九年級復(fù)習(xí)“能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化、機(jī)械能”章節(jié)的見解

摘 要：讓學(xué)生了解能量即存在的不同形式，并會描述各種能量及與生活的聯(lián)系，從實驗得出不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化，能量還可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。

關(guān)鍵詞：能量；轉(zhuǎn)移；轉(zhuǎn)化；機(jī)械能；功；功率

“能量”這部分內(nèi)容，主要貫穿于北師大版教材熱現(xiàn)象、光現(xiàn)象、力現(xiàn)象、電磁現(xiàn)象等物理過程中?！澳芰俊焙辛鶄€二級主題：1. 能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移；2. 機(jī)械能；3. 內(nèi)能；4. 電磁能；5. 能量守恒；6. 能源的可持續(xù)發(fā)展。這部分內(nèi)容的特點是有較強(qiáng)的綜合性，小到原子核內(nèi)部，大到宇宙天體。充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，體現(xiàn)了讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感的課程目標(biāo)。九年級學(xué)生在復(fù)習(xí)中要結(jié)合全部內(nèi)容，將提綱挈領(lǐng)歸納總結(jié)有關(guān)能的相關(guān)知識，形成樹冠狀知識網(wǎng)絡(luò)體系，下面就“能量”知識體系復(fù)習(xí)發(fā)表我個人的見解。

一、 能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出在能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的主題下包含三個子主題：

1. 讓學(xué)生了解能量即存在的不同形式，并會描述各種能量及與生活的聯(lián)系

讓學(xué)生能從生活實例中辨別出能量存在的不同形式，并能用自己的語言進(jìn)行描述能量在生產(chǎn)和生活中與人們的聯(lián)系。讓學(xué)生聯(lián)系自己身邊的生活實例，初步感知能量、了解能量，老師不能過分強(qiáng)調(diào)有關(guān)各種能的定義。讓學(xué)生明白能量的形式很多，不局限于物理的，還有化學(xué)、生物等有關(guān)學(xué)科，體現(xiàn)了學(xué)科間的相互聯(lián)系及滲透。

讓學(xué)生寫出7個及以上在我們周圍存在著等能（如機(jī)械能、光能、太陽能、熱能、化學(xué)能、聲能、生物能、核能等）；學(xué)生理解能的形式多樣性。

2. 從實驗得出不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化，能量還可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。老師可以讓學(xué)生動手做一些實驗，比如裝上熱水的杯子也變熱了、相互搓手、電熱絲通電發(fā)熱、教室的電風(fēng)扇通電后轉(zhuǎn)動等，讓學(xué)生認(rèn)識能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。接著師生共同復(fù)習(xí)發(fā)電機(jī)工作原理，水輪機(jī)帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電，及核能發(fā)電的有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提高認(rèn)識。

3. 復(fù)習(xí)功的內(nèi)容、概念，知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程。首先讓學(xué)生列舉生活中常見的關(guān)于能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的事例、現(xiàn)象。例如水推動水輪機(jī)轉(zhuǎn)動、帆船前進(jìn)、教室的電燈以及火箭起飛等事例、現(xiàn)象。接下來讓學(xué)生分析上面所列舉的現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，從而讓學(xué)生理解做功的過程就是能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的過程。在復(fù)習(xí)的過程中依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》解讀“結(jié)合實例，認(rèn)識功的概念”，初中生對功定位在認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)上，其次要求學(xué)生“知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的過程”。教師著重講解能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有著本質(zhì)的區(qū)別，“轉(zhuǎn)化”指由一種能量的形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N能量的形式。如勢能與動能的相互轉(zhuǎn)化，摩擦生熱是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（熱能）；“轉(zhuǎn)移”指的是能量的傳遞，能量從一種物體轉(zhuǎn)移到另一種物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，能量形式不變.如改變物體內(nèi)能的方法有熱傳遞與做功；做功是能量的變化，“熱傳遞”是能量轉(zhuǎn)移。力學(xué)中做功的兩個必要因素：一、作用在物體上的力，二、物體在這個力方向上移動的距離。強(qiáng)調(diào)距離必須是力的方向通過的。功的原理：使用機(jī)械時，人們所做的功都不會少于不用機(jī)械時所做的功。也就是使用任何機(jī)械都不省功。

二、 機(jī)械能

機(jī)械能包含三個三級主題，下面分別介紹復(fù)習(xí)這些三級主題所對應(yīng)的我個人思考。

1. 通過實驗，知道動能、勢能和機(jī)械能并了解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

能量比較抽象，初中學(xué)生思維能力較弱，卻具有較強(qiáng)的直接觀察能力，因此通過實驗演示滾擺實驗、單擺實驗，學(xué)生舉例蕩秋千、蹦蹦床、撐竿跳高、跳板跳水等周邊的事例，引導(dǎo)學(xué)生說明試驗中動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。能說明之間的轉(zhuǎn)化就行。

2. 機(jī)械能和功率的含義（用生活中常見的例子說明就行）

在復(fù)習(xí)的過程中一定要把握住度，定位在“了解”，包括的內(nèi)容是（1）知道做機(jī)械功的兩個要素、物理意義、公式及單位，通過實例讓學(xué)生好理解，激發(fā)對實驗的探究的興趣，教師幫助學(xué)生解釋一下機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化。如：機(jī)械能就是動能和勢能的統(tǒng)稱（機(jī)械能=動能+勢能）；單位是：焦耳（J）。動能和勢能之間可以互相轉(zhuǎn)化的方式有：動能和重力勢能之間可相互轉(zhuǎn)化；動能和彈性勢能之間可相互轉(zhuǎn)化。機(jī)械能守恒：只有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能的總和保持不變。人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動，機(jī)械能守恒；近地點動能最大，重力勢能最小；遠(yuǎn)地點重力勢能最大，動能最??；近地點向遠(yuǎn)地點運(yùn)動，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。

3. 機(jī)械效率，怎樣提高機(jī)械效率的途徑

復(fù)習(xí)有用功和額外功，知道機(jī)械效率的物理意義、定義、定義式，知道實際的機(jī)械效率不可能100%。在復(fù)習(xí)的過程中通過測定某種簡單的機(jī)械的機(jī)械效率，讓學(xué)生直觀、形象地了解掌握有用功和額外功的含義，以及提高機(jī)械效率的方法。結(jié)合實際，讓學(xué)生首先知道提高機(jī)械效率的意義和途徑，同時培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)服務(wù)于人類的意識和責(zé)任感。

我覺得在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，把握住初中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)層次較薄弱，抽象思維欠缺，而有較強(qiáng)的直覺觀察能力的特點，利用切合實際的身邊的現(xiàn)象和實例，幫助學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化及機(jī)械能的有關(guān)知識。

作者簡介：

汪雄海，甘肅省白銀市，會寧縣桃林中學(xué)。endprint