多元智能理論在普通高中特色辦學(xué)的實(shí)施問題

黨永海

摘 要： 普通高中多樣化、特色化發(fā)展是教育改革的大勢所趨。本文以多元智能理論為切入點(diǎn)，從更新教育思路、強(qiáng)化學(xué)校建設(shè)、構(gòu)建特色課程體系、打造有效課堂等方面探討普通高中實(shí)施特色辦學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 多元智能 普通高中特色辦學(xué) 實(shí)施策略

在信息時(shí)代的今天，社會(huì)需要多種多樣的人才，教育要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，普通高中要擺脫“同質(zhì)化”困境，就必須走多樣化、特色化發(fā)展之路，以滿足當(dāng)前社會(huì)對人才的需求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要”。黨的十九大提出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，全面推進(jìn)教育公平”，特色化發(fā)展成為當(dāng)前高中教育改革的戰(zhàn)略重點(diǎn)。我國高中特色化發(fā)展現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，普通高中教育改革盡管成績斐然，但注重分?jǐn)?shù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，千人一面的局面并沒有得到徹底改觀。因此，培育學(xué)校辦學(xué)特色、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育公平、回歸教育本真訴求的必由之路。

一、多元智能理論對特色辦學(xué)的啟示

多元智能理論是美國發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納教授在1983年提出的，他認(rèn)為智能是個(gè)體解決問題的一組能力，每個(gè)人都具備語言、數(shù)理、音樂、空間、運(yùn)動(dòng)、人際交往和自我認(rèn)知等多種智能，每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢領(lǐng)域，智能的優(yōu)勢領(lǐng)域可以帶動(dòng)弱勢領(lǐng)域的發(fā)展。多元智能理論是新課程改革的支撐理論之一，旨在開發(fā)個(gè)體的潛能，啟迪智慧，它認(rèn)為智能無高下之分，只是存在組合方式的不同，每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的個(gè)體，教育要以人為本，因材施教，人人都可以成才，且成才途徑也是多種多樣的。多元智能理論為學(xué)校教育提供了全新的視角，樹立了新的教育觀、人才觀，為薄弱學(xué)校實(shí)施特色辦學(xué)、多元化發(fā)展提供了理論支撐。

特色辦學(xué)是指立足于本校的文化積淀，基于本校的發(fā)展優(yōu)勢和特有的辦學(xué)旨趣，在辦學(xué)實(shí)踐中突出某方面教育教學(xué)優(yōu)勢。我校隨著國家教育布局的調(diào)整，由原來的中等師范轉(zhuǎn)型為普通高中，生源基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，厭學(xué)情緒濃，學(xué)校發(fā)展非常艱難。為此，學(xué)校樹立了“為學(xué)生成功人生奠基”的辦學(xué)理念，依托師范素質(zhì)教育的優(yōu)勢積淀，發(fā)展學(xué)校特色，走多元化發(fā)展之路，以培養(yǎng)藝體特長生作為特色辦學(xué)的突破口，走出了辦學(xué)的低谷。

二、多元智能理論視角下特色辦學(xué)的實(shí)施策略

（一）更新教育思路，樹立特色辦學(xué)的發(fā)展理念。

1.確立特色辦學(xué)的發(fā)展方向。立足校情，準(zhǔn)確把握辦學(xué)定位。通過對我校的SWOT分析，充分利用中等師范藝術(shù)底蘊(yùn)深厚的優(yōu)勢，針對生源薄弱的現(xiàn)狀，搶抓國家鼓勵(lì)高中多元化發(fā)展的機(jī)遇，制定《慶陽第七中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃》，對我校的發(fā)展方向做頂層設(shè)計(jì)。

2.樹立全新的教育觀。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教育的終極目的是促進(jìn)人的發(fā)展。針對我校生源薄弱的現(xiàn)狀，我們必須樹立教育面前人人平等、人人都可以成才的理念。加德納告訴我們，只要經(jīng)過努力，學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就算成功，公平對待每個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，學(xué)生的個(gè)體差異不應(yīng)該成為教育的負(fù)擔(dān)。

3.制定適切培養(yǎng)規(guī)劃。通過問卷等調(diào)查分析，制定適合我校學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃。降低文化課教學(xué)難度，強(qiáng)化做人教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，找準(zhǔn)適合自己努力的發(fā)展方向、進(jìn)取的動(dòng)力和成功的路徑。學(xué)校制定了“高一學(xué)會(huì)、高二會(huì)學(xué)、高三學(xué)成”的階段性培養(yǎng)目標(biāo)，穩(wěn)步前進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長，實(shí)施針對性教育，彰顯特色，為學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展成功奠基。

（二）強(qiáng)化學(xué)校建設(shè)，為發(fā)展特色學(xué)校創(chuàng)造條件。

1.學(xué)校硬件建設(shè)。2016年，在市委、市政府和市教育局的高度重視和大力支持下，投入4000萬元對原有校舍進(jìn)行了全面維修改造和功能提升，學(xué)校舊貌換新顏，校舍煥然一新，音樂樓、美術(shù)樓、人工草坪操場、音樂廳、報(bào)告廳、錄播教室、音樂美術(shù)教學(xué)各類設(shè)施齊全，藝術(shù)教學(xué)硬件水平全市領(lǐng)先，為創(chuàng)辦藝術(shù)特色學(xué)校創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。

2.隊(duì)伍建設(shè)。按照好干部“五條標(biāo)準(zhǔn)”和好老師“四有標(biāo)準(zhǔn)”，全力打造管理團(tuán)隊(duì)和教師隊(duì)伍。制定《教師發(fā)展三年規(guī)劃（2017—2020）》，明確教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、路徑措施，開展以觀看課件、說課研討、課型研討、聽評課為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)。以教研組為單位，開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”賽課活動(dòng)；組織青年教師與兄弟學(xué)校進(jìn)行“同課異構(gòu)”教學(xué)比賽。實(shí)施“引強(qiáng)入?！惫こ?，“請進(jìn)來，走出去”，依托“美麗園丁”項(xiàng)目，邀請專家學(xué)者來我校講學(xué)，傳經(jīng)送寶；選派骨干教師赴名校跟崗培訓(xùn)。籌建音樂、美術(shù)“名師工作室”，擴(kuò)大藝術(shù)特色辦學(xué)影響力。內(nèi)引外聯(lián)，多措并舉，建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、質(zhì)量優(yōu)的教師隊(duì)伍。

3.校園文化建設(shè)。在認(rèn)真梳理、審視原有校園文化的基礎(chǔ)上，對辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等校園文化主要內(nèi)容進(jìn)行修改完善。精心打造“校園之聲”廣播站，印發(fā)《大德育人》?？鲁鋵?shí)校園網(wǎng)頁，重視班級文化建設(shè)，構(gòu)建“和雅美”宿舍文化，努力培育鮮明、清新鮮活的校園文化，營造了以美養(yǎng)德、以美育人的良好氛圍。

（三）實(shí)施課程重構(gòu)，構(gòu)建特色學(xué)校課程新體系。

課程是創(chuàng)建特色學(xué)校的載體，是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的具體表現(xiàn)形式。我校構(gòu)建了立體、多元的課程體系，通過多種渠道促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

1.實(shí)施國家課程校本化。國家課程是國家對人才培養(yǎng)的總要求，每個(gè)學(xué)校具體情況不同，不同學(xué)校有自己的發(fā)展定位，不能“一刀切”，生搬硬套國家課程。我校在課程改革中結(jié)合實(shí)際情況對國家課程進(jìn)行校本化改造，使其適合我校學(xué)生。一是課程內(nèi)容的再改造，將學(xué)科課程內(nèi)容進(jìn)行分解，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。二是實(shí)施分層教學(xué)，即課程實(shí)施校本化。三是教學(xué)評價(jià)校本化，考試科目和考查科目注重基礎(chǔ)和能力，體現(xiàn)學(xué)生多元發(fā)展的要求。

2.實(shí)施校本課程多元化。校本課程展示了學(xué)校的辦學(xué)個(gè)性，豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。我校積極整合資源，大力推進(jìn)校本課程多元化，開發(fā)人文、藝術(shù)、體育、科學(xué)、社會(huì)實(shí)踐五大類、七十多門校本課程，供學(xué)生自主選擇。精選固化已成熟的校本課程，審查出版校本教材，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師開設(shè)富有時(shí)代、藝術(shù)和地域特色的校本課程，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生知識基礎(chǔ)、興趣愛好的有效對接。德育大講堂、藝術(shù)體操等校本課程在全市享有極高的聲譽(yù)。endprint

3.實(shí)施班級課程個(gè)性化。打破按照文化課成績分班模式，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好、智能結(jié)構(gòu)、發(fā)展方向等組合成不同的班級類型，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)富有特色的課程。文化課實(shí)驗(yàn)班開設(shè)社會(huì)專題，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，藝術(shù)特長班開設(shè)藝術(shù)知識專題，提高學(xué)生藝術(shù)欣賞能力，體育特長班開設(shè)與體育相關(guān)的競技課程，書法班開設(shè)書法作品賞析專題，攝影班開設(shè)美術(shù)鑒賞專題，提高學(xué)生對美的感悟能力。

（四）打造有效課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新突破。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，也是實(shí)施特色辦學(xué)的主要組成分。學(xué)校教學(xué)特色就是在新的教育理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。

1.倡導(dǎo)“兩把”、“兩重”教學(xué)模式。我校積極探索，深入調(diào)研，結(jié)合教情和學(xué)情，制定慶陽七中“兩把”、“兩重”教學(xué)模式。所謂“兩把”就是“把學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生”，確保學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，確保學(xué)生在課堂有充足的思考和參與活動(dòng)的時(shí)間。所謂“兩重”就是“重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”，注重開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的自我成就感。

2.積極實(shí)行導(dǎo)學(xué)案。我校大力推行導(dǎo)學(xué)案。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，指導(dǎo)教師有效地授課，指導(dǎo)學(xué)生高效地聽課，指導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和歸納。

3.強(qiáng)化集體備課。各教研組、備課組要發(fā)揮集體智慧，充分利用“集體備課”平臺(tái)，認(rèn)真落實(shí)定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人，采用“一人主備，多人參與”的工作方法，精心編寫導(dǎo)學(xué)案，每位任課教師都可以根據(jù)所帶班級的學(xué)情進(jìn)行加工、取舍，實(shí)施二次備課，形成帶有自己風(fēng)格的教案。

4.全力打造有效課堂。在新課改理念的指導(dǎo)下，從我校學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際出發(fā)，整合教材內(nèi)容，降低教學(xué)難度，切實(shí)落實(shí)“學(xué)、記、議、練”四環(huán)節(jié)教學(xué)法，突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生問題、合作、探究意識，提升課堂趣味，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)施特色辦學(xué)的豐碩成果

一分耕耘一分收獲。我校盡管在特色辦學(xué)道路上遇到了一定的困難和挑戰(zhàn)，但同時(shí)取得了一定的成就。2016年我校被評為“省級快樂校園示范?！?、“省級德育示范校”、“省級防震減災(zāi)科普示范?！?、“省級校園足球特色學(xué)?！?，榮獲市直高中生排球聯(lián)賽男子組冠軍、慶陽市城區(qū)中小學(xué)生合唱第一名、全市第四屆中學(xué)生藝術(shù)展演團(tuán)體二等獎(jiǎng)。教師隊(duì)伍中省級教學(xué)能手、骨干教師及省園丁獎(jiǎng)獲得者12人，有1人榮獲第七屆全國“長江鋼琴”中小學(xué)音樂教師技能大賽聲樂、器樂、全能一等獎(jiǎng)，1人榮獲甘肅省第三節(jié)聲樂大賽民族組二等獎(jiǎng)，3人榮獲全市優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)。近三年來，學(xué)生畢業(yè)率平均在93%以上，高考二本及以上錄取176人，三本、高職及?？其浫?95人，總錄取率由76.8%上升到88.7%。

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[3][美]霍華德·加德納，著.沈致隆，譯.多元智能[M].北京：新華出版社，1999.

本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2016年重點(diǎn)課題《多元智能理論視角下普通高中學(xué)校特色辦學(xué)的策略研究》（GS[2016]GHBZ075）階段性研究成果。endprint