高職院校數(shù)控加工實訓(xùn)課程教學(xué)載體改革

摘要：教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而教學(xué)改革的內(nèi)容又包括了人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等。通過多年的一線教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在一些工科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)載體選擇的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果。本人通過幾年的實踐在教學(xué)改革上也摸索出了一些經(jīng)驗，現(xiàn)以數(shù)控實訓(xùn)課程為例將本人在設(shè)計教學(xué)載體中摸索出的一些經(jīng)驗和大家分享。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革；教學(xué)載體

一、 前言

自2006年教育部印發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以來，我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深化，探索并積累了豐富的經(jīng)驗。這個文件的出臺，表明了國家要把高等職業(yè)教育辦成真正意義的職業(yè)教育的決心。標志著高等職業(yè)教育的工作重心發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從重點抓規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向重點抓內(nèi)涵建設(shè)，突出教學(xué)質(zhì)量的宏觀轉(zhuǎn)變。

按照教育規(guī)劃綱要的要求，今后十年高等職業(yè)教育改革發(fā)展的核心任務(wù)是提高質(zhì)量。因此必須要通過改革，使高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)質(zhì)量上有新的提升，辦學(xué)體制機制上有新的突破，結(jié)構(gòu)布局更加合理，社會服務(wù)能力日益增強，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的歷史性跨越。2010年9月教育部副部長陳希在“全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議”上的講話中就講到“改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新培養(yǎng)模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵”。而教學(xué)載體改革是改革教學(xué)內(nèi)容中的一個重要環(huán)節(jié)。如何開發(fā)新的合理的教學(xué)載體成為了教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵問題之一。

二、 教學(xué)載體開發(fā)思路

通過多年的一線教學(xué)我發(fā)現(xiàn)以前的學(xué)生在機床操作的程度、程序的編輯上都很熟練，但偶爾給他們一個在企業(yè)里連學(xué)徒工都輕而易舉加工出的零件，他們卻覺得無從下手，有種使不上力的感覺。實際上這就是由于教學(xué)載體選擇不當(dāng)引起的，我管這種教學(xué)載體稱為“校驗性”的教學(xué)載體，這種教學(xué)載體往往把重點放在教學(xué)生如何編輯程序如何開動機床加工上，把“數(shù)控加工實訓(xùn)”課程做成了一門獨立的課程，忽略了本門課程和前后課程的關(guān)系，比如工藝學(xué)、機床夾具設(shè)計等課程，這樣的載體經(jīng)常是一次裝夾、一次校正、一次裝刃就完成了所有加工，這樣就完全桎梏了學(xué)生的思維，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生都成了一個個“標準件”，沒有自己的思維更談不上創(chuàng)新意識。這樣的實訓(xùn)往往忽略了實訓(xùn)課程的精髓，即工藝的重要地位，也忽略了本門課程在人才培養(yǎng)體系的重要地位。比如說一個孔在普通的平面上鉆削和在斜面上鉆削加工的工藝就大不相同。因此教學(xué)載體應(yīng)該來源于生產(chǎn)一線的真實零件，必須開發(fā)出一套貼合實際生產(chǎn)，有一定工藝性的教學(xué)載體。也就是改“校驗性實訓(xùn)”為“工藝性實訓(xùn)”，從而讓學(xué)生懂得工藝的重要性，工藝的安排要考慮哪些要素，如何去思考。只有開發(fā)出這樣的教學(xué)載體才能夠充分發(fā)揮本門課程在課程體系中的重要地位，培養(yǎng)適應(yīng)機械制造行業(yè)的生產(chǎn)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。

三、 教學(xué)載體的開發(fā)過程

教學(xué)載體的開發(fā)脫離不了企業(yè)的支持，應(yīng)該聘請企業(yè)的一線專家共同進行，組成課程團隊。首先校企專家一起對數(shù)控專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)崗位群的職業(yè)能力進行細致地調(diào)研，充分了解學(xué)生就業(yè)的主要崗位所需的崗位能力，從而以崗位職業(yè)能力為標準，以具有一定工藝的真實的零件為基礎(chǔ)，以學(xué)院的實際情況為依據(jù)對教學(xué)載體進行開發(fā)。在開發(fā)載體時還應(yīng)融入機械制圖、機床夾具、公差配合、零件材料及熱處理等相關(guān)的專業(yè)知識，并把載體按照從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合的順序進行排列，從而使得學(xué)生所學(xué)的各項知識在本課程得到有機的融合。在開發(fā)教學(xué)載體時還應(yīng)考慮以下問題：

1. 每個教學(xué)載體要包含不同的編程知識點

學(xué)院專家和企業(yè)專家按照適度夠用和常用為理念整理出一批常用的編程知識和編程技巧，分散在各教學(xué)載體中，通過學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生掌握。

2. 每個教學(xué)載體都包含一定的工藝知識

通過和企業(yè)專家共同收集，整理出一套在企業(yè)中常見且具有一定代表性的工藝知識，然后將其分散在各教學(xué)載體中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程對其進行掌握。

3. 教學(xué)載體的幾何形狀要新穎

教學(xué)載體的幾何形狀應(yīng)該要設(shè)計新穎，從而可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以考慮完成后的零件能產(chǎn)生一定的動作，從而使學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣。

開發(fā)出的教學(xué)載體也不能是一成不變的，在課程培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，載體應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的實際情況，及時調(diào)整與更新，從而保證教學(xué)的時效性、先進性，并能夠及時將新技術(shù)、新裝備、新工藝、新材料等成果和信息融入教學(xué)過程中，有利于學(xué)生實現(xiàn)知識的掌握、技能的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

由于各職業(yè)院校的硬件條件不同，受到各種條件等因素的影響，開發(fā)出的載體中某些知識點，技能點不能夠?qū)崿F(xiàn)，比如說測量零件平面度有哪些方法，各起什么作用。不同的鋼材調(diào)質(zhì)后的硬度不同，對切削產(chǎn)生的影響等，這些在實訓(xùn)中不易實現(xiàn)的知識點可以用引導(dǎo)問題或作業(yè)的形式讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。

四、 教學(xué)效果的反饋

教學(xué)效果的好壞是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，教學(xué)載體改革后的教學(xué)效果的好壞就看學(xué)生通過學(xué)習(xí)后各方面能力的提高狀況，課程團隊?wèi)?yīng)該對課改后的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果等方面的信息及時地收集并進行分析，定期開展分析會，對出現(xiàn)的問題做到及時發(fā)現(xiàn)及時調(diào)整、優(yōu)化。對于畢業(yè)的學(xué)生也要通過回訪、網(wǎng)絡(luò)交流、問卷調(diào)查等形式進行了解，從而讓課改落到實處。

五、 結(jié)語

溫家寶總理曾經(jīng)說過這樣一句話：“我一直信奉這樣一句話‘教是為了不教，不在于老師是一個多么偉大的數(shù)學(xué)家或文學(xué)家，而是老師能給學(xué)生以啟蒙教育，教他們學(xué)會思考問題，然后用他們自己的創(chuàng)造性思維去學(xué)習(xí)，終身去學(xué)習(xí)。”這句話充分說明了“授之以魚不如授之以漁”的職業(yè)教育理念。當(dāng)然好的教學(xué)載體也需要配以合理的教學(xué)方法和手段，從而充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻：

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作者簡介：

諶振華，湖南省湘潭市，湖南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint