聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)生物“接地氣”

摘要：高中生物是一門與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的自然科學(xué)。在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中，掌握基本生物概念和生物基礎(chǔ)理論后，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用生物知識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力和運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高中生物；知識(shí)獲??；學(xué)習(xí)方式；實(shí)踐能力；科技意識(shí)；創(chuàng)造思維

高中生物是一門與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的自然科學(xué)。仔細(xì)觀察就可以發(fā)現(xiàn)，在生活中，我們都可以運(yùn)用科學(xué)的生物理論來(lái)解釋身邊的各種事物和現(xiàn)象。因此，高中生物學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該在掌握基本生物概念和生物基礎(chǔ)理論后，培養(yǎng)自己聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用生物知識(shí)，提高我們自身的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力和運(yùn)用能力。下面筆者就簡(jiǎn)單地和大家談?wù)勛约菏侨绾温?lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科的吧！

一、 聯(lián)系生活實(shí)際，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

所謂生物，就是有生命特征的物體。那么大到整個(gè)世界，小到周邊環(huán)境，生物無(wú)所不有，無(wú)處不在；形形色色，包羅成象。我們以前的老師就是通過挖掘生活各種趣味的事例來(lái)展示生物學(xué)的豐富內(nèi)涵。比如每次新學(xué)期開學(xué)前，老師都會(huì)要求我們把假期旅游的景觀照片收集起來(lái)并一一注明生物的特征，展示在課堂上；如果有同學(xué)假期沒有出門，就叫他們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)觀察各種食物并拍成相片拿到課堂上來(lái)；有時(shí)候他也會(huì)和我們一起通過互聯(lián)網(wǎng)搜集生物的圖像做成PPT在課堂上播放。他通過一些這樣的游戲，把我們的生活和課本很好地連接到了一起。因?yàn)橛凶约旱慕?jīng)歷分享，有自己的勞動(dòng)制作，所以學(xué)習(xí)的過程中，我們的腦力被激發(fā)出來(lái)，課堂和課后的參與熱情高漲，學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然特別足，學(xué)習(xí)成績(jī)自然跟著上升。

二、 聯(lián)系生活實(shí)際，吃透課本知識(shí)

當(dāng)然，學(xué)好生物光靠興趣是不夠的，因?yàn)樗嬗形目瓶颇亢屠砜瓶颇康奶攸c(diǎn)，首先是這個(gè)科目的名詞、概念較多，知識(shí)也比較零碎，而且各知識(shí)點(diǎn)之間具有內(nèi)在聯(lián)系性、規(guī)律性和系統(tǒng)性。要學(xué)好生物這一門課程，需要學(xué)生有較強(qiáng)的觀察能力、通過理解并記憶的能力。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就會(huì)聯(lián)想到以下兩個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)：例一，當(dāng)我們的左腳被尖物刺痛時(shí)，會(huì)立刻把左腳縮回來(lái)，不會(huì)縮右腳，更不會(huì)縮左右手了，同時(shí)能清醒地指出被刺痛的位置所在；例二，當(dāng)某一位患者注射甲狀腺激素后，細(xì)胞的新陳代謝將會(huì)加強(qiáng)加快，這里的細(xì)胞并不特指為某一個(gè)細(xì)胞，也不是立即發(fā)揮效應(yīng)。我們通過以上兩個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)，便可以將抽象的知識(shí)具體化，從而輕易地解決“神經(jīng)調(diào)節(jié)反應(yīng)迅速、準(zhǔn)確，而體液調(diào)節(jié)反應(yīng)緩慢，作用范圍廣泛”這一知識(shí)難點(diǎn)。

三、 聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)知識(shí)的分析和應(yīng)用能力

近年來(lái)，生物高考試題以現(xiàn)實(shí)問題立意，以此考查我們學(xué)生學(xué)以致用的能力。所以老師往往會(huì)在日常的教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生思考觀察生活中的實(shí)際問題，以培養(yǎng)我們對(duì)生物基本知識(shí)的掌握能力，提高生物學(xué)科的分析和應(yīng)用能力。例如，提示學(xué)生觀察在移種農(nóng)作物、果樹、蔬菜或花卉的時(shí)候，移種者往往用兩種方式方法來(lái)提高這些植物的成活率：一種方法是剪掉部分較大的葉片，這樣做的原因是使剛被移植不久的植物的根系沒辦法正常吸收土壤中的水分，那些較大的葉片的蒸騰作用明顯，如果不去掉，則很容易使整株植物喪失掉大部分水分，同時(shí)根系不能正常吸收水分，這將導(dǎo)致植物細(xì)胞缺水，從而使得植物的成活率低。另一種方法是在移植的過程中盡量多帶點(diǎn)土，避免在移植過程中損壞幼嫩的根以及根毛，保證植物的吸收水分的能力正常，提高移植植株的成活率。此外，他們還會(huì)通過合理的密植以擴(kuò)大植物的光合作用面積，如果種植的植物太過稀散，那么將影響植物的光能吸收，浪費(fèi)能源；如果植物種植得太過密集，植物行間太密，相互間無(wú)法舒展開，彼此遮擋住了，就會(huì)無(wú)法充分吸收陽(yáng)光，不利于植物的健康成長(zhǎng)。

其實(shí)，在生活中，我們應(yīng)學(xué)會(huì)用科學(xué)的生物理論來(lái)反思和學(xué)習(xí)身邊的各種事物和現(xiàn)象。如，為什么人會(huì)有各種疾?。坎“Y的特征和病因是什么？為什么我們要禁止近親結(jié)婚？為什么說(shuō)人不是上帝或神創(chuàng)造的，而是從古類人猿進(jìn)化來(lái)的？為什么人類要保護(hù)自然環(huán)境，維持生態(tài)平衡？等等，對(duì)于類似的各種問題，我們都可以運(yùn)用我們正確的生物理論知識(shí)去合理反思和解釋，從而也使我們自己能夠自覺成長(zhǎng)成才。

綜上，與實(shí)際生活相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅能挖掘我們潛在的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓自己學(xué)到印象至深的知識(shí)，還能在此過程中培養(yǎng)起自己對(duì)知識(shí)的分析和應(yīng)用能力。所以，概括我對(duì)生物學(xué)的愛，就是三個(gè)字——“接地氣”。

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作者簡(jiǎn)介：

游林楠，湖南省長(zhǎng)沙市，湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)高1510班。endprint