淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不再是單純的傳授給學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力等等，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要的一部分，它影響著學(xué)生今后的全面發(fā)展。此文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略作了主要闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

我是一個(gè)從教30多年的，可謂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)資歷頗深的老教師。在30多年的教學(xué)生涯中，經(jīng)歷了幾輪的教材改革，但畢竟老矣，受傳統(tǒng)教學(xué)思想因素的束縛。始終走不出原有教材體系和教學(xué)環(huán)境，只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的理解能力和掌握，只關(guān)注學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率，只關(guān)注學(xué)生解題能力的提高，無(wú)意識(shí)的總是在教學(xué)中注重了以應(yīng)試教學(xué)為目的，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)與教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所謂教學(xué)素養(yǎng)它包括知識(shí)、能力、技能、觀念、態(tài)度、行為習(xí)慣、價(jià)值觀等?；趯W(xué)生要終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的思考，努力著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在教學(xué)中嘗試探索小學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。我重新反思對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的獲取方式，原有教材的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，在終身學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，作為一名老教師，理應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中努力加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，嘗試運(yùn)用了以下策略：

一、 在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

自從新課程改革以來(lái)，教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不再是教師的一言堂，滿(mǎn)堂灌了。而是不斷推進(jìn)使得學(xué)生的主體地位日益居首，在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂的主體，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的作用。為了使學(xué)生的主體地位更加凸顯，主動(dòng)獲得新知識(shí)，常常在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索，不能為了完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，這樣不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還抑制了學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)技能探索新知識(shí)的過(guò)程，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，只有給學(xué)生留有學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓他們有時(shí)間思考問(wèn)題，學(xué)生能說(shuō)，能做的教師不能代替。例如：在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方形》時(shí)，我放手讓學(xué)生和同桌合作，動(dòng)手操作，探究長(zhǎng)方形的特征，有的同學(xué)們通過(guò)手中的直尺，量一量的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形中兩條較長(zhǎng)的邊一樣長(zhǎng)，兩條短一點(diǎn)的邊一樣長(zhǎng)；有的同學(xué)利用手中的長(zhǎng)方形紙來(lái)先上下對(duì)折，發(fā)現(xiàn)上下兩邊重合，說(shuō)明上下兩邊一樣長(zhǎng)，再左右對(duì)折，發(fā)現(xiàn)左右兩邊重合，說(shuō)明左右兩邊一樣長(zhǎng)，從而得出，長(zhǎng)方形有4條邊，對(duì)邊相等；課堂上留給學(xué)生充足的時(shí)間，通過(guò)量一量，折一折的方法，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的特征。教學(xué)中，只有放手讓學(xué)生動(dòng)手、操作、發(fā)現(xiàn)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體作用。

二、 在教學(xué)中善于組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)他人講述的習(xí)慣和能力，在教學(xué)過(guò)程中尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，在做課堂作業(yè)時(shí)，針對(duì)解題的關(guān)鍵，教師提醒的最多，往往是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的地方，但提醒再三還是不盡如人意，最重要的是我的提醒學(xué)生沒(méi)有任何反應(yīng)，根本沒(méi)聽(tīng)。因此，在新課程理念下，提倡學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生傾聽(tīng)能力的養(yǎng)成就十分重要。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，教師首先要善于組織教學(xué)，讓所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與采用的形式對(duì)小學(xué)生具有一定的吸引力。比如：我在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比一比》的教學(xué)中，采取了猜數(shù)游戲，我將一個(gè)數(shù)寫(xiě)在小卡片上，告訴學(xué)生，這個(gè)數(shù)你們都認(rèn)識(shí)（100以?xún)?nèi)的數(shù)），誰(shuí)來(lái)猜一猜它是幾？學(xué)生每猜一次，都提示告訴他們多得多，少得多，多一些或少一些，學(xué)生每一次都能準(zhǔn)確的猜出卡片上的數(shù)，而且猜了一次還想猜一次，興致很高。是啊，教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求組織學(xué)生開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，變著樣吸引學(xué)生的注意力，讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，那自然是上策。

三、 教學(xué)中注重習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大多數(shù)時(shí)候不是不會(huì)計(jì)算，而是在計(jì)算時(shí)，不是抄錯(cuò)了數(shù)字，就是用錯(cuò)了乘法口訣，要么就是點(diǎn)錯(cuò)了小數(shù)點(diǎn)。這些現(xiàn)象天天發(fā)生。因此，每天加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，嚴(yán)格要求，使他們養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，我是這樣做的：1. 首先培養(yǎng)他們認(rèn)真、細(xì)致，書(shū)寫(xiě)干凈整潔，格式規(guī)范，計(jì)算之后能驗(yàn)算的一定驗(yàn)算的習(xí)慣。2. 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，單純的計(jì)算枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有興趣，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好勝心較強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，每天早讀采取多種訓(xùn)練形式進(jìn)行訓(xùn)練。如：用游戲，比賽、開(kāi)火車(chē)，分組搶答、創(chuàng)設(shè)搶答、情境闖關(guān)等，多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3. 最后，重視口算訓(xùn)練，口算不僅需要正確還需要速度。所以，我利用課前3分鐘，每天10道題，這些題經(jīng)常以卡片的形式展現(xiàn)，任意抽一組學(xué)生，以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行口答。一周進(jìn)行一次評(píng)比，看哪個(gè)組答對(duì)的人多。哪個(gè)組就是優(yōu)勝組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、 教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含著很多重要的數(shù)學(xué)思想，如：數(shù)形結(jié)合的思想、數(shù)感思想、建模思想等等。古往今來(lái)，數(shù)學(xué)思想方法不計(jì)其數(shù)，每一種數(shù)學(xué)思想方法都閃爍著人類(lèi)智慧的火花。人人皆知，數(shù)學(xué)本身就源于生活，是從實(shí)際生活中總結(jié)出來(lái)的，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)要走進(jìn)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。例如：我教學(xué)一個(gè)數(shù)比一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾時(shí)，就從學(xué)生身邊的日常生活著手，根據(jù)班級(jí)學(xué)生男女人數(shù)設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的例題；六（2）班有男生32人，女生36人，？學(xué)生提出了很多問(wèn)題：男生比女生少多少人？男生是女生的幾分之幾？題目是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情景，引導(dǎo)他們走進(jìn)實(shí)際生活，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題解決問(wèn)題。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)實(shí)際生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的自信心。

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)形成是一個(gè)長(zhǎng)期的，不斷探索，不斷累積的過(guò)程。我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要更多的憑借教材內(nèi)容，挖掘知識(shí)本身的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)富有小學(xué)生思維的教學(xué)活動(dòng)；將培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)真正落實(shí)到課堂教學(xué)并有效地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。堅(jiān)持不懈，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能真正得到培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]帥瓊.關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究（開(kāi)題報(bào)告）[EB/OL].

作者簡(jiǎn)介：

顧倩，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市永寧縣第二小學(xué)。endprint