淺談商英專業(yè)合班教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

摘 要：為整合教師教育資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力，合班教學(xué)受到眾多高校的青睞。文章從商英專業(yè)合班教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析了合班教學(xué)的現(xiàn)狀，并就此提出了相應(yīng)的對(duì)策以解決合班教學(xué)的弊端。

關(guān)鍵詞：合班教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

英語這一國(guó)際通用語言的重要性日益凸顯，熟練掌握英語語言實(shí)際應(yīng)用能力一直是眾多大學(xué)生夢(mèng)寐以求想要達(dá)到的目標(biāo)。然而由于高校英語師資與教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀的限制，不得不采用專業(yè)合班教學(xué)這種方式以解決。語言教學(xué)需要的是良好的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)外語對(duì)于學(xué)生來說，更重要的是實(shí)踐與應(yīng)用，這樣也能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)外語的目的。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師發(fā)現(xiàn)合班教學(xué)對(duì)于專業(yè)教學(xué)的順利開展帶來較多不利因素，筆者就合班教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的實(shí)際問題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、 商英專業(yè)合班教學(xué)現(xiàn)狀

1. 商英專業(yè)合班造成授課人數(shù)過多，不利于因材施教，教師很難在有限的課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)充分開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，很難做到與每位學(xué)生有效的課堂互動(dòng)，真正想學(xué)習(xí)的學(xué)生很難在課堂上有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)發(fā)言，難以保證每個(gè)學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。

2. 教師面對(duì)合班六七十號(hào)學(xué)生容易產(chǎn)生內(nèi)心恐慌、畏懼和憂慮感，對(duì)于教師的職業(yè)成長(zhǎng)不利；學(xué)生水平參差不齊，教師對(duì)于課堂表現(xiàn)積極或求知欲較強(qiáng)的學(xué)生關(guān)注度更高，對(duì)于不善于課堂表現(xiàn)的學(xué)生關(guān)注會(huì)少很多，學(xué)生也會(huì)因班級(jí)同學(xué)過多容易產(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3. 人數(shù)眾多不利于課堂秩序和紀(jì)律的維護(hù)，教師無法監(jiān)督到每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)；部分不在學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生容易走神，做與課堂無關(guān)的事情，商英班級(jí)部分課程教學(xué)場(chǎng)所安排在語音室，學(xué)生座位的三個(gè)面均用隔板隔擋，教師不容易察覺后排座位的學(xué)生的舉動(dòng)。

4. 合班教學(xué)對(duì)于師生之間關(guān)系的維護(hù)與培養(yǎng)不利，師生之間容易缺乏足夠的時(shí)間與空間上的交流與溝通，這不利于學(xué)生身心健康良好發(fā)展，也不利于教師充分了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于師生之間和諧關(guān)系的處理是無益的。

5. 合班授課導(dǎo)致教師課后需要花大把時(shí)間批改學(xué)生習(xí)作，使教師身心疲倦，教師甚至需要在深夜準(zhǔn)備下次上課的內(nèi)容，備課質(zhì)量和精力也容易受到很大影響，可想而知教學(xué)質(zhì)量也會(huì)因長(zhǎng)期如此走下坡路，最終很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良好局面與勢(shì)態(tài)。

二、 商英專業(yè)合班教學(xué)對(duì)策

1. 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松且自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)。高校師生之間的關(guān)系是平等的，教師需要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來教育，不能戴有色眼鏡對(duì)待學(xué)生，不能用呵斥的語氣教育學(xué)生，以朋友的語態(tài)和學(xué)生對(duì)話交流，教師做到平易近人，讓學(xué)生感受到教師無窮的人格魅力，這樣一來對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)是大有裨益的。

2. 教師需要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)與心理安慰。懂得一定心理學(xué)知識(shí)的教師不僅對(duì)于自身心理疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)會(huì)很有幫助，而且對(duì)于學(xué)生也是莫大的好事；商英專業(yè)大多數(shù)都是女生，對(duì)于性格內(nèi)向的女生教師需要有足夠的耐心給予及時(shí)的心理與精神上的積極引導(dǎo)與慰藉，打消與接觸學(xué)生因合班教學(xué)引起的內(nèi)心恐慌。

3. 制定嚴(yán)明的課堂學(xué)習(xí)秩序與規(guī)定條例。合班教學(xué)因人數(shù)眾多導(dǎo)致課堂紀(jì)律比較松散，學(xué)生會(huì)以為教師看不到自己課堂上的所作所為。對(duì)此，教師應(yīng)制定嚴(yán)明的課堂學(xué)習(xí)秩序與規(guī)定條例，在開學(xué)第一次課時(shí)對(duì)學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)格要求學(xué)生按照條例執(zhí)行，對(duì)于學(xué)生在課堂上經(jīng)常說話、遲到、早退、玩手機(jī)或平板電腦、吃東西、睡覺等現(xiàn)象必須堅(jiān)決杜絕，用加平時(shí)分的獎(jiǎng)懲辦法來激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4. 教學(xué)內(nèi)容及模式可靈活多樣化。商英班的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)而言更扎實(shí)一些，教師在授課內(nèi)容的選擇上可與時(shí)俱進(jìn)，如選擇一些時(shí)事要聞、學(xué)校及學(xué)生周邊發(fā)生的事情、關(guān)注度較高的社會(huì)現(xiàn)象作為教學(xué)文本題材，讓學(xué)生在課前先通過各種途徑做好資料搜索與發(fā)言準(zhǔn)備工作，課堂上讓學(xué)生做好發(fā)言，教師做好發(fā)言記錄并為學(xué)生打分記錄平時(shí)成績(jī)；因?yàn)槭覂?nèi)授課時(shí)常給人壓抑沉悶的感覺，教師可適當(dāng)選擇室外或會(huì)議場(chǎng)所授課，讓學(xué)生成群結(jié)隊(duì)互相討論學(xué)習(xí)話題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂拓展活動(dòng)，感受室外授課給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)需求。

5. 合班教學(xué)人數(shù)過多使得教師無法記住每個(gè)學(xué)生的名字、興趣、愛好等。這就要求教師在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)上的互動(dòng)外，還應(yīng)多給學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的同學(xué)上臺(tái)展示自我的機(jī)會(huì)，且要求該生必須要與同伴一起用英語展示之前學(xué)過的知識(shí)；在課間教師也應(yīng)多深入到學(xué)生當(dāng)中去，和學(xué)生聊聊家常、敘敘生活中的趣事，多聽聽學(xué)生的內(nèi)心需求與想法，增進(jìn)與學(xué)生之間的親近感，與學(xué)生之間建立相互的信任與了解，教師不僅更容易記住學(xué)生的名字，也能不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

三、 合班教學(xué)課堂活動(dòng)形式

合班教學(xué)課堂活動(dòng)形式絕不應(yīng)是一成不變，而應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)手段與方法展開，其形式豐富多彩、充滿激情?；顒?dòng)形式的多樣性能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高合班教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)目的，提升外語教學(xué)效果。

1. 團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)生課前自擬課堂討論的話題，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員積極主動(dòng)投入到話題討論活動(dòng)中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與建議。

2. 我比劃你猜。為了增強(qiáng)合班教學(xué)的樂趣，教師可以適當(dāng)增加一些趣味性的環(huán)節(jié)，如：你比劃我猜，讓更多學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。知曉答案的學(xué)生可以踴躍舉手說出答案，并給予學(xué)生平時(shí)分獎(jiǎng)勵(lì)。

3. 多問幾個(gè)為什么。合班教學(xué)由于人數(shù)較多且課堂時(shí)間有限，教師難以將知識(shí)點(diǎn)面面俱到，此時(shí)教師就應(yīng)給予學(xué)生課堂提問的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與挖掘知識(shí)的能力，讓學(xué)生課堂上多問幾個(gè)為什么。

四、 結(jié)語

商英專業(yè)合班教學(xué)的不斷普及化對(duì)英語教師和商英專業(yè)的學(xué)生來說都是無法避免的。學(xué)生作為成年人應(yīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)不斷變化的能力，讓自己成為社會(huì)的一分子；而教師則除了掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)時(shí)常更新自己的知識(shí)體系，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力鉆研教育學(xué)與心理學(xué)學(xué)科知識(shí)，優(yōu)化商英專業(yè)合班課的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瓊，范振群.淺談大班英語課教學(xué)策略[J].吉林教育，2008，28.

[2]王克香.試論高校英語專業(yè)合班教學(xué)的困境及策略[J].文史月刊，2012，S3.

作者簡(jiǎn)介：

孫敏，江西省南昌市，江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint