淺談小學語文課堂評價的“藝術成型”之路

摘要：我國近幾年來實行的教育教學改革在很大程度上可以說是全體教學學科的認識論與方法論的巨大變化，在新課改的要求之下，小學語文作為小學階段極為重要的學科之一，也發(fā)生了一定的變化，那就是教師課堂評價的不斷創(chuàng)新與改善，教師要通過具有“藝術性”的課堂評價激發(fā)學生的學習興趣和動力，促進課堂進步與學生發(fā)展。本文通過對課堂評價的詳細分析，為小學語文課堂評價的“藝術成型”之路提出了幾點建議。

關鍵詞：小學；語文；課堂評價

在整個小學階段的教育教學工作當中，小學語文是小學生母語學習的載體，同時也是小學生培養(yǎng)良好課堂習慣、培養(yǎng)自身道德價值觀以及陶冶情操的教學課堂，而且由于課堂教學是小學生學習語文知識的主要模式，因此，小學生的課堂表現(xiàn)將直接決定著小學生能否順利地接受新知識，掌握新內(nèi)容，而由于小學生的年齡特性，他們對教師在課堂上給予學生的評價是十分在意的，教師能否根據(jù)學生在課堂上的實際表現(xiàn)，給予學生科學合理且具有“藝術性”的評價才是最重要的，既要給予小學生鼓勵，也不能讓他們驕傲，還必須指出其中的問題所在，這是一項從多方面下手才能做好的評價工作。

一、 小學語文課堂評價“藝術性”的重要意義分析

在教學課堂上，教師對學生的評價和指導作用一直都是非常重要的，不管是對學生來講，還是對教師來講，在小學語文課堂上，不同的學生有不同的性格，而且小學生年齡較小，理解能力較差，因此教師不能隱晦地進行評價，必須平易近人而且通俗易懂地進行“藝術性”評價，以促進小學生的課堂學習和未來成長，將“藝術性”評價的作用最大化。而讓課堂評價走上“藝術成型”之路，一方面，教師的評價話語是符合小學生的學習特點以及此階段的理解能力的，小學生的學習思維可以跟著教師的評價語去走，而不會發(fā)生注意力不集中的情況，這對促進小學生課堂學習是至關重要的。另一方面，教師的評價也可以有效提升小學生的學習興趣。本來小學生在學習語文知識時免不了要學習系統(tǒng)的發(fā)音、音節(jié)、音調(diào)等知識，他們會覺得枯燥，但是如果教師經(jīng)常給予小學生科學的評價，那么小學生就會慢慢地從評價語中調(diào)動自己的學習興趣，保證自己的學習效果。第三方面，教師評價也是當前教育教學改革的要求之一，評價性語言要比教師的“教學命令”的執(zhí)行力和有效度高得多。

綜合來講，教師的“藝術性”課堂評價無論是對于小學生的學習興趣培養(yǎng)、成績提升，還是對于整個課堂的教學進步與發(fā)展，都具有重要的意義。

二、 小學語文教學課堂評價走上“藝術之路”的科學策略分析

在小學語文教學當中，課堂評價的好壞程度是考查一個教師教學水平高低的重要指標，同時也是新時期語文教學更加人性化、科學化的重要體現(xiàn)，所以，為了能夠?qū)πW生的學習和成長創(chuàng)設更好的教學環(huán)境，促進整體教學的進步，教師需要將自身的教學評價變得藝術化且實用化。

（一） 科學認識課堂藝術評價的重要意義

很多小學語文教師的課堂非常不精致，由于種種原因影響，他們的小學語文課堂較為枯燥乏味，且無法激起小學生學習的興趣，根本不設計或者不科學利用課堂評價環(huán)節(jié)，導致教學受阻。所以，教師首先就要從自身認識到課堂藝術評價的重要意義，從心底感知課堂評價對小學生的幫助作用，并且要認真地對課堂評價進行研究，發(fā)現(xiàn)小學語文課堂評價的規(guī)律，這樣在面對不同學習情況的學生之時，教師就可以通過自己的調(diào)整，來對不同的小學生進行科學且“藝術性”的評價，將這種評價的積極影響帶給小學生，不斷增強他們的學習自信心和成就感，進而激發(fā)出他們的學習興趣。

（二） 立足實際，提升課堂評價的實用性和藝術性

小學語文教師作為整個小學語文課堂的實際引導者，他們的課堂評價將會直接影響小學生的學習情緒。為了能夠?qū)⒄n堂評價提升得更有水平，一方面，教師應該根據(jù)小學生的實際教學情況來對其進行鼓勵性質(zhì)的評價，比如在學習《兩個鐵球同時著地》一課時，可能很多學生聽說過這個故事，而且還可以發(fā)表自己的見解，但是見解都較為片面，這個時候教師就要用評價性話語來引導學生，比如“小明，你沒有讓老師失望，你對兩個鐵球同時著地有自己的思考和想法，這是非常值得鼓勵的，如果跟著老師認真學習剩下的知識，你可以做得更好的”，類似的話語既沒有讓小學生產(chǎn)生過分的驕傲，又可以對他們起到鼓勵和鞭策的作用，學生也會受到激勵而努力學習其他知識，產(chǎn)生一股強大的學習動力。另一方面，教學評價語是可以多方面使用的，不只是能用在學生身上，還可以有其他用途，比如說在課堂氛圍較為沉悶的時候，教師對部分學生進行評價，通過生動有趣且幽默的評價語來改變課堂氣氛，調(diào)動小學生的學習積極性，提升教學效率。

（三） 形成一套評價詞語系統(tǒng)

教師應該在面對不同學生的時候，說出不同的評價語，讓評價語變得豐富多樣，避免評價語過于簡單且重復性強的局面。教師要根據(jù)教學情況以及不同學生的特點，來對學生進行評價，用這些事先準備好的詞語、按照科學順序?qū)πW生進行評價，就可以很大程度上實現(xiàn)整體課堂評價語的實效性和藝術性，小學生也可以因此而受益匪淺。

三、 結(jié)語

小學語文教學涵蓋的內(nèi)容眾多，而課堂評價語是其中非常重要的一部分，因此，教師應該從多方面著手，多層次地看待課堂評價語，提升自身課堂評價的水平，不斷地將課堂評價與藝術化相結(jié)合，為小學生的發(fā)展和成長提供源源不斷的動力。

參考文獻：

[1]王希豐.淺議如何提高小學語文課堂教學評價性語言的藝術性[J].中國校外教育，2015，（10）.

[2]江政文.讓課堂口頭評價更有魅力[J].科教導刊（上旬刊），2011，（09）.

作者簡介：

康會玲，河北省滄州市，河北省滄州市運河區(qū)北隊小學。endprint