高中生物新課程課堂教學(xué)中的學(xué)生評(píng)教的研究

摘要：本文以高中生物新課程課堂教學(xué)中的學(xué)生評(píng)教為主題展開論述，首先對(duì)高中生物新課程課堂教學(xué)中的學(xué)生評(píng)教要點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，然后重點(diǎn)對(duì)相應(yīng)的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)生評(píng)教；配合

生物是高中的重要課程之一，課堂教學(xué)工作的完善有著重要的意義，但是，受應(yīng)試教育壓力以及其他方面因素的影響，高中生物教學(xué)仍然存在很多不足之處，其中很大程度上表現(xiàn)為課堂教學(xué)中學(xué)生評(píng)教活動(dòng)的缺乏。為此，深入了解高中生物新課程課堂教學(xué)中學(xué)生評(píng)教存在的問題并有針對(duì)性地采取應(yīng)對(duì)策略則顯得意義重大。

一、 高中生物新課程課堂教學(xué)中的學(xué)生評(píng)教要點(diǎn)分析

第一，注重評(píng)價(jià)目標(biāo)制定。將評(píng)教活動(dòng)應(yīng)用于高中生物教學(xué)中，首先應(yīng)該設(shè)立明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)，具體而言，教師應(yīng)該在新學(xué)期開始，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為其制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一目標(biāo)可以進(jìn)一步分為近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，使學(xué)生在完成近期目標(biāo)的同時(shí)，不斷向遠(yuǎn)期目標(biāo)靠近。為此，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)卡，在目標(biāo)學(xué)習(xí)卡的作用下，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行有效督促，在每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成后，可以根據(jù)學(xué)生在完成過程中的努力情況，對(duì)下一階段目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。而且，每過一個(gè)階段，教師和學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行共同評(píng)價(jià)，指出存在的漏洞，并鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步。

第二，注重多種方法的應(yīng)用。單一的評(píng)教方式往往很難收到良好的效果，為此，在評(píng)教活動(dòng)中，應(yīng)該注重多樣化評(píng)教方法的應(yīng)用。

二、 高中生物新課程課堂教學(xué)中的學(xué)生評(píng)教策略探究

（一） 堅(jiān)持師生自愿參與評(píng)教的原則

在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，如果教師或者學(xué)生并不愿意參與到評(píng)教活動(dòng)中，那么課堂評(píng)教結(jié)果的真實(shí)性則會(huì)被打折扣，為此，在高中生物教學(xué)中必須遵循師生自愿參與的原則。學(xué)校教育管理部門應(yīng)該組織學(xué)生和教師開展必要的交流會(huì)，在交流會(huì)中，通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂缺點(diǎn)的論證以及新型教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的分析，促使師生能夠真正認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)教的重要性，尤其針對(duì)教師，要通過交流會(huì)的開展，使得教師能夠真正從學(xué)校教育發(fā)展的角度出發(fā)，放低身段，主動(dòng)配合學(xué)生的評(píng)教工作。而且，在交流會(huì)中，還應(yīng)該通過對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)培訓(xùn)，使其掌握科學(xué)評(píng)教的策略，進(jìn)而更好地開展評(píng)教活動(dòng)。

（二） 形成師生共同參與的評(píng)教系統(tǒng)

在高中生物教學(xué)中，學(xué)生評(píng)教活動(dòng)的進(jìn)行，能夠使學(xué)生的意見予以上傳，教師作為評(píng)價(jià)對(duì)象，應(yīng)該積極配合學(xué)生的評(píng)教工作。從學(xué)校教育發(fā)展的角度來看，則應(yīng)該建立起相應(yīng)的師生共同參與的評(píng)教系統(tǒng)，利用這一系統(tǒng)，學(xué)生可以進(jìn)行隨時(shí)評(píng)教工作，而教師則應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，教師還可以通過和個(gè)別學(xué)生談話交流，了解其真正學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不斷提升評(píng)教效果。另外，在學(xué)生評(píng)教的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在每次課程教學(xué)之前，教師都必須制定相應(yīng)的教學(xué)方案，并設(shè)定預(yù)期教學(xué)效果，在課程結(jié)束之后，教師應(yīng)該對(duì)照自己的方案以及預(yù)期教學(xué)效果來對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)方案存在出入，則應(yīng)該及時(shí)查找原因，如果沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，教師則應(yīng)該對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行必要的調(diào)整，通過這種方式，充分發(fā)揮評(píng)教的作用，使得教師和學(xué)生能夠積極配合，通過評(píng)教活動(dòng)的科學(xué)開展，不斷推動(dòng)生物教學(xué)工作的開展。

（三） 及時(shí)反饋并合理運(yùn)用學(xué)生評(píng)教結(jié)果

評(píng)教結(jié)果的反饋是為了及時(shí)獲取優(yōu)良教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)查找生物教學(xué)中存在的漏洞，所以，在高中生物課堂評(píng)教活動(dòng)中，應(yīng)該做到對(duì)評(píng)教結(jié)果的及時(shí)反饋。評(píng)教結(jié)果能否得到科學(xué)運(yùn)用，決定了學(xué)生的評(píng)教活動(dòng)是否可以持續(xù)開展，為此，評(píng)教結(jié)果的應(yīng)用有必要進(jìn)行及時(shí)反饋，這也表現(xiàn)了對(duì)被評(píng)價(jià)教師的尊重，而且還應(yīng)該通過這種方式讓學(xué)生了解到評(píng)教工作的實(shí)際意義，進(jìn)而在心理上引起重視，并積極參與到評(píng)教活動(dòng)中。針對(duì)評(píng)教活動(dòng)的開展，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)保持一種理性的態(tài)度，絕不可以將評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)作為評(píng)價(jià)高中生物教學(xué)教學(xué)效果的唯一途徑，所以，不可以無條件無原則地對(duì)學(xué)生提出的要求予以滿足。對(duì)于學(xué)校教務(wù)管理部門而言，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的評(píng)教信息，對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行全面觀察和了解，以確保學(xué)生評(píng)教工作的真實(shí)性和科學(xué)性，如果在調(diào)查了解過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)不符，則應(yīng)該對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行重新審視。另外，要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行慎重對(duì)待，絕不可以因評(píng)價(jià)結(jié)果不良而對(duì)生物教師進(jìn)行全部否定，而是應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的負(fù)面反饋信息對(duì)后期的教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過反思當(dāng)前的教學(xué)工作，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。只有這樣，才能形成評(píng)教機(jī)制的良性發(fā)展，進(jìn)而不斷完善生物教學(xué)工作。

三、 總結(jié)

在高中生物教學(xué)中，學(xué)生評(píng)教活動(dòng)的開展有著重要的意義，在評(píng)教實(shí)踐中，應(yīng)該從多個(gè)層面入手完善相應(yīng)的工作，而且教師要積極配合，進(jìn)而充分發(fā)揮評(píng)教工作的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓靜，趙常麗.學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查[J].青海大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003，（01）.

[2]陳國(guó)海.高校學(xué)生評(píng)教若干問題的實(shí)證研究[J].南方冶金學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（01）.

[3]張杰，汪建飛，許萬祥.課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問題及對(duì)策研究[J].安徽技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（03）.

作者簡(jiǎn)介：

馬麗娜，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏育才中學(xué)。endprint