分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

摘要：隨著新課程改革步伐的逐漸推進(jìn)與深入，體育在初中教學(xué)中的地位正在逐漸上升。而地位上升的最直接影響就是初中體育教學(xué)模式的更新與改變，過(guò)去傳統(tǒng)教育教學(xué)下“填鴨式”的講授方法已然不符合現(xiàn)今的初中體育教學(xué)，急切呼吁我們廣大教育工作者創(chuàng)新與改革，這時(shí)分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。分層教學(xué)作為素質(zhì)教育教學(xué)下的一種產(chǎn)物，是現(xiàn)階段應(yīng)用范圍最廣、最行之有效的教學(xué)方法之一，已被廣大教育工作者運(yùn)用到各科的教學(xué)實(shí)踐中，但是在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用卻不是很普遍?；诖?，本文下面將針對(duì)分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，以期提高分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中的使用率。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中體育；課堂教學(xué)；運(yùn)用策略

體育雖然不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科那樣在初中教學(xué)中占據(jù)著重要地位，但是它對(duì)于學(xué)生身心健康的培養(yǎng)以及健康體魄的訓(xùn)練作用我們是不能忽視的。俗語(yǔ)有言：“身體是革命的本錢”，這句話放在教育行業(yè)尤其適用。唯有學(xué)生有一個(gè)健康的體魄，一顆健康的身心，才能在各科的教育教學(xué)中更加積極地學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮自己的最大能動(dòng)性，這是其他學(xué)科所不能替代的功效?？梢?，體育也是初中教學(xué)中的重要組成部分，但是其教學(xué)方法不符合現(xiàn)今的教學(xué)現(xiàn)狀這無(wú)可厚非?；诖耍疚南旅鎸⑨槍?duì)分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的具體運(yùn)用展開探討。

一、 學(xué)生分層，因材施教

分層教學(xué)最主要的目的是為了讓不同層次的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，這就要求我們廣大教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中需要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行充分了解與掌握，并根據(jù)所掌握的信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，以此因材施教。初中體育雖然不像其他主課一樣重要，但是改革與創(chuàng)新教學(xué)方式確是勢(shì)在必行的。在具體教學(xué)中，教師需要借助分層教學(xué)模式，根據(jù)不同發(fā)展水平、興趣愛好、性格特征對(duì)不同群體的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的發(fā)展，以便于教師在教學(xué)中能夠有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行因材施教，促進(jìn)不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。需要注意的是，體育與其他學(xué)科有著明顯不同，其他學(xué)科在分層過(guò)程中是將學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，但是這在體育教學(xué)中行不通，還需在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化，如，將長(zhǎng)跑能力強(qiáng)的學(xué)生分為A層次，將短跑能力強(qiáng)的學(xué)生分為B層次，將彈跳能力強(qiáng)的學(xué)生分為C層次。這些層次之間的學(xué)生沒有好壞之分，只是為了讓每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力能得到一般性發(fā)展，從而進(jìn)行因材施教，達(dá)到強(qiáng)身健體的教學(xué)目的，為學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種分層教學(xué)與其他學(xué)科的分層教學(xué)另一大區(qū)別就在于，無(wú)論是學(xué)生的長(zhǎng)跑能力、短跑能力或者是彈跳能力都不是訓(xùn)練與培養(yǎng)就能提升的，而是一種天賦，它不像其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)就能得到質(zhì)的飛躍，也能隨時(shí)對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行調(diào)整。

二、 內(nèi)容分層，有的放矢

分層教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都能得到一般性發(fā)展。而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要根據(jù)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，設(shè)計(jì)出符合每一層次學(xué)生群體的教學(xué)內(nèi)容，以此有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，做到有的放矢，因材施教。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層時(shí)，教師可以對(duì)長(zhǎng)跑能力強(qiáng)的學(xué)生多設(shè)置鍛煉他們意志，訓(xùn)練他們耐力的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)短跑能力強(qiáng)的學(xué)生則多設(shè)置訓(xùn)練他們反應(yīng)能力的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于彈跳能力強(qiáng)的學(xué)生則多設(shè)置訓(xùn)練他們起跳能力的教學(xué)內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容雖是針對(duì)不同層次的學(xué)生提出的，但絕不是只有相應(yīng)能力的學(xué)生才能進(jìn)行的，其他層次的學(xué)生也應(yīng)在這些領(lǐng)域得到不同層次的發(fā)展，而非僅僅是某一方面的天才。此外，在具體的體育教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠順利完成教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)借助相應(yīng)的教學(xué)器材與教學(xué)器具，讓學(xué)生能夠選擇自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。從而在不知不覺中提升相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能，達(dá)到分層教學(xué)的目的。例如，乒乓球主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，跳繩主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的彈跳能力，蛙跳主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的意志力。

三、 評(píng)價(jià)分層，循序漸進(jìn)

為了能夠?qū)W(xué)生教學(xué)內(nèi)容的完成進(jìn)度有一個(gè)定性或定量的評(píng)估，教師需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。而為了讓不同層次的學(xué)生能得到公正公平的評(píng)價(jià)，需要教師根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容的分層，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)分層，通過(guò)多樣化、多層次的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，全方位、多角度地了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)概況，并讓其在這種教學(xué)評(píng)價(jià)中循序漸進(jìn)的發(fā)展與進(jìn)步，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，為學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供一個(gè)革命的本錢。在教學(xué)評(píng)價(jià)的分層過(guò)程中，分層的目標(biāo)并不是沒有根據(jù)的，而且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分層，讓每一個(gè)層次的學(xué)生或者每一教學(xué)內(nèi)容的分層都有與之匹配的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不至于讓教師或者學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中沒有方向。在評(píng)價(jià)的分層過(guò)程中，最好能體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的具體要求，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行提升，切忌評(píng)價(jià)分層過(guò)程中夸大化與模糊化，影響教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)揮。唯有從根本上做到教學(xué)評(píng)價(jià)分層的切實(shí)可行，才能夠讓不同層次的學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容得到相應(yīng)的發(fā)展與實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)健壯的身體與健康的心理。

四、 小結(jié)

總而言之，分層教學(xué)是現(xiàn)階段教育教學(xué)中最受廣大教育工作者青睞與關(guān)注的一種教學(xué)方法。在初中體育教學(xué)中，將其運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)的分層，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，還助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生身體健康的和諧發(fā)展，讓其在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中能夠更加有動(dòng)力與體力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提升。

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作者簡(jiǎn)介：

金和軍，江蘇省宿遷市，江蘇省淮北中學(xué)。endprint