一時(shí)間報(bào)喜。

“讓孩子通過(guò)接受教育過(guò)上更美好的生活”成為家長(zhǎng)的共識(shí)。

“團(tuán)”的教育力量

今年高考，山東對(duì)口援助的日喀則市第一高級(jí)中學(xué)710名考生本科上線率高達(dá)99.82%，僅有一名學(xué)生沒(méi)有達(dá)到?？品?jǐn)?shù)線，這在西藏自治區(qū)都是名列前茅。

“組團(tuán)式”教育人才入藏以來(lái)，援藏教師的教學(xué)成績(jī)?cè)谒虒W(xué)科、年級(jí)中均遙遙領(lǐng)先，很多是超出當(dāng)?shù)爻煽?jī)最好老師十幾分、甚至是幾十分。這彰顯了山東援藏教師團(tuán)隊(duì)較強(qiáng)的綜合實(shí)力，也為下一步更好地發(fā)揮在課堂教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用奠定了基礎(chǔ)。

在韓東看來(lái)，“組團(tuán)式”教育人才援藏的精華在“團(tuán)”。只要大家能“團(tuán)”在一起，就會(huì)“眾人拾柴火焰高”。

在專任教師選派上，“組團(tuán)式”教育人才援藏也不是將各個(gè)學(xué)科的教師簡(jiǎn)單相加，而是以選派數(shù)理化等緊缺學(xué)科教師為主、兼顧其他學(xué)科教師和教育管理人員。他們除了承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)外，將發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)開(kāi)展教研、培訓(xùn)和教學(xué)改革等工作，從教、學(xué)、研等各個(gè)環(huán)節(jié)上補(bǔ)齊“短板”。

在怎么“團(tuán)”的問(wèn)題上，“組團(tuán)式”教育人才援藏采取管理人員與專任教師“兩翼齊飛”的辦法，尊重了教學(xué)與管理“不分家”的辦學(xué)規(guī)律，有利于提升受援學(xué)校的整體辦學(xué)水平。

“團(tuán)”的意義不僅限于集中建設(shè)一批示范性中小學(xué)，還要以這些學(xué)校為中心，為西藏中小學(xué)開(kāi)展送教下鄉(xiāng)、集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)等，輻射帶動(dòng)縣級(jí)以下中小學(xué)的管理、教學(xué)能力，擴(kuò)大“組團(tuán)式”教育人才援藏的影響面和覆蓋面，最終實(shí)現(xiàn)由教育“輸血”變“造血”的飛躍。

“我們的理念就是在這?！壁w世團(tuán)說(shuō)，“山東省教育援藏實(shí)施‘走進(jìn)來(lái)‘送出去相結(jié)合的策略，努力開(kāi)創(chuàng)‘組團(tuán)式教育人才援藏的新局面，建立西藏與內(nèi)地學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教育資源的常態(tài)化機(jī)制。為當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)一支帶不走的教育隊(duì)伍?！?/p>

在山東援藏教師的誓詞中有這樣一句話;“立德樹(shù)人，甘于奉獻(xiàn);真情援藏，真心擔(dān)當(dāng)！扎根日市一高，為藏區(qū)教育貢獻(xiàn)力量;志翔雪域藍(lán)天，為民族團(tuán)結(jié)貢獻(xiàn)力量?！?/p>

“一張藍(lán)圖繪到底，一茬接著一茬干”。在日喀則市第一高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)、山東省第二批“組團(tuán)式”教育援藏領(lǐng)隊(duì)薛慶師心中，推動(dòng)日喀則市教育聯(lián)盟的形成，“打造日喀則地區(qū)教育高地，勇攀西藏自治區(qū)教育珠峰”的藍(lán)圖，就在不遠(yuǎn)處。