多元文化背景下的高校審美文化建設(shè)研究

張媛媛

【摘 要】經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)帶動(dòng)了文化的交流，呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，高校作為文化載體之一，單一性的傳統(tǒng)審美文化已不能滿足形勢(shì)需要。本文首先分析高校審美文化的特點(diǎn)，在歸納出高校當(dāng)前審美文化建設(shè)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的措施與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】多元文化；審美文化；文化建設(shè)

自改革開放以來，隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，大眾的需求從物質(zhì)層面慢慢擴(kuò)展到了精神層面，因而帶動(dòng)了新時(shí)期文化的發(fā)展，而作為文化內(nèi)涵之一的審美情趣，也越來越得到大家的重視。作為培養(yǎng)高級(jí)人才的場(chǎng)所，高校自身也有責(zé)任和義務(wù)提高校園文化尤其是審美文化的建設(shè)水平，因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生具有最新、最迫切的文化需求。在文化多元化發(fā)展的今天，加強(qiáng)高校審美文化建設(shè)，提高大學(xué)生審美教育水平，從某種程度上來說意味著全民素質(zhì)的提高，因而具有廣泛而現(xiàn)實(shí)的社會(huì)價(jià)值。

1 高校審美文化的特點(diǎn)

文化的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)，文化隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而繁榮，文化隨著經(jīng)濟(jì)的交流而傳播。進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，告訴信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，教育的不斷發(fā)展，不同文化進(jìn)行著碰撞與交融，作為高等教育活動(dòng)場(chǎng)所的高校來說，校園文化不可避免的受到各種社會(huì)文化的影響，而審美文化作為校園文化的重要組成部分，在提高當(dāng)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展方面起著引導(dǎo)作用。其特點(diǎn)也是鮮明的、多方面的。

1.1 主體參與的主動(dòng)性

大學(xué)生是高校存在的基礎(chǔ)，所謂的校園文化包括高校審美文化，都是由大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，不斷積累與創(chuàng)新而產(chǎn)生的，是廣受大學(xué)生歡迎的，使大學(xué)生在參與高校審美文化活動(dòng)過程中得到熏陶。因此說，大學(xué)生是現(xiàn)代校園審美文化實(shí)踐活動(dòng)的主體，而這樣的主體往往帶有自身的思想與判斷，在參與活動(dòng)時(shí)能夠主動(dòng)發(fā)揮其作用。

1.2 客體媒介的多樣性

人通過具體的形象感知美的存在，這就是審美的過程，作為高校審美文化也不例外。高校審美文化的客體主要來自于兩個(gè)方面，一是優(yōu)美的校園景觀，二是豐富多彩的校園活動(dòng)，而這兩者是現(xiàn)代大學(xué)生，能夠接受的、真心喜歡的、樂于參與的，通過這些媒介獲得美感的體驗(yàn)，從感知到認(rèn)同進(jìn)而升華，這也是高校審美文化教育的目標(biāo)之一。

1.3 生活交融的深入性

文化來源于生活，自然與生活是緊密聯(lián)系的。高校審美文化作為高校校園文化的重要組成部分，自然而然的與大學(xué)生的校園生活如影相隨，從課堂教學(xué)到課后實(shí)踐，從平日生活到社會(huì)實(shí)踐，高校審美文化貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，從物質(zhì)和精神兩個(gè)方面影響著當(dāng)代大學(xué)生的行為，反映出高校審美教育與學(xué)科教育具有同等的地位。

2 高校審美文化建設(shè)現(xiàn)狀

我國高校審美文化建設(shè)至今已取得了豐碩的成果，在一定程度上提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，但也暴露出了一些問題。

2.1 高校重視程度不夠

許多高校迫于學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的壓力，重視對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生審美情趣的提高。不少高校教師認(rèn)為審美文化與專業(yè)工作無關(guān)，覺得開展高校審美文化教育擠占教學(xué)時(shí)間，而實(shí)際成效不明顯，認(rèn)為審美文化教育是可有可無的。受到這樣意識(shí)的影響，很多大學(xué)生對(duì)提高自身審美文化情趣認(rèn)識(shí)不足，對(duì)已開設(shè)的相關(guān)課程和內(nèi)容，持有敷衍的態(tài)度，甚至是抵觸的情緒。

2.2 思想道德教育的缺乏

審美文化的基礎(chǔ)是思想道德修養(yǎng)，高校審美文化教育的核心是完善大學(xué)生的健康人格，提高自身修養(yǎng)，而思想道德教育的核心是世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)與完善，這二者是相輔相成的，因此在教育活動(dòng)中，必須將審美文化教育與思想道德教育相結(jié)合，使大學(xué)生形成以健康向上積極的目光審視這個(gè)世界，以學(xué)習(xí)行為感知真善美，以生活行為實(shí)踐真善美，方能達(dá)到審美文化教育的目的。然而在目前的高校審美文化教育活動(dòng)中，很少能看到同時(shí)開展思想道德教育，而不少高校將審美文化教育與藝術(shù)欣賞教育等同，以傳統(tǒng)講授的形式，向?qū)W生傳授了藝術(shù)理論，導(dǎo)致學(xué)生在思想上并未認(rèn)識(shí)到真善美究竟是什么，只是膚淺的認(rèn)為掌握一定的藝術(shù)鑒賞知識(shí)就可以提高自身素質(zhì)。

2.3 健康文化環(huán)境的缺乏

高校校園是一個(gè)開放的環(huán)境，因此不可避免地與社會(huì)環(huán)境相接觸，校園文化自然會(huì)受到社會(huì)風(fēng)氣的影響，積極向上的傳統(tǒng)文化由于難以較快的領(lǐng)悟其精髓，往往被大學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，而一些不良的社會(huì)文化，包括網(wǎng)絡(luò)文化，由于在形式上易于接受，接觸門檻又較低，因此受到了大學(xué)生的熱捧。這樣一來，有些低級(jí)趣味的文化現(xiàn)象大行其道，使得本來較為單純的校園文化受到了沖擊，文化環(huán)境受到了污染，這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的文化素養(yǎng)造成了不利影響。

2.4 教育形式單一

審美文化教育是人文教育的組成部分，既然是人文教育，就應(yīng)堅(jiān)持以人為本，在高校范圍內(nèi)，自然是以學(xué)生為本，其教學(xué)形式應(yīng)該被學(xué)生接受，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，通過師生交流、學(xué)生相互交流，達(dá)成共識(shí)。然而有不少高校教師的教學(xué)理念沒有跟上形勢(shì)的步伐，一味參照專業(yè)課程的教學(xué)形式，其教學(xué)形式單一而死板，知識(shí)傳遞是單向的，無法引起學(xué)生的興趣與共鳴，學(xué)生迫于考核的壓力勉強(qiáng)應(yīng)付，其教學(xué)效果可想而知。一提到文化活動(dòng)，宣傳展板的應(yīng)用已經(jīng)到了泛濫的地步，大多數(shù)學(xué)生根本沒有興趣去觀看展板的內(nèi)容，就展板的內(nèi)容而言，也僅僅是一些泛泛的介紹，無法達(dá)到一定的深度。

2.5 與學(xué)生生活脫節(jié)

校園審美文化教育本應(yīng)該與學(xué)生的生活息息相關(guān)，但很多高校的審美文化教育過分注重于高雅藝術(shù)的教育，很多內(nèi)容的感悟必須是建立在掌握了許多相關(guān)專業(yè)知識(shí)的前提下，這使得廣大學(xué)生望而卻步，失去了興趣。與此同時(shí)，一些披著時(shí)尚外衣的庸俗習(xí)氣，比如怪異的形象與舉止，卻因?yàn)閷W(xué)生缺乏相應(yīng)的辨識(shí)能力，而在學(xué)生中廣為流傳。

3 多元文化背景下高校審美文化建設(shè)的對(duì)策

在多元文化背景下開展高校審美文化建設(shè)，要注意多方面、多層次、多形式，吸引學(xué)生的廣泛參與、深度參與。一般來說應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：endprint

3.1 優(yōu)化高校審美文化環(huán)境

審美文化離不開環(huán)境的建設(shè)，健康的高校審美文化同樣離不開優(yōu)美的校園環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中才能夠陶冶情操，重視個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，從內(nèi)心深處感知真善美，接受、認(rèn)同、踐行高校審美文化的內(nèi)容。而校園環(huán)境建設(shè)又包括制度環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、意識(shí)環(huán)境等方面的建設(shè)。

3.1.1 制度環(huán)境建設(shè)

完善的制度是建設(shè)高校審美文化的基礎(chǔ)，要建立起高校審美文化教育的保障機(jī)制，用制度去規(guī)范師生的行為，引導(dǎo)學(xué)生的思想道德與審美觀念，將健康向上的高校審美文化融入到學(xué)校的管理制度中去。

3.1.2 物質(zhì)環(huán)境建設(shè)

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造出優(yōu)美的校園，包括校舍、山水、教學(xué)設(shè)備、文獻(xiàn)資料，使學(xué)生感受到直觀的審美氛圍，自然而然地被環(huán)境所吸引，積極主動(dòng)地探索健康的審美情趣，為高校審美文化教育打下良好的基礎(chǔ)。

3.1.3 意識(shí)環(huán)境

高校應(yīng)善于利用各種媒體尤其是新興媒體的力量，加強(qiáng)輿論導(dǎo)向，積極探索學(xué)生喜聞樂見的宣傳形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提高自身審美文化的重要性，從而觸動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

3.2 引導(dǎo)高校審美文化方向

在信息高速發(fā)展的今天，文化隨著信息傳播速度的加快，導(dǎo)致多種文化在高校校園中碰撞融合，接觸網(wǎng)絡(luò)最多的恰恰是當(dāng)代大學(xué)生，因此網(wǎng)絡(luò)在高校審美文化的影響方面，發(fā)揮著舉足輕重的作用。文化有強(qiáng)弱之分，有優(yōu)秀與不良之分。各大高校應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抵御不良文化的入侵，比如愛慕虛榮、金錢至上、好逸惡勞等，帶領(lǐng)學(xué)生深入接觸我國的傳統(tǒng)文化，在接觸的過程中要保持科學(xué)批判的態(tài)度，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的精華，努力提高思想道德修養(yǎng)和審美文化的鑒賞能力。

3.3 構(gòu)建高校審美文化教育課程體系

各大高校應(yīng)建立起相關(guān)的課程體系，實(shí)行模塊化教育，可根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置與該專業(yè)相關(guān)的審美文化課程，比如針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)，開設(shè)會(huì)計(jì)賬簿填列、報(bào)表編制等相關(guān)內(nèi)容的優(yōu)秀范本欣賞，使學(xué)生懂得如何能將賬簿和報(bào)表做得大方得體，符合法律規(guī)范，讓學(xué)生感知到人文之美；再如針對(duì)理工科專業(yè)，可以開設(shè)機(jī)械美學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、工程美學(xué)等課程，讓學(xué)生感知到科技之美。

3.4 創(chuàng)新高校審美文化教學(xué)方法

要想讓學(xué)生接受校園審美文化的教育，必須要離開冰冷的課堂，擺脫知識(shí)傳遞單向的講授方法，走出教室，走向校園，被優(yōu)美的環(huán)境包圍著的人往往是身心最放松的，尤其是作為大學(xué)生的年輕人，一邊被優(yōu)美的環(huán)境感染，一邊學(xué)習(xí)討論審美文化，只有這樣，教學(xué)效果才能得以保障。在課程考核中，應(yīng)努力避免考查枯燥的知識(shí)，而要將考查的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)于審美文化在自身學(xué)習(xí)生活中的綜合運(yùn)用，學(xué)生本人是否真實(shí)地感受到高校審美文化的魅力。

3.5 開展多層次的審美文化活動(dòng)

高校審美文化教育離不開豐富多彩的審美文化活動(dòng)，在舉辦這些活動(dòng)的過程中，應(yīng)注意圍繞學(xué)生的需求層面，開展多層次的審美文化活動(dòng)，比如針對(duì)審美文化鑒賞力較高的學(xué)生，舉辦歌劇、芭蕾舞藝術(shù)等活動(dòng)；針對(duì)審美文化鑒賞力一般的學(xué)生，開展演講比賽、師生沙龍、主題講座等活動(dòng)。除了校內(nèi)活動(dòng)外，還可以組織學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，走訪一些文化學(xué)者，參觀一些文化場(chǎng)所。還可以提倡學(xué)生自己做活動(dòng)主角，通過活動(dòng)展示個(gè)人魅力。這些活動(dòng)要盡量使每個(gè)學(xué)生都能參與其中得到鍛煉，將課程教育與文化活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，這樣才能使大學(xué)生群體的綜合素質(zhì)得到提升。

4 結(jié)束語

大學(xué)校園是文化教育的場(chǎng)所，也是各種文明匯集的地方。高校審美文化直接反映出當(dāng)前的時(shí)代氣息，大學(xué)生的審美素質(zhì)從某種程度上反映著人才的綜合素質(zhì)。因此在多元文化背景下，加強(qiáng)高校的審美文化建設(shè)，是時(shí)代的要求，是社會(huì)的要求，是高等教育的要求，這也是我們孜孜以求的目標(biāo)。

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