關(guān)于我國高校班級發(fā)展現(xiàn)狀與建設(shè)管理的研究

宋勝強(qiáng)

【摘 要】班級是大學(xué)生發(fā)展、成長的基本組織形式，是輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要陣地，是高校教學(xué)的基本組織單位，因此班級的建設(shè)直接影響大學(xué)生和高校的發(fā)展程度。但目前我國高校班級建設(shè)存在諸多問題，影響了我國高校班級建設(shè)的發(fā)展，針對目前高校班級建設(shè)中出現(xiàn)的一些問題，提出一些個(gè)人管理建議：加強(qiáng)高校發(fā)展模式對班級的影響，提高輔導(dǎo)員的管理水平及轉(zhuǎn)變管理模式，注重培養(yǎng)學(xué)生骨干力量（班委）及班級體思想建設(shè)等，以此引導(dǎo)班級向健康之路發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；班委；班級建設(shè)

0 引言

隨著我國社會主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，政治的影響性、經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)性、文化的滲透性也在社會的各個(gè)角落凸顯，特別是在高校這個(gè)半社會化的地方顯得更為突出。同時(shí)高校中班級是高校發(fā)展的基本單位，做好班級管理，創(chuàng)造一個(gè)良好的班級是提高學(xué)生個(gè)人能力和學(xué)校整體水平的重要基點(diǎn)，也間接影響著我國社會在未來在社會各個(gè)層面上的發(fā)展。

班級是大學(xué)生的基本組織形式，是學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的主要平臺，是學(xué)校思想政治教育和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要陣地。要著力加強(qiáng)班集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會等活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能。我國政府通過相關(guān)政策和文件，積極鼓勵(lì)高校對班級的建設(shè)，把班級建設(shè)作為高校發(fā)展和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的主要陣地，把班級建設(shè)成為政治思想更硬，知識水平更高，綜合能力更強(qiáng)的現(xiàn)代化大學(xué)班集體。

1 班級建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

衡量一個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量和管理水平，班級是最好的參照物。同時(shí)班級的建設(shè)也有利于學(xué)生個(gè)人和班集體的發(fā)展。目前班級建設(shè)處于成熟期，雖然或多或少的有些發(fā)展中的問題，但總體上對于學(xué)生個(gè)人、集體和社會的發(fā)展都現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 班級建設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展

新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生班級管理是對大學(xué)生前途負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)?，F(xiàn)代社會講以人為本，對于學(xué)生來說就是以學(xué)生為本，以學(xué)生為本在高校中最突出、最有效的辦法就是建設(shè)良好班集體，班級建設(shè)有利于學(xué)生知識的積累，有利于學(xué)生能力的提高，有利于學(xué)生對集體、社會的良好適應(yīng)心態(tài)和適應(yīng)程度，更有利于學(xué)生在未來社會中的自我發(fā)展能力的提升。學(xué)生個(gè)人積極的、良好的、穩(wěn)定的去適應(yīng)社會，才能促進(jìn)社會的進(jìn)步。

1.2 班級建設(shè)有利于班集體的健康發(fā)展

班集體是目前唯一能夠覆蓋高校全體學(xué)生的基層組織，是大學(xué)生思想政治教育和校風(fēng)建設(shè)的重要陣地。良好、健康、向上的班集體，有利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，有利于班集體目標(biāo)的正確性和發(fā)展性，有利于班集體發(fā)展過程的順利性和實(shí)效性，更有利于促進(jìn)社會的進(jìn)一步發(fā)展?，F(xiàn)在各國對班級建設(shè)的研究都非常成熟，無論是班級制度、文化合適風(fēng)氣方面，特別是現(xiàn)在教學(xué)方面，又出現(xiàn)了“對分課堂”的教學(xué)模式，這也大大促進(jìn)了班級在教學(xué)方面的發(fā)展進(jìn)程。

1.3 班級建設(shè)有利于學(xué)校整體發(fā)展

班級是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本單位，是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要反應(yīng)，是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)。衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)、校風(fēng)的最好單位就是班級，即班級是組成學(xué)校教學(xué)的基本單位，也是體現(xiàn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的主要單位。進(jìn)入現(xiàn)代以來，以班級為單位的教學(xué)形式和管理模式日益強(qiáng)化，同時(shí)班級建設(shè)的優(yōu)異化也提高了學(xué)校多方面的層次。首先學(xué)校首先注重的是教學(xué)和特色發(fā)展，班級建設(shè)教學(xué)任務(wù)的和目的積極有效的完成，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一方向；其次班級建設(shè)有利于校風(fēng)建設(shè)，班風(fēng)是組成校風(fēng)的前提，優(yōu)良的班風(fēng)為校風(fēng)建設(shè)提供了正能量，營造了良好的校園文化氛圍；最后班級建設(shè)也為學(xué)校完成各項(xiàng)任務(wù)提供了重要支持。

2 高校班級發(fā)展現(xiàn)狀及影響班級有效發(fā)展的因素

2.1 高校發(fā)展模式級相關(guān)政策對班級建設(shè)的影響

目前高校發(fā)展模式都必須基于社會發(fā)展的實(shí)際再制定發(fā)展模式。雖然存在滯后性，但這也是無法避免的，也是最有效的。因而發(fā)展模式的滯后性也就帶來了對高校發(fā)展的影響，進(jìn)而影響班級建設(shè)和發(fā)展。然而政策的扶持對高校發(fā)展是可以有預(yù)見性的，但預(yù)見性也存在不確定性，如果完全根據(jù)實(shí)際就可能失去政策的效力，因此根據(jù)以上情況得出結(jié)論：首先發(fā)展模式的滯后性對班級教學(xué)管理和制度管理都存在難度和淺在失效性；其次就是發(fā)展模式的重點(diǎn)多向化使人們的價(jià)值觀向多元化發(fā)展，也會使班級凝聚力降低。最后政策對班級的管理與扶持也能影響班級現(xiàn)有的管理方式和管理制度，如果政策變化較大，那一切管理將出現(xiàn)大幅度調(diào)整，學(xué)生需要重新適應(yīng)，班級需要再次適應(yīng)高校發(fā)展進(jìn)度。

2.2 高校輔導(dǎo)員的管理對班級建設(shè)的影響

輔導(dǎo)員是班級建設(shè)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者，因此輔導(dǎo)員自身能力對班級建設(shè)起到至關(guān)重要的作用。目前高校建設(shè)越來越社會化、現(xiàn)代化，學(xué)生的發(fā)展也必須較快進(jìn)入社會化，適應(yīng)學(xué)生個(gè)人、學(xué)校和社會的發(fā)展，因此輔導(dǎo)員對班級的建設(shè)必然有其重要影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，輔導(dǎo)員自身的適應(yīng)能力，其自身的適應(yīng)能力主要是對學(xué)生和班級的適應(yīng)，這將對學(xué)生的發(fā)展有一定的側(cè)面影響力，快速適應(yīng)班級發(fā)展可以更有效、更短時(shí)間為班級發(fā)展找準(zhǔn)目標(biāo)；第二，輔導(dǎo)員的管理能力，主要是了解學(xué)生，了解班級，調(diào)節(jié)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與班級之間生活、學(xué)習(xí)及其他各方面的主要問題，如果沒有良好的管理能力，那么學(xué)生的發(fā)展可能處于一種盲目狀態(tài)之下；第三，輔導(dǎo)員的調(diào)控能力，這里區(qū)別于管理能力，調(diào)控主要是后期的班級和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的一種調(diào)整，為了更好適應(yīng)社會發(fā)展，如果沒有及時(shí)調(diào)控，那么學(xué)生的發(fā)展可能只處于一種現(xiàn)有的平穩(wěn)狀態(tài)，并且只能適應(yīng)當(dāng)前的狀態(tài)。因此，輔導(dǎo)員在班級管理中起到至關(guān)重要的作用。

2.3 高校班級自身發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)生從高中剛剛進(jìn)入大學(xué)生活，新組建的班級也對他們來說正處于探索期，班級發(fā)展中班風(fēng)和學(xué)風(fēng)處于分散期，同時(shí)學(xué)生們交流少，大多數(shù)以宿舍為單位，無法快速推進(jìn)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。當(dāng)然從整體上講，班級自身在發(fā)展方向還有以下方面的問題：第一，關(guān)于班委建設(shè)，根據(jù)研究證明，班委在班級建設(shè)中起著核心作用、承上啟下作用，如果班委在選拔、培養(yǎng)和管理方面不利，將嚴(yán)重影響班級的發(fā)展，目前各個(gè)高校在班委培養(yǎng)中都存在集權(quán)性、利益性或者集團(tuán)性等問題。第二，制度建設(shè)，制度是根據(jù)以前班級管理經(jīng)驗(yàn)逐漸積累下來的管理規(guī)范，制度沒有預(yù)見性，因此制度對于未來出現(xiàn)的新情況可能不具有約束力。同時(shí)制度完備，也對班級建設(shè)有重大影響。第三，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有利于學(xué)生思想的積極性和進(jìn)步性，有利于集體發(fā)展的方向性，有利于整體的適應(yīng)性。班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是制度的潛在性發(fā)揮，是集體中個(gè)人優(yōu)良思想、習(xí)慣和性格等的集合。目前各國高校在班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)上都在制度之后，這也會出現(xiàn)一段非規(guī)定時(shí)間的適應(yīng)期，大家各種思維的定勢都可能會對以后班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)產(chǎn)生影響。endprint

3 提高高校班級管理的對策

3.1 加強(qiáng)對班級建設(shè)過程中的制度建設(shè)和政策扶持

黨的十八大明確提出“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，對于全面提高高等教育質(zhì)量，推動(dòng)高?？茖W(xué)發(fā)展具有重要而深遠(yuǎn)的意義。教育質(zhì)量好壞的評價(jià)最主要的還是來自于學(xué)生個(gè)人，同時(shí)氛圍是非常重要的，而學(xué)生與氛圍的組合體就是一個(gè)班級，同時(shí)教育的最基本單位就是班級。那么在政策和制度上就要解決以下幾個(gè)問題：第一，管理的自主化問題。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，以人為本，制度與自主相結(jié)合。高校中的班級一直處于發(fā)展中，要想實(shí)現(xiàn)自主化就必須與班級發(fā)展和制度相結(jié)合。學(xué)校要根據(jù)自身發(fā)展特色，在制度以下，開放特色自主管理，更有利于班級發(fā)展，例如對于體育院校，除制度以外，可以提供以班級為單位的戶外健身或?qū)臃求w育院校的活動(dòng)等，提高學(xué)生們的知識的廣度和能力的深度，將更有利于班級建設(shè)和發(fā)展。第二，班級建設(shè)的隱蔽化和開放化問題。班級建設(shè)的隱蔽化指在班級建設(shè)管理中，只有輔導(dǎo)員是知情者，這樣可能無法更好的調(diào)整班級與學(xué)校的發(fā)展關(guān)系，這就需要建立一種直接的聯(lián)系制度，即領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系班級制度，就是上級領(lǐng)導(dǎo)對班級的直接領(lǐng)導(dǎo)，但并非直接管理，這樣更有利于班級對學(xué)校政策和制度的調(diào)整，具有雙向作用。同時(shí)建立公開化班級任務(wù)欄，將班級近期活動(dòng)或正在進(jìn)行的活動(dòng)，以及班級的表現(xiàn)等公開，這有利于班級與班級的交流，并展示自己，提高學(xué)生的積極性，讓班級走向公開化和透明化，更有利于班級管理和發(fā)展。第三，班級管理的明確化問題。明確化主要指學(xué)校對班級的管理程度。建議學(xué)校建立班級政治部門，主要任務(wù)是總結(jié)班級重大發(fā)展問題和個(gè)人問題，并且每年將問題進(jìn)行總結(jié)，上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)，這有利于領(lǐng)導(dǎo)對今后的發(fā)展及制度建設(shè)作出總結(jié)和調(diào)整，同時(shí)將整體問題反饋到輔導(dǎo)員，有利于輔導(dǎo)員對班級的整體發(fā)展作出整理評估，利于自身對管理班級作出個(gè)人評估，對于建設(shè)及強(qiáng)化學(xué)校教育管理及特色發(fā)展具有積極作用。

3.2 提高輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)

輔導(dǎo)員工作是班級建設(shè)的關(guān)鍵，既是大學(xué)生思想政治教育工作的重要力量，也是高校貫徹執(zhí)行黨的教育方針、堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的重要力量。目前高校輔導(dǎo)員都會經(jīng)過培訓(xùn)到實(shí)踐再通過進(jìn)一步總結(jié)而成長，各個(gè)高校模式都大相徑庭，輔導(dǎo)員工作也比較復(fù)雜、繁重，特別容易忽視對班級的管理，因此加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身思想和工作能力以及創(chuàng)造能力，對于建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是非常重要的，主要注意以下幾個(gè)方面：第一，做好自我管理。在做好自我管理前，必須有一個(gè)良好的培訓(xùn)經(jīng)歷，同時(shí)強(qiáng)化自身思想建設(shè)，確定黨的思想，強(qiáng)化以人為本、以學(xué)生為本的思想，做好個(gè)人規(guī)劃，明確與強(qiáng)化集體思想，個(gè)人影響他人思想，以此做到強(qiáng)化班級思想，為建設(shè)優(yōu)良班集體打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。第二，強(qiáng)化班級工作管理。與此有關(guān)的主要有班級目標(biāo)的制定、干部隊(duì)伍的打造、文化氛圍的建設(shè)等方面。目前多數(shù)研究都對目標(biāo)、干部和文化氛圍有了深入的研究，但并沒具體對人員研究。本人在這里根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提出平面“W”式管理模式，在此模式中有輔導(dǎo)員、班委、學(xué)生和助理組成，助理是連接學(xué)生和輔導(dǎo)員的通道，就是一個(gè)反饋、總結(jié)職位，但它不參與班級管理，一但有涉及班級問題，就可以在不參與的情況下反饋班級問題，發(fā)揮其應(yīng)有的職能，同時(shí)該模式拉近了學(xué)生與輔導(dǎo)員的距離，示意圖如下：

除以上意見外，輔導(dǎo)員必須做好以下任務(wù)，了解學(xué)生特點(diǎn)及家庭情況，做好班風(fēng)建設(shè)、共青團(tuán)工作、學(xué)生請假、文體活動(dòng)等。第三，做好個(gè)人研究和學(xué)生反饋。根據(jù)自身的管理經(jīng)驗(yàn)和對應(yīng)班級的實(shí)際情況，認(rèn)真研究，對于發(fā)展中的問題作出細(xì)微調(diào)整，以達(dá)到班級向正確方向和預(yù)期目標(biāo)發(fā)展的目的。同時(shí)做好學(xué)生的反饋工作，做到一對一談話，以宿舍為單位談話等，及時(shí)了解班級內(nèi)部狀態(tài)，拉近老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，組成團(tuán)結(jié)積極向上的優(yōu)秀班集體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活氛圍。

3.3 加強(qiáng)高校班級自身建設(shè)

班級自身建設(shè)是班級建設(shè)的核心，無論是學(xué)校還是輔導(dǎo)員，除了制度以外，真正對班級的貢獻(xiàn)來自于班委及學(xué)生個(gè)人，學(xué)校和輔導(dǎo)員只能是起到方向作用、監(jiān)督作用以及制度的執(zhí)行者作用，在班級目標(biāo)、干部選拔及氛圍建設(shè)中，學(xué)生才是主體和主人，因此就要學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：第一，選拔一支過硬的班級學(xué)生干部隊(duì)伍。這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的組織保證，同時(shí)還可以減輕輔導(dǎo)員的負(fù)擔(dān)，并能及時(shí)反饋重要的班級信息，對于班級突發(fā)情況可以做到及時(shí)處理，這就要求學(xué)生選擇心目中的班干部時(shí)，需要選擇其具備較強(qiáng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力，能把班級里的同學(xué)緊密團(tuán)結(jié)在一起，在今后的工作中應(yīng)做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，細(xì)致到位。第二，建立健全完善的班級工作體系。健全的組織機(jī)構(gòu)與完備的管理制度，為班級成員提供日常行為規(guī)范與約束，有利于促進(jìn)學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成與良好的班級氛圍的形成。建立良好的管理機(jī)制和健全的規(guī)范制度是實(shí)現(xiàn)管理過程科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的重要保證，完善的制度能更好的引導(dǎo)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，為學(xué)生提供行為標(biāo)準(zhǔn)，因此除學(xué)校制度以外，班級應(yīng)在班委的帶領(lǐng)下制定合適的自身發(fā)展的管理制度，并向輔導(dǎo)員做好反饋，形成自主的班級管理體系，例如：制定定期的班會制度、外出打工簽到制度、班級定期和不定期走訪宿舍制度等，根據(jù)自身發(fā)展現(xiàn)狀來制定相應(yīng)的制度，這同時(shí)給班委和學(xué)生提出了更高的要求，做到分工明確，權(quán)責(zé)分明、公開、透明、民主，同時(shí)對于學(xué)生個(gè)人和集體中重要事項(xiàng)，要做到公平、平等的原則，加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)反饋，提高班級成員的參與意識，為班級建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。第三，創(chuàng)建積極向上、和諧穩(wěn)定的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。目前大多數(shù)研究都偏向于把輔導(dǎo)員作為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心要素，并且都注重制度建設(shè)。本人認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)校制度和班級制度已經(jīng)相當(dāng)完善，輔導(dǎo)員需要做的是傳達(dá)與執(zhí)行政策和要求，真正的建設(shè)核心在班委，建設(shè)方向心理和思想，除制度以外，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，其實(shí)就是對學(xué)生思想和心理的建設(shè)。制度具有約束性，但它是強(qiáng)制性的約束人的行為，不能從根本上解決問題，因此班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)將是一場心理戰(zhàn)、思想戰(zhàn)，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)并自主參與制定管理制度，先約束其行為，認(rèn)識到制度的存在，并知道自己能做什么，不能做什么。其次是根據(jù)制度讓他們知道自己來學(xué)校是為了什么，這就需要班委及學(xué)生之間的相互影響，并通過班委組織班會來強(qiáng)化大家的思想。最后根據(jù)行為與心理的差距，突破思想防線，打破傳統(tǒng)高中對大學(xué)的認(rèn)識，同時(shí)要求班委首先必有要有較高的思想覺悟，這就需要發(fā)揮輔導(dǎo)員的監(jiān)督作用。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有利于大學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，并能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。

4 總結(jié)

班級管理復(fù)雜而繁瑣，但卻具有層次性。本文從學(xué)校、輔導(dǎo)員、班級三個(gè)層面對班級現(xiàn)狀和建設(shè)深入剖析，并提出多樣化的的管理模式。從學(xué)校的制度建設(shè)中，發(fā)揮學(xué)校特色，建設(shè)全面特色化學(xué)校，創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，優(yōu)化管理制度等，從輔導(dǎo)員建設(shè)中，發(fā)揮輔導(dǎo)員自身作風(fēng)，積極監(jiān)督，積極參與；從班級自身建設(shè)中，發(fā)揮班委的核心作用，相互協(xié)作，相互適應(yīng)。三個(gè)層面積極有效，融會貫通，在樹立了正確的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，激發(fā)學(xué)生參與管理的興趣與熱情，為創(chuàng)造良好的班集體打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為了學(xué)生適應(yīng)我國未來發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

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