淺議國(guó)內(nèi)MOOC的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)流程

張雅婕

摘 要：MOOC是近幾年國(guó)內(nèi)外教育界追捧的熱點(diǎn)，其獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)收到了大量學(xué)習(xí)者的青睞。本文在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)MOOC的課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般過(guò)程進(jìn)行了總結(jié)，從而為初學(xué)者進(jìn)行學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：MOOC；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)流程

MOOC是Massive（大規(guī)模的）、Open（開(kāi)放的） 、Online（在線的）、Course（課程）四個(gè)詞的縮寫，在國(guó)內(nèi)一般音譯成慕課或夢(mèng)課，指大規(guī)模的在線開(kāi)放課程。MOOC 這個(gè)術(shù)語(yǔ)是2008年由加拿大愛(ài)德華王子島大學(xué)的戴夫·科米爾和國(guó)立人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院的布萊恩·亞歷山大聯(lián)合提出來(lái)的。2012年后在全球迅速發(fā)展。Coursera、edX、Udacity被稱為世界MOOC三大巨頭。近幾年國(guó)內(nèi)也涌現(xiàn)出了“學(xué)堂在線”、“愛(ài)課程”網(wǎng)、MOOC學(xué)院等多個(gè)著名的MOOC平臺(tái)。本文在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)MOOC的課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般過(guò)程進(jìn)行了總結(jié)，從而為初學(xué)者進(jìn)行學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo)。

1 MOOC的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

到目前為止開(kāi)放教育資源已發(fā)展多年，而只有MOOC使網(wǎng)上教育第一次被證明優(yōu)于傳統(tǒng)教育。這是為什么呢？MOOC究竟好在哪里？這跟其自身的組成特點(diǎn)有關(guān)。

1.1 課程理念——自主學(xué)習(xí)

MOOC的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、建構(gòu)性的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)有管理責(zé)任和權(quán)利，對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都能根據(jù)需求做出選擇和控制。學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的原因以自我驅(qū)動(dòng)為主，有較高的主動(dòng)性，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的選擇課程，并將課程資源按照個(gè)人需要進(jìn)行個(gè)性化組合，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

1.2 課程內(nèi)容與形式——微教學(xué)資源環(huán)境

MOOC課程中教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整，形成了相關(guān)知識(shí)體系，但內(nèi)容又以模塊化形式呈現(xiàn)，相對(duì)獨(dú)立。課程的核心是微視頻，短小精煉的視頻便于學(xué)習(xí)者集中注意力，利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容包括授課視頻、非視頻資源、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，以微視頻為主線，整合相關(guān)教學(xué)資源，形成微教學(xué)資源環(huán)境。

1.3 課程評(píng)價(jià)——多樣化、以掌握為目的的測(cè)評(píng)體系

MOOC課程注重學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)和能力的掌握與內(nèi)化提升，其課程評(píng)價(jià)理念聚焦多元目標(biāo)體系，突出享受學(xué)習(xí)，符合終身教育中使學(xué)習(xí)成為一種生活方式的要求。在測(cè)評(píng)體系設(shè)計(jì)方面更注重對(duì)學(xué)習(xí)者的形成性評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)效果。形成了多元化的評(píng)價(jià)主體，包括教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等，提供了多元化的評(píng)價(jià)方式，包括視頻內(nèi)嵌測(cè)試、在線測(cè)試、作業(yè)、期中期末考試等。

1.4 課程管理與組織——以學(xué)習(xí)者為中心

MOOC體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的思想，課程教學(xué)過(guò)程中會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求設(shè)計(jì)或調(diào)整授課內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)安排等，并充分利用符合學(xué)習(xí)者生活和使用習(xí)慣的社會(huì)化平臺(tái)開(kāi)展社會(huì)化學(xué)習(xí)。課程具備一定的靈活性，根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)安排和進(jìn)度，在課程授課過(guò)程中，教師與學(xué)習(xí)者通過(guò)互動(dòng)共同優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織。

2 MOOC的學(xué)習(xí)流程

MOOC產(chǎn)生后以其自身特點(diǎn)受到了全世界教育界和學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)和追捧。它使人們利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)成為可能。那到底如何使用MOOC平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)呢？MOOC的學(xué)習(xí)過(guò)程總體可分為選課前、選課中和選課后三部分。

2.1 選課前

1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

MOOC是一個(gè)相對(duì)自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)者在哪個(gè)平臺(tái)上選擇哪位教師的哪門課程，完全取決于其自己。另外，由于課程可能會(huì)因?yàn)殚_(kāi)課國(guó)家、開(kāi)課教師不同而有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)也可能會(huì)不斷地發(fā)生變化。因此，學(xué)習(xí)者在選課前一定要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。問(wèn)問(wèn)自己，是為了追求興趣，還是工作需要？是要拿到結(jié)業(yè)證書(shū)還是單純?yōu)g覽學(xué)習(xí)。明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，才有真正的動(dòng)力開(kāi)始學(xué)習(xí)。每一次學(xué)習(xí)的開(kāi)始，都要量力而行，盡力而為！

2.明確自己的學(xué)習(xí)時(shí)間

每個(gè)MOOC課程都會(huì)有規(guī)定的課程截止時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)除了要花費(fèi)時(shí)間觀看視頻外，如果要深入學(xué)習(xí)還要花費(fèi)時(shí)間參與討論、寫作業(yè)、閱讀資料等。有些課程自帶的課程指導(dǎo)能夠說(shuō)明每周必須要多少個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)才能跟上進(jìn)度。并且一旦建立了自己的時(shí)間目標(biāo)，能否實(shí)現(xiàn)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。所以確定了MOOC學(xué)習(xí)目標(biāo)后一定要在自己的日程里安排好慕課的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證有單獨(dú)的時(shí)間可供MOOC的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)。

3.選擇平臺(tái)和課程

確定了目標(biāo)和時(shí)間后就可以開(kāi)始選擇平臺(tái)和課程，國(guó)內(nèi)初學(xué)者最好先選擇一些國(guó)內(nèi)平臺(tái)，達(dá)到一定程度后可以選擇一些國(guó)外平臺(tái)，如果選修國(guó)外平臺(tái)的課程，可以先在前面提到的果殼網(wǎng)的MOOC學(xué)院上查找一下有沒(méi)有相關(guān)的中文版本，因?yàn)楣麣ぞW(wǎng)有專業(yè)的翻譯團(tuán)隊(duì)，會(huì)翻譯一些國(guó)外的精品課程來(lái)放到自己的平臺(tái)上。確定了平臺(tái)后就可以在其首頁(yè)搜索框中輸入想學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行搜索。選擇好后，可以瀏覽該課程的描述頁(yè)。MOOC平臺(tái)上一般都有每門上線課程的描述頁(yè)面。它給學(xué)習(xí)者提供了課程的簡(jiǎn)要信息，包括課程的主題、主講教師、教學(xué)目的和對(duì)象，課程簡(jiǎn)介等，既包含豐富的信息，又具有宣傳價(jià)值。學(xué)習(xí)者描述信息來(lái)判斷這門課程是否適合自己，自己是否感興趣等。決定學(xué)習(xí)后就可以點(diǎn)擊注冊(cè)學(xué)習(xí)在平臺(tái)注冊(cè)自己的賬號(hào)和信息。

4.熟悉平臺(tái)

注冊(cè)好后為了確保開(kāi)課后能快速上手，學(xué)習(xí)者最好提前了解所選平臺(tái)的操作方式和功能，例如怎么觀看視頻、做作業(yè)、怎樣參與論壇討論等。妥善應(yīng)用可以使學(xué)習(xí)事半功倍。

2.2 選課中

1.按照進(jìn)度學(xué)習(xí)課程

觀看教學(xué)視頻，配合老師設(shè)計(jì)的測(cè)驗(yàn)、作業(yè)及考試等協(xié)助檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效。必要時(shí)需查閱大量的相關(guān)資料來(lái)完成作業(yè)及測(cè)驗(yàn)。

2.記錄學(xué)習(xí)筆記

慕課學(xué)習(xí)中寫學(xué)習(xí)筆記、記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)內(nèi)容等是很好的記錄自己學(xué)習(xí)進(jìn)程的一種方法。學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程，需要把知識(shí)系統(tǒng)化，在梳理知識(shí)的過(guò)程中，其實(shí)就是學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。甚至在整理的過(guò)程中，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)和靈感。

3.參與學(xué)習(xí)群組與討論

前面提到過(guò)學(xué)習(xí)群組是MOOC課程的組織特點(diǎn)之一。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，組成學(xué)習(xí)群組是學(xué)習(xí)者克服孤獨(dú)感，在師生互動(dòng)相對(duì)缺失的情況下獲得更多支持和幫助的非常重要的方法。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與群組或論壇上的討論，無(wú)論是自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題，還是幫助其他學(xué)習(xí)者解決難題，都會(huì)產(chǎn)生深刻的記憶，會(huì)讓學(xué)習(xí)者在課程內(nèi)容以外獲得收獲，同時(shí)也會(huì)結(jié)交很多朋友。

2.3 選課后

課程結(jié)束后，根據(jù)自己做的課程筆記反思總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)相關(guān)考試可以獲得慕課平臺(tái)發(fā)放的課程完成記錄或證書(shū)，這些必將會(huì)在未來(lái)的工作甚至整個(gè)職業(yè)生涯中發(fā)揮作用。

3 結(jié)束語(yǔ)

MOOC的產(chǎn)生和發(fā)展有著重大的歷史意義，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，引發(fā)教學(xué)模式變革，使優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)共享，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育公平。學(xué)習(xí)者可以時(shí)時(shí)處處利用手中的工具來(lái)享受全世界優(yōu)秀大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展和能力提升。本文總結(jié)了MOOC的課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)者能對(duì)MOOC有個(gè)深入的了解，為開(kāi)展MOOC的學(xué)習(xí)提供一定的思路和途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]張翌胡秋艷·淺談“慕課”（MOOC）課程制作方案[J]·才智，2013（6）：36

[2]李曼麗張羽葉賦桂·解碼MOOC-大規(guī)模在線開(kāi)發(fā)課程的教育學(xué)考察[M]北京：清華大學(xué)出版社，2013：12endprint