作文教學(xué)現(xiàn)狀與對策探討

王蕙

一、作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著中學(xué)語文新課程改革的逐漸推進，中學(xué)作文教學(xué)也有了很大程度的改變，但在實際的教學(xué)過程中，依舊存在著一些問題，影響到作文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。一方面，部分語文教師還沒有真正轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，一些教師在教學(xué)時依舊是將應(yīng)對高考作文作為教學(xué)目標(biāo)，雖然幫助學(xué)生寫好作文、提高成績并沒有錯，但若一味的將此作為作文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，那就違背了其初衷，反而會讓學(xué)生覺得作文學(xué)習(xí)過于枯燥和形式化，制約了他們思維的發(fā)展。在這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生的寫作水平是不能夠得到真正的提升的。另一方面，中學(xué)作文教學(xué)方法相對單一。在過去的作文課堂教學(xué)中我們常常會給學(xué)生提供一個話題讓他們自己發(fā)揮，這樣的訓(xùn)練方式相對單一化也不具備創(chuàng)新性。久而久之，學(xué)生的腦海中就會形成幾種常用的寫作模式，無論他們在寫作什么主題的文章時就會情不自禁的套用這些模式，讓作文失去了靈性，慢慢的學(xué)生們就會失去對寫作的積極性與主動性。這樣不僅無法提升學(xué)生的寫作水平，也達不到作文教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、作文教學(xué)的對策探討

1.充實寫作素材

作文源于生活，為了可以讓學(xué)生積累更多的寫作素材，我們應(yīng)當(dāng)要求他們從寫日記、讀書筆記等方法入手。以筆者的實際經(jīng)驗來說，記日記是積累素材的有效途徑。借助于堅持日記，學(xué)生可以將自己一天的所見所聞記錄下來，在寫作時自然就會聯(lián)想到一些相關(guān)的內(nèi)容，可以將生活中的真實世界充分的應(yīng)用起來，行文時也更加流暢，從而幫助學(xué)生解決無從下筆的難題。與此同時，我們在作文教學(xué)過程中還組織開展了“新聞聯(lián)播”活動，每次上課之前要求2名學(xué)生到講臺上播報新聞，包含一條國際新聞、一條國內(nèi)新聞以及一條本地新聞，播報完后需要用自己的觀點進行點評，時間為5分鐘。通過這樣的活動讓學(xué)生們能夠積極關(guān)注自己身邊所發(fā)生的事，同時在豐富學(xué)生寫作素材的基礎(chǔ)上還能夠拓展他們的視野，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

2.強化作文訓(xùn)練

第一，作文訓(xùn)練必須要突出系統(tǒng)性和計劃性。例如說我們應(yīng)當(dāng)對各種寫作主題實施系統(tǒng)化的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以有所掌握，也可以從題材上分類進行訓(xùn)練，如選擇某一時間段針對記敘文、議論文等分別強化練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌愋偷奈捏w有充分的掌握。第二，必須要做好對作文寫作知識的系統(tǒng)化講解并讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R真正融入到寫作中來，讓學(xué)生不會對寫作產(chǎn)生厭煩，引導(dǎo)學(xué)生慢慢掌握寫作技巧，讓他們真正有所收獲。第三，進一步擴展作文訓(xùn)練的時間，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破過去那種兩節(jié)課集中訓(xùn)練的模式，根據(jù)實際情況合理的進行作文訓(xùn)練。例如說在講解完語文課本中的某篇文章后，要求學(xué)生按照所學(xué)課文的主題或者體裁立即進行作文訓(xùn)練，只有這樣才能夠有效提升作文訓(xùn)練的針對性與靈活性。

3.培養(yǎng)審題能力

在對學(xué)生進行寫作技巧訓(xùn)練時必須要突出審題能力的培養(yǎng)，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解題意，如常見的命題作文通常來說包含了以下幾點：①注意審標(biāo)題。應(yīng)當(dāng)對題目設(shè)置一定范圍如“我的老師、我的父親”即是以人物描寫為主；②注意審文體。命題作文通常都會有文體規(guī)定，對記敘文、議論文以及說明文等各種文體必須要有充分的了解和掌握；③注意審寫作要求。必須要深入詳細的分析題目的要求和注意事項；④注意圖表類作文的審題。應(yīng)當(dāng)對圖表和其他材料中的內(nèi)容仔細歸納總結(jié)，尋找其中的中心思想，才能夠找出最好的切入點和落筆點。作文訓(xùn)練不僅僅是對學(xué)生理解能力的考察，同時也是對學(xué)生知識積累和遷移能力的考察，通過審題訓(xùn)練可以有效促進學(xué)生作文質(zhì)量的提高。

4.創(chuàng)新評改方式

一直以來，作文評價基本上都是教師作為唯一的“裁判員”，教師評改起來負(fù)擔(dān)較大，學(xué)生等待的時間也比較長。那么怎樣轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀呢，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新評改方式，強化學(xué)生評改，充分凸顯他們的主體地位，發(fā)揮出其主觀能動性，讓學(xué)生在相互評改和自評自改中找到自己的問題，吸取其他同學(xué)的經(jīng)驗，從而不斷獲得自我提升。著名教育學(xué)家葉圣陶曾說：作文要自己改，只有學(xué)會了自改，才能夠?qū)懞梦恼?。由此能夠看出，學(xué)生自己評改作文可以培養(yǎng)他們相互交流合作的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變過去那種教師精批細改的傳統(tǒng)做法，將作文評改權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生自評、互評，充分體現(xiàn)出其主體地位，同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、取長補短，獲得了共同的進步和提高，也真正成為課堂的主人。

總而言之，新形勢下中學(xué)作文課堂教學(xué)不單單應(yīng)當(dāng)集成過去教學(xué)理念中的可取之處，同時還必須根據(jù)學(xué)生的實際情況以及新課程要求來不斷創(chuàng)新和改革。借助于科學(xué)有效的教學(xué)方法讓學(xué)生真正愛上作文，進而不斷促進其寫作水平的提升，促進課堂教學(xué)效率的提升。endprint