成功教育在初中體育教學(xué)中的實(shí)踐

摘要：成功教育是重視學(xué)生的個(gè)體差異，致力于發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人潛力，并結(jié)合最近發(fā)展區(qū)理論進(jìn)行成功評(píng)測(cè)的一種教學(xué)策略。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)成功教育在初中體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中體育；成功教育；最近發(fā)展區(qū)；初中生

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，每一名學(xué)生都有成為人才的愿望。然而，在大多數(shù)學(xué)生眼里，“人才”都是精英，可望而不可及，認(rèn)為自己與“人才”之間存在很大差距，在這樣的態(tài)度引領(lǐng)下，有些學(xué)生發(fā)奮努力讓自己成為人才，但有些學(xué)生卻自暴自棄，聽(tīng)天由命，從而思想消極，學(xué)習(xí)落后。事實(shí)上，任何一個(gè)在某些方面表現(xiàn)突出、能夠有所創(chuàng)新的人都可成為人才；換言之，任何一個(gè)智力健全的學(xué)生都有成為人才的潛力，而關(guān)鍵在于教師如何向?qū)W生滲透這種觀點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展自己的天賦，體驗(yàn)成功的喜悅，而這即是成功教育。目前，成功教育在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用尚顯單薄，為此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何創(chuàng)設(shè)成功教育模式進(jìn)行了探討。

一、 以案例培養(yǎng)學(xué)生的成功觀念

成功教育的本質(zhì)并非是讓學(xué)生放棄均衡發(fā)展而尋求個(gè)人專長(zhǎng)，恰恰相反，只有通過(guò)均衡發(fā)展，對(duì)比自己的各項(xiàng)能力，才能由此而發(fā)現(xiàn)自己的專長(zhǎng)。因此，當(dāng)很多學(xué)生認(rèn)為自己缺乏天賦、不具備成為人才的潛力時(shí)，教師需加以矯正，而最有效的矯正策略，即是運(yùn)用大量的成功案例給予學(xué)生警示。

例如，筆者在教學(xué)籃球時(shí)發(fā)現(xiàn)，初期，大多數(shù)學(xué)生對(duì)籃球都有著濃厚的興趣，上實(shí)訓(xùn)課時(shí)積極參與，主動(dòng)提問(wèn)；然而一段時(shí)間后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诨@球?qū)W習(xí)上出現(xiàn)了兩極分化，一部分學(xué)生興趣愈濃，籃球技術(shù)不斷加強(qiáng)，而另一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)則顯得隨意，心不在焉。對(duì)此，筆者將學(xué)生們分成兩組，前者用A代表，后者用B代表，并分別與兩組進(jìn)行交流溝通。

首先，針對(duì)A組，筆者提問(wèn)：你們認(rèn)為自己有籃球天賦嗎？此時(shí)大多數(shù)學(xué)生都表示肯定，隨即筆者向他們講述了姚明的故事：

姚明小時(shí)候成長(zhǎng)太快，身材太高，但骨質(zhì)脆弱，醫(yī)生一度認(rèn)為他今生不適合體育運(yùn)動(dòng)。雖然家庭條件優(yōu)越，營(yíng)養(yǎng)能及時(shí)補(bǔ)給，但他并未貪圖逸樂(lè)，而是帶著成為一名籃球運(yùn)動(dòng)員的夢(mèng)想刻苦訓(xùn)練，最終獲得成功。

師：身高是姚明的天賦，但是他成功的要素呢？要想獲得成功，除了天賦之外還需要什么？

其次，針對(duì)B組，筆者再次提問(wèn)：你們認(rèn)為自己有籃球天賦嗎？毫無(wú)懸念，大多數(shù)學(xué)生都表示否定，此時(shí)筆者向?qū)W生們講述了蒂尼·博格斯的成長(zhǎng)故事：

蒂尼·博格斯是NBA歷史上最矮的球員，身高僅有160cm。小的時(shí)候，有一天他在街頭觀看籃球比賽，控球球員突然失誤將球脫手，傳到蒂尼手中，蒂尼毫不思索，一個(gè)漂亮的回傳，又將球傳給球員。因?yàn)檫@次偶遇，他發(fā)現(xiàn)了自己的籃球天賦，并通過(guò)不斷的努力終于成長(zhǎng)為NBA職業(yè)球員。

師：成功的前提是發(fā)現(xiàn)自己的天賦，而你的天賦是什么？又該怎樣發(fā)掘自己的天賦？

如此，通過(guò)兩個(gè)成功案例的導(dǎo)入，使學(xué)生們對(duì)“成功”產(chǎn)生了理性認(rèn)識(shí)，從而不再僅憑個(gè)人喜好盲目的學(xué)習(xí)，而是帶著“走向成功”的目標(biāo)，將發(fā)掘個(gè)人潛力與努力拼搏結(jié)合起來(lái)，由此，則形成了正確的成功觀念。

二、 讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅

成功教育的另一個(gè)關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，在教學(xué)中，即便是微小的成績(jī)，教師也需給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立起以“小成功”換“大作為”的意識(shí)，從而發(fā)掘他們的潛力，提高成功的機(jī)率。

如在開(kāi)展耐久跑訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于男生1000米、女生600米的訓(xùn)練要求，學(xué)生們?cè)诘谝徽n時(shí)僅跑出了男生700米、女生450米的成績(jī)，并且因體能消耗過(guò)大而無(wú)法進(jìn)行重新訓(xùn)練。對(duì)此，在第二課時(shí)，筆者再次向?qū)W生們重申耐久跑呼吸訣竅，即兩步一吸、兩步一呼，隨即開(kāi)展訓(xùn)練。本次訓(xùn)練結(jié)果為：男生800米、女生500米。針對(duì)學(xué)生們這一微小的進(jìn)步，筆者并未批評(píng)，而是采用了鼓勵(lì)的方式：為了達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)，同學(xué)們都拼盡了全力，正因如此，才取得了這樣的突破，因此值得稱贊。但老師相信大家的潛力仍然沒(méi)能完全發(fā)揮出來(lái)，因此，我們期待下一課取得更好的成績(jī)。

如此，通過(guò)這種鼓勵(lì)，一方面使學(xué)生體驗(yàn)了成功，肯定了自己的努力，而另一方面也使他們樹(shù)立起了更加堅(jiān)定的信心，從而為不斷突破自己、獲得更大成果奠定了基礎(chǔ)。

三、 以最近發(fā)展區(qū)實(shí)施成功評(píng)測(cè)

在成功教育模式下，教師還需讓學(xué)生不斷看到自己努力的成果，切實(shí)感受因努力而成功和因消極而失敗之間的差距，對(duì)此，教師可利用最近發(fā)展區(qū)理論，讓學(xué)生們對(duì)自己的成功進(jìn)行評(píng)測(cè)。

評(píng)測(cè)的方式為：以一周為評(píng)測(cè)周期，于周一引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間評(píng)測(cè)自己在某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)方面的現(xiàn)有水平，如跳繩，采用不少于三次的跳繩實(shí)驗(yàn)，計(jì)算出在固定時(shí)間內(nèi)跳繩的次數(shù)。而在本周的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師協(xié)助學(xué)生不斷加大跳繩訓(xùn)練的力度，并于周末再次評(píng)測(cè)，最后對(duì)比兩個(gè)評(píng)測(cè)結(jié)果，從而得出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，最近發(fā)展區(qū)是學(xué)生成功的體現(xiàn)，兩個(gè)評(píng)測(cè)結(jié)果的差距越大，則說(shuō)明學(xué)生的發(fā)展?jié)摿υ酱蟆Ｍㄟ^(guò)長(zhǎng)期不斷的測(cè)量，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，更能借此發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)方面的天賦，再通過(guò)后期有針對(duì)性的刻苦訓(xùn)練，如此，則提升了學(xué)生的成功機(jī)率。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，成功教育是提高初中體育教學(xué)質(zhì)量的重要媒介。通過(guò)成功教育的實(shí)施，一方面使學(xué)生樹(shù)立起正確的成功觀念，另一方面也讓學(xué)生看到了走向成功的途徑，即“發(fā)掘自己的天賦+刻苦努力的訓(xùn)練”。如此，則增強(qiáng)了學(xué)生走向成功、成為專業(yè)人才的信心。

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作者簡(jiǎn)介：

薛春輝，江蘇省啟東市，啟東市江海中學(xué)。endprint