關(guān)于閱讀課的幾點(diǎn)思考

洪星

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主體，古詩(shī)文、現(xiàn)代文是閱讀材料的主體部分，我們必須慎重處理。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生“自主”閱讀是其中極其重要的一環(huán)。

一、根本目的

我們閱讀課的根本目的應(yīng)該是提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備（素養(yǎng)）以及提高學(xué)生獲得這些知識(shí)的能力（閱讀的能力），從某種意義上講，這種閱讀的習(xí)慣和能力可能比閱讀本身更為重要。閱讀開(kāi)展得好不好，閱讀的“量”是一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而閱讀的”質(zhì)”可能是一個(gè)更重要的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生認(rèn)真地讀一篇文章要比泛泛地看十篇文章收益大得多。所以，閱讀切忌搞形式主義，不能全程“放羊”。這樣只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，擴(kuò)大與其它學(xué)校的差距，這將會(huì)成為學(xué)生高考的硬傷。

二、方法思考

曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)陶行知喂雞的故事，這對(duì)我們應(yīng)很有啟發(fā)撒下一把米，它們爭(zhēng)著吃；按著雞頭，它是不會(huì)吃的。只有引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，才能達(dá)到閱讀的最佳效果。

我認(rèn)為在第一堂閱讀課開(kāi)始之時(shí)，就應(yīng)該給學(xué)生作如下指導(dǎo)：

1.不同文體，區(qū)別對(duì)待

不同文體的閱讀方式，速度應(yīng)該是不一樣的。大致來(lái)說(shuō)，小說(shuō)略快一點(diǎn)，散文慢一些，一句一句地讀，一個(gè)詞組一個(gè)詞組地理解；而詩(shī)歌應(yīng)讀得更慢，要一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)意象一個(gè)意象地去品，去咀嚼、揣摩，腦海中還要相應(yīng)地出現(xiàn)畫面，力求把握住詩(shī)中的每一個(gè)細(xì)微之處。

2.無(wú)論什么文體，要抓住核心要素

我們平時(shí)看到的閱讀材料，包括高考閱讀題，都以散文居多。我們應(yīng)告訴學(xué)生散文大致有以下幾類敘事類、寫景類、抒情類、說(shuō)理類。學(xué)生最易掌握、也最喜歡讀的往往也是這些類型，因?yàn)楫?dāng)中有故事情節(jié)，有趣，但這些東西就好比文學(xué)花園中的花的架子，遠(yuǎn)不是文學(xué)本身，也不會(huì)是高考的考點(diǎn)。所以要讓學(xué)生明確，越是深?yuàn)W的，越是令他們難讀的東西，往往是對(duì)他們?cè)接袃r(jià)值的東西。我們要學(xué)會(huì)動(dòng)情，調(diào)動(dòng)自己的情感，進(jìn)入文本中去；我們還要學(xué)會(huì)思考，理解作者扎根表達(dá)的思想、哲理。

3.閱讀不僅是學(xué)生的事，老師也有事可做

可以運(yùn)用一些方法，給學(xué)生一些外部壓力，化為其閱讀的動(dòng)力。

①比如在讀《獲得教養(yǎng)的途徑》時(shí)，我看到同學(xué)們讀完了第一段，一臉的輕松，看不出絲毫的壓力與緊張。于是我突然打斷他們，讓他們用左手遮住第一段，然后請(qǐng)他們回答，剛才讀的第一段是怎么回事，寫了什么？結(jié)果同學(xué)們都答不上來(lái)。二是我宣布，讀完全文后要你們答哪一段寫了什么，以此來(lái)警醒他們，讀書一定要入神，注意力是智力因素中的一大要素，久而久之，就能提高他們讀書的注意力，同時(shí)也能一定提高他們的閱讀能力。

②我們還印發(fā)一些閱讀材料給學(xué)生?！蹲x本導(dǎo)讀》中有比較精粹的思考題，印發(fā)給他們，促使他們思考，再輔之以答案，通過(guò)做題，學(xué)生的閱讀能力也能在潛移默化中得到極大的提高。

4.有計(jì)劃，才能成體系

我覺(jué)得最好的切入口是“講讀材料”，最好的方法是“借題發(fā)揮”，借教材中的講讀內(nèi)容，引導(dǎo)到閱讀教學(xué)內(nèi)容。

比如說(shuō)：本單元三篇課文是《勸學(xué)》《師說(shuō)》《獲得教養(yǎng)的途徑》，讀完后，可以總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)、要從師、要讀書，那就看看人家是怎么讀書的？林海音的《竊讀記》當(dāng)中的一首小詩(shī)寫得特別好——讀書和吃飯同等重要，一樣是天經(jīng)地義，一樣的不可缺少?！墩局x與跪著讀》告訴我們?cè)撚檬裁礃拥膽B(tài)度去讀。《大地重現(xiàn)》建議我們重返經(jīng)典，這篇文章的語(yǔ)句較長(zhǎng)，多用譬喻，跳躍性強(qiáng)，同學(xué)們最不適應(yīng)，因此也最有用。這樣的訓(xùn)練如能到位，高考一定會(huì)占得先機(jī)。

我們只有在講讀之外，輔之以自讀，才能讓學(xué)生學(xué)到東西，獲得能力，如果沒(méi)有計(jì)劃，想起來(lái)了，就讓同學(xué)們讀一讀；忘記了，就抓住課文直往前講，這樣的閱讀教學(xué)其實(shí)并沒(méi)有真正展開(kāi)。

5.拓展視野，我們的眼界會(huì)更寬

除了教材、讀本等，我們還應(yīng)拓寬同學(xué)們的視野，像《思維與智慧》《格言》《時(shí)文選粹》《書屋》等一些好書刊亦可讓他們?cè)陂喿x課上讀。所以一周一節(jié)的閱讀課時(shí)間真是太寶貴了，太不夠用了。如果學(xué)生也覺(jué)得時(shí)間不夠用的話，那我們的引導(dǎo)就成功了。endprint