如何培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘 要：從規(guī)范書寫、強(qiáng)化音標(biāo)、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固和背誦語(yǔ)篇來(lái)培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣；書寫和音標(biāo)；及時(shí)復(fù)習(xí)；背誦語(yǔ)篇

七年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是中學(xué)階段的起點(diǎn)，他們正處在從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，具有很強(qiáng)的可塑性，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們將終身受益。能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)今后學(xué)業(yè)成敗起關(guān)鍵性作用，學(xué)業(yè)上的成功，就個(gè)人而言，主要有兩個(gè)因素，即智力因素和非智力因素，如果非智力因素得到良好的發(fā)展，不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補(bǔ)其他方面的不足，反之，如果人缺乏意志，貪圖安逸，養(yǎng)成不良習(xí)慣，勢(shì)必影響其智力的發(fā)展。非智力因素起著舉足輕重的作用，而這些主導(dǎo)學(xué)習(xí)的非智力因素其實(shí)就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣是開啟成功的鑰匙，好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而取得優(yōu)異的成績(jī)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，七年級(jí)的學(xué)生必須養(yǎng)成以下四個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

在農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)是一門副科，即使有開設(shè)英語(yǔ)課程，也許老師更多地關(guān)注語(yǔ)音，比較重視聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，對(duì)于書寫并不是那么重視。而中學(xué)階段要求同學(xué)們不僅要說(shuō)得好，而且要準(zhǔn)確、工整地寫出來(lái)，有的同學(xué)因?yàn)闀鴮懖缓茫綍r(shí)作業(yè)馬虎，在考試中，時(shí)間緊，很難糾正平時(shí)書寫不規(guī)范、不工整的壞習(xí)慣，因此吃虧?，F(xiàn)在無(wú)論中考還是高考都是電腦閱卷，同學(xué)們的卷子需要被掃描進(jìn)電腦，如果書寫不工整，可能會(huì)影響閱卷老師的評(píng)分。更重要的是，書寫反映了一個(gè)人的態(tài)度，The style is the man.（字如其人），如果書寫隨意、潦草的話，做事也不可能很認(rèn)真。要學(xué)好英語(yǔ)，首先要從每一個(gè)英文字母寫好做起。

規(guī)范書寫英文不僅要求字母書寫正確，還要求筆畫順序也符合規(guī)范，正確地掌握了字母的筆順，不僅可以提高寫字的效率，而且可以把字寫清楚、整齊、美觀。在日常教學(xué)中，一方面，我把在書寫上容易出錯(cuò)的歸納出來(lái)，筆畫順序容易出錯(cuò)如：字母d、E、F、H、M、N、t、U、X、x、Y、y等；印刷體和手寫體容易混淆的如：字母a、f、g、J、l、p、y等；注意英語(yǔ)的句號(hào)是一個(gè)實(shí)心的點(diǎn)，而不是一個(gè)圈；還有單詞之間的合適距離。另一方面，要求他們書寫時(shí)，紙稍向左斜放，與桌面邊緣成10°角，每個(gè)字母都要稍向右斜約5°左右，這樣，書寫看起來(lái)整齊、美觀。

二、 強(qiáng)化音標(biāo)，養(yǎng)成自己拼讀單詞的習(xí)慣

英語(yǔ)中，有48個(gè)音標(biāo)，對(duì)于我們以英語(yǔ)為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，必須熟練地掌握音標(biāo)，正如我們母語(yǔ)漢語(yǔ)的拼音一樣重要。只有掌握了音標(biāo)，才能根據(jù)音標(biāo)讀單詞，根據(jù)音標(biāo)中的音節(jié)等方法來(lái)記單詞。

首先是元音和輔音教學(xué)。在教元音時(shí)，結(jié)合口形圖，強(qiáng)調(diào)舌位，使學(xué)生有意識(shí)地感到元音所發(fā)部位的前、中、后、高、中、低之分。在教輔音時(shí)，強(qiáng)調(diào)聲帶的振動(dòng)與否，這是區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵，可以讓學(xué)生把手放在喉部去感覺(jué)發(fā)濁輔音時(shí)的聲帶振動(dòng)現(xiàn)象。

其次是學(xué)會(huì)劃分音節(jié)。一個(gè)元音可構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，一個(gè)元音和一個(gè)或幾個(gè)輔音音素結(jié)合也可以構(gòu)成一個(gè)音節(jié)。元音是構(gòu)成音節(jié)的主體，輔音是音節(jié)劃分的分界線。通常先學(xué)習(xí)元音，因?yàn)檫@些相對(duì)比較簡(jiǎn)單，然后學(xué)習(xí)輔音，在學(xué)習(xí)輔音的時(shí)候要結(jié)合元音，引導(dǎo)學(xué)生拼讀，從單音節(jié)到多音節(jié)學(xué)習(xí)，由易到難。如：boy[b]，tea-cher['ti/t]，fa-vo-rite['fe/v/rt]等。

最后是多模仿和訓(xùn)練。在農(nóng)村學(xué)校，一個(gè)班有50多個(gè)學(xué)生，大班教學(xué)，還有一般是在開學(xué)初的一周時(shí)間集中學(xué)習(xí)音標(biāo)，時(shí)間短，學(xué)生單獨(dú)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)就很少，因此，解決辦法是降低難度，七年級(jí)的音標(biāo)只能以認(rèn)讀和拼讀為主，以后才逐步加深，逐步過(guò)渡到根據(jù)單詞寫音標(biāo)和聽音標(biāo)寫單詞；在班級(jí)墻壁上貼一張國(guó)際音標(biāo)掛圖，利用早讀和課前幾分鐘時(shí)間反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固；在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，把每個(gè)單詞音標(biāo)寫在黑板上，先復(fù)習(xí)音素，然后劃分音節(jié)，最后一起讀單詞音標(biāo)；要求學(xué)生首先聽清、聽準(zhǔn)，然后開口模仿發(fā)音。對(duì)部分學(xué)生的錯(cuò)音要及時(shí)糾正，使單個(gè)學(xué)生的練習(xí)和糾錯(cuò)成為全班學(xué)生練習(xí)和糾錯(cuò)的典型。教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。要全班集體活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合，這樣可以督促全體學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行個(gè)別活動(dòng)，完成課表要求。

三、 鞏固知識(shí)，養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢，所以，學(xué)習(xí)之后要馬上復(fù)習(xí)，降低遺忘率。小學(xué)只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩個(gè)主科，到七年級(jí)，突然增加了很多學(xué)科，各方面的要求也更高。就英語(yǔ)這科而言，詞匯、句型、重要語(yǔ)言點(diǎn)、口語(yǔ)應(yīng)用等知識(shí)不僅是量的增加，而且要求的層次也更高，很多學(xué)生應(yīng)接不暇，因此，課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)。

首先是單詞、詞組、重點(diǎn)句型的復(fù)習(xí)。利用每天早讀和課前10分鐘時(shí)間快速?gòu)?fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的單詞、詞組和重點(diǎn)句型，以口頭為主，表現(xiàn)形式也很靈活，可以是教師問(wèn)，學(xué)生答；可以是學(xué)生互相問(wèn)答；學(xué)生也可以向教師提問(wèn)有關(guān)他們復(fù)習(xí)中遇到的難題。

其次是隨堂檢測(cè)。課堂上留有一定時(shí)間檢測(cè)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，檢測(cè)的量不宜太大、面太廣，立足于本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)檢測(cè)的題目，稍有擴(kuò)展、變形，并且緊扣重難點(diǎn)，如根據(jù)句意或短文用所給的單詞適當(dāng)形式填空、根據(jù)圖意及所給的單詞遣詞造句等。檢測(cè)結(jié)束后，可以抽查一部分有代表性的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)反饋，還可抽一些典型層面的學(xué)生試卷在課后進(jìn)行批閱，從典型中找共性，講解、強(qiáng)調(diào)學(xué)生普遍容易出錯(cuò)的方面，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

最后是話題復(fù)習(xí)。仁愛(ài)版教材以話題為核心，與社會(huì)生活相結(jié)合，重難點(diǎn)突出。所以，通過(guò)話題內(nèi)容的重現(xiàn)來(lái)歸納、運(yùn)用語(yǔ)言點(diǎn)，有側(cè)重地串連所學(xué)過(guò)的知識(shí)，把前后聯(lián)系將散落于書中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，建立起相應(yīng)的知識(shí)鏈。盡管是七年級(jí)學(xué)生，但還是要求學(xué)生做相應(yīng)話題的書面表達(dá)，可以是本話題主要內(nèi)容的模仿、對(duì)話改寫等，以達(dá)到知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)以致用，但應(yīng)該盡量寫比較簡(jiǎn)單、句型結(jié)構(gòu)不易出錯(cuò)的短文，以不挫傷他們的自信心。endprint

四、 加強(qiáng)方法指導(dǎo)，養(yǎng)成背誦篇章的習(xí)慣

背課文聽起來(lái)很可怕，但背課文是學(xué)英語(yǔ)最好的方法之一，既是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的升華，它是打造語(yǔ)言的真正能力。但我們要注意引導(dǎo)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，避免七年級(jí)學(xué)生才剛開始接觸英語(yǔ)就拒絕了英語(yǔ)。

首先是樹立信心，先朗讀后背誦。七年級(jí)學(xué)生剛接觸英語(yǔ)不久，只是初步掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法和技巧，背誦英語(yǔ)對(duì)話、短文相對(duì)較難，要先樹立信心和興趣，有些后進(jìn)生哪怕是背幾句話都要給予積極的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們逐漸地熟悉課文背誦方法，慢慢地就能完成整篇文章的背誦。我提倡朗讀后背誦，要求學(xué)生至少朗讀20遍后背誦，但絕大部分學(xué)生朗讀不到10遍就已經(jīng)找小組長(zhǎng)背誦了，這兩個(gè)數(shù)據(jù)之差對(duì)學(xué)生具有很大的促進(jìn)作用。朗讀時(shí)，要眼看、耳聽、口讀，可以說(shuō)充分調(diào)動(dòng)了多個(gè)器官的合作，比單一地用腦記的默讀效果要好得多。

其次是先聽和理解后背誦。學(xué)習(xí)語(yǔ)言模仿是關(guān)鍵，所以在背之前要先聽，要聽原裝正版的錄音，這樣能夠?qū)W到地道的發(fā)音，而且要反復(fù)聽，直到能夠模仿得像為止。另外，在背誦之前，要先理解短文或篇章的意思，把握中心內(nèi)容，弄清楚描述的情景、事情、人物、時(shí)間、地點(diǎn)等等，弄懂上下句之間的邏輯關(guān)系，而后才是語(yǔ)言上的承接。這樣就因事而語(yǔ)，有意義地背，言之有物，背之有理，對(duì)今后的書面表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)才有促進(jìn)作用。

最后是利用關(guān)鍵詞引導(dǎo)背誦。背課文不僅要注重整體，還要注意關(guān)鍵詞在篇章中的作用，先抓住文章的主要脈絡(luò)，然后提煉出各個(gè)層次的關(guān)鍵詞和句子作為記憶要點(diǎn)，如事件經(jīng)過(guò)的動(dòng)詞、人物形象的形容詞等，根據(jù)先后次序排列起來(lái)，再連詞成句，連句成文，展開快速記憶，也就是按照文章的寫作線索，把主要內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)在日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育教學(xué)之中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，對(duì)于初中起始年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意味著學(xué)習(xí)方法的最終形成，那么，他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，老師們也就做到了“教是為了不教”的教育思想。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃陸基，福建省泉州市，晉江市第二中學(xué)。endprint