提高“學(xué)困生”數(shù)學(xué)成績(jī)的對(duì)策研究

陳小鳳+謝利紅

摘 要：初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生一生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，有著承前啟后的作用，所以數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞也顯得尤為重要。針對(duì)“學(xué)困生”如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：第一，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；第二，改變“學(xué)困生”以往的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三，教師要針對(duì)“學(xué)困生”來(lái)調(diào)整教學(xué)方法和策略，筆者希望通過(guò)以上這些策略的實(shí)施對(duì)提高“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)有所幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；數(shù)學(xué)成績(jī)；對(duì)策研究

一、 “學(xué)困生”數(shù)學(xué)成績(jī)差的影響因素

1. 自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起來(lái)興趣

“學(xué)困生”的定義有很多，人們比較能接受的定義就是學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生；這些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)有不聽(tīng)課、厭學(xué)、排斥數(shù)學(xué)等，這些情況的出現(xiàn)不僅影響了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，更對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)了非常不利的影響。我們這里的“學(xué)困生”專(zhuān)指數(shù)學(xué)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，包括其他科目好唯獨(dú)數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，不指代學(xué)生的其他不良性格。學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想成為班級(jí)的“學(xué)困生”的原因有很多，其中最主要的原因之一是自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。我們這里研究的是初中的“學(xué)困生”，所以他們的基礎(chǔ)薄弱還要?dú)w結(jié)到小學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)有夯實(shí)，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)也會(huì)非常吃力，加之初中的數(shù)學(xué)知識(shí)又比小學(xué)的知識(shí)更深?yuàn)W難懂，這讓本身基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更無(wú)從下手；再加之老師上課風(fēng)格與小學(xué)老師差異較大，節(jié)奏也較快，這就會(huì)造成上課如同上“天書(shū)”一樣，長(zhǎng)此以往他們慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)失去了信心，其實(shí)有的學(xué)生不是對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，而是因?yàn)檎娴穆?tīng)不懂，分?jǐn)?shù)考不高，才使得他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣來(lái)，才有了我們今天數(shù)學(xué)方面的“學(xué)困生”。

2. 自身缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“學(xué)困生”之所以數(shù)學(xué)成績(jī)一直難以提升，多數(shù)是因?yàn)闆](méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其實(shí)我們都知道任何事物都有其自身的規(guī)律，都有自身獨(dú)特的地方，數(shù)學(xué)就是這樣獨(dú)特的事物，然而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更重要的是要弄明白事物之間的邏輯關(guān)系，以及學(xué)會(huì)尋找它的規(guī)律。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中我們不僅要記得數(shù)學(xué)公式還要明白公式的來(lái)源以及如何運(yùn)用，所謂萬(wàn)變不離其宗。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也需要課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，不僅如此學(xué)生還需要多做練習(xí)，這就是數(shù)學(xué)當(dāng)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必要的，沒(méi)有一定量的題目加以鞏固練習(xí)，你很難完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，我們所說(shuō)的“題海戰(zhàn)術(shù)”是質(zhì)量放在首位，不是追求數(shù)量的多少。我們不是盲目地做題，不是一味地模仿記住題型或者說(shuō)記住解題步驟，而是要學(xué)會(huì)在練習(xí)中總結(jié)規(guī)律，真正掌握題目的考點(diǎn)，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，還有認(rèn)真地做好錯(cuò)題筆記也尤為重要，學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)方法和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，你就能擺脫“學(xué)困生”的頭銜了，

3. 教師缺乏針對(duì)“學(xué)困生”的教學(xué)方法和策略

我們知道在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中真正的“學(xué)困生”并不多，大部分的學(xué)生是能跟上老師上課的節(jié)奏的，少部分的學(xué)生跟不生老師的進(jìn)度。自然而然老師會(huì)以班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為主去制定教學(xué)方法和教學(xué)策略，這是無(wú)可厚非的。但是隨著時(shí)間的推移我們了解到“在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的兩極分化，是數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為顯著的現(xiàn)象。由此也出現(xiàn)了優(yōu)等生和學(xué)困生兩個(gè)群體，據(jù)調(diào)查顯示，八、九年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)困生約有20%～30%”，這說(shuō)明了我們要特別重視班級(jí)當(dāng)中的“學(xué)困生”這樣的一個(gè)群體，否則隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)發(fā)展壯大。這就對(duì)老師的教學(xué)水平發(fā)起了極大地挑戰(zhàn)。一些老師由于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有限，思想覺(jué)悟不夠高，加之受傳統(tǒng)教育方式的影響，面對(duì)這些挑戰(zhàn)也顯得力不從心，很難制定出好的教學(xué)方法與教學(xué)策略。

二、 提高“學(xué)困生”數(shù)學(xué)成績(jī)的對(duì)策

1. 夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“學(xué)困生”由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比其他同學(xué)吃力很多，為了能夠提高數(shù)學(xué)成績(jī)首先要從基礎(chǔ)抓起，一方面學(xué)生自己要樹(shù)立學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣，并且準(zhǔn)備好吃苦耐勞的毅力，另一方面家長(zhǎng)和老師也要幫孩子樹(shù)立信心，幫助“學(xué)困生”夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)；家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)自己的孩子，讓孩子相信他們一定可以把數(shù)學(xué)成績(jī)提上去；教師的鼓勵(lì)與幫助必不可少，首先老師可以在課堂上多關(guān)注“學(xué)困生”的聽(tīng)課情況，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)他們?cè)跀?shù)學(xué)上的小小的進(jìn)步，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生榮譽(yù)感，讓他們通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)獲得大家的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，從而樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我們知道興趣是最好的老師，所以“首先最重要的就是培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓其自身有求知和探索的熱情，將枯燥的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變成一種讓學(xué)生容易接受的形式，”其次讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)證明自己的能力，從而讓他們慢慢地探索出數(shù)學(xué)的魅力，從而漸漸地喜歡上數(shù)學(xué)。興趣是慢慢培養(yǎng)的，不能急于求成，無(wú)論家長(zhǎng)還是老師都要對(duì)我們的“學(xué)困生”給予更多的耐心和理解，只要大家共同努力，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)的提高指日可待。

2. 改變以往錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們都知道學(xué)習(xí)任何東西都有其方法和門(mén)道，當(dāng)然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣的，當(dāng)我們找到一種正確的學(xué)習(xí)方法并且持之以恒地堅(jiān)持下去，再加上好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們?cè)谶@方面的學(xué)習(xí)肯定能夠取得令人滿意的效果。經(jīng)過(guò)多年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷并且經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的實(shí)踐證明以下幾種學(xué)習(xí)方法比較有效。第一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是關(guān)鍵，我們要打牢基礎(chǔ)，從最基本、最簡(jiǎn)單的題型去學(xué)習(xí)掌握；第二，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要做適量題目，尤其是上完新課一定要找?guī)椎赖湫偷睦}來(lái)消化今天老師講的新課內(nèi)容；第三，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要學(xué)會(huì)思考與反思，總結(jié)錯(cuò)題經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)做好筆記；第四，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要學(xué)會(huì)追問(wèn)，對(duì)待每一道錯(cuò)題都要刨根問(wèn)底，直到自己完全想明白為止；第五，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要學(xué)會(huì)多與同伴交流心得，多與同伴討論自己不懂得的問(wèn)題，從而對(duì)自己要解決的問(wèn)題有所啟迪；第六，學(xué)會(huì)和同學(xué)合作，學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步，從而尋找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。所謂好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，課前找出自己不理解的知識(shí)點(diǎn)上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)可以通過(guò)做題來(lái)檢驗(yàn)，如果有不懂的題目不要耽擱必須盡快弄清楚，否則積累問(wèn)題越多，越難繼續(xù)往下學(xué)習(xí)；再有數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須要做適當(dāng)?shù)念}目，當(dāng)你基礎(chǔ)不夠扎實(shí)時(shí)，更要通過(guò)練習(xí)反思來(lái)提高成績(jī)。endprint

3. 教師要針對(duì)“學(xué)困生”調(diào)整教學(xué)方法和策略

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變不僅要靠學(xué)生自身的努力，還需要老師的精心策劃。老師要根據(jù)國(guó)家的教育大綱和教學(xué)目標(biāo)去安排教學(xué)進(jìn)度，如果教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢則會(huì)影響教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但是教學(xué)大綱也提出要公平教育，要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這就要求我們老師要根據(jù)本班的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略。由于“學(xué)困生”基礎(chǔ)薄弱，我們老師應(yīng)該采取分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)方法來(lái)教學(xué)?！坝捎诜謱咏虒W(xué)法注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，教學(xué)的起點(diǎn)也比較低，有效避免了教學(xué)中的形式主義，因而可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，具有補(bǔ)差、促中以及保尖的作用”，合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)合作精神，最重要的是可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。教師要靈活運(yùn)用教學(xué)模板，所謂“教無(wú)定法”，老師不能按照以前的教學(xué)方法去生搬硬套，這樣只會(huì)使課堂毫無(wú)生氣，最終導(dǎo)致班級(jí)的“學(xué)困生”越來(lái)越多。教師可以根據(jù)初中生該有的年齡特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，初中生還處在形象思維占主導(dǎo)的年齡，所以老師應(yīng)該盡量讓枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)起來(lái)，例如課堂教學(xué)可加入游戲、多媒體、故事、小老師上課、辯論賽等元素，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，更能讓學(xué)生更深刻地記住上課內(nèi)容。

三、 總結(jié)

“學(xué)困生”的存在是一種正常的現(xiàn)象，我們作為一位一線老師也不要過(guò)分焦慮，關(guān)鍵是不能讓“學(xué)困生”的比率擴(kuò)大，而是讓它不斷縮小。即使不能提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，也要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，最起碼讓他們不厭煩數(shù)學(xué)。筆者也希望通過(guò)上面的建議為“學(xué)困生”的脫困做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳小鳳，謝利紅，廣東省江門(mén)市，五邑大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院。endprint