“互聯(lián)網(wǎng)+微課”背景下創(chuàng)客教育融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探析

摘 要：創(chuàng)客教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力提升的重要作用，決定了高校進(jìn)行創(chuàng)客教育的必然趨勢(shì)。本文就實(shí)現(xiàn)融合的可行性、必要性進(jìn)行分析，探究了支持性創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)建、英語(yǔ)教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變方面，將對(duì)幫助學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究有重大指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；微課；創(chuàng)客教育；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的理解

“互聯(lián)網(wǎng)+微課”是指在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)下，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為依托，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)視頻和提供豐富、益于學(xué)習(xí)成效的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到幫助學(xué)生對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流目的，實(shí)現(xiàn)用視頻再造教育目的的新興教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式能夠給傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)很多新的變化：精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、師生協(xié)同式交流和創(chuàng)新、自主式學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新的課堂教學(xué)方式（“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單+配套學(xué)習(xí)資源”基礎(chǔ)上的先導(dǎo)后學(xué)交流）。這些變化無(wú)疑順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域跟著互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代大背景舉步向前。

創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣擁有學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的自主選擇權(quán)力。微視頻則可以幫助學(xué)生在任何設(shè)備上、在任何與自己匹配的時(shí)間獲取個(gè)體所需要的目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出、個(gè)性化強(qiáng)的知識(shí)，以此作為自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+微課”資源的情境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由交流和創(chuàng)新創(chuàng)造則變成了可實(shí)現(xiàn)和可操作性的實(shí)踐。

“互聯(lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)客教育的真正實(shí)現(xiàn)和發(fā)展提供了便利的承載環(huán)境、交流渠道和必要的技術(shù)支持，使得這種新型的教育方式?jīng)]有局限在小小的課堂，為個(gè)體的學(xué)習(xí)和交流創(chuàng)造了自由的時(shí)間和空間。

微課是教師為了講解某一知識(shí)點(diǎn)，以PPT或視頻錄像為載體，通過(guò)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，提供助于思維能力發(fā)展的學(xué)習(xí)資源。它是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，能夠指導(dǎo)有困惑的學(xué)生解決其本身無(wú)法解決的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目的。

二、 創(chuàng)客教育與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合

1. 可行性分析

綜觀我國(guó)對(duì)創(chuàng)客教育的已有研究，先后涉及“中小學(xué)層面旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)客空間創(chuàng)建研究”、“關(guān)于高校和中小學(xué)的創(chuàng)客課程建設(shè)研究”、“基于教育發(fā)展實(shí)際的創(chuàng)客學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)研究”等。種種研究證明，結(jié)合創(chuàng)客教育的課程學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力方面能夠發(fā)揮顯著成效，這就使得創(chuàng)客教育融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探索具有了可行性。

2. 必要性分析

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，但隨著經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)發(fā)展，我國(guó)人才供給與需求矛盾日益顯現(xiàn)。我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)業(yè)和萬(wàn)眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施迫切需要高校對(duì)于應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的改革創(chuàng)新精神是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重。

現(xiàn)代大學(xué)生接觸新興事物多、思維非常活躍、知識(shí)面十分廣泛、感興趣的話題層出不窮，因此，將必要的創(chuàng)客教育融入到教學(xué)過(guò)程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，能夠幫助他們達(dá)到事半功倍的效果。

三、 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和創(chuàng)客教育的融合方式

1. 協(xié)同各界合力，創(chuàng)建支持性創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)的平衡

創(chuàng)客教育平衡生態(tài)的構(gòu)建離不開(kāi)創(chuàng)新的文化氛圍、開(kāi)放共享的創(chuàng)客環(huán)境、學(xué)科融合的課程體系、自主創(chuàng)新的探究教學(xué)新模式、素質(zhì)過(guò)硬的創(chuàng)客型教師。目前，由于我國(guó)政府部門提出了重視創(chuàng)客教育的指示和要求，社會(huì)各階層、各團(tuán)隊(duì)逐步注重和支持我國(guó)創(chuàng)客教育的真正實(shí)現(xiàn)、實(shí)踐和發(fā)展。但由于現(xiàn)階段各種支持性力量尚未趨于完整性和協(xié)同性，這就給支持性生態(tài)平衡的創(chuàng)建提出迫切性要求。

創(chuàng)客教育的真正實(shí)施需要高科技專業(yè)設(shè)備和工具的支持，資源的優(yōu)化利用和充足的經(jīng)費(fèi)保證則是技術(shù)性支持的關(guān)鍵，跨學(xué)科創(chuàng)客教育聯(lián)盟的創(chuàng)立是資源整合運(yùn)用、建立科學(xué)創(chuàng)客教育體系的堅(jiān)固壁壘。

2. 改革落后的教學(xué)模式

課堂教學(xué)仍然是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視知識(shí)的傳授，一定程度上忽略了學(xué)習(xí)者的個(gè)人需要、個(gè)人情感和個(gè)人掌握效果等方面，使學(xué)生達(dá)不到學(xué)以致用的目的。而創(chuàng)客教育重視以學(xué)生為中心，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)盡量選取可用性教學(xué)素材，以微視頻或課件的形式在課內(nèi)展示，或運(yùn)用社交媒體工具在課前、課后進(jìn)行師生互動(dòng)交流，既能夠使得課堂教學(xué)直觀生動(dòng)、富有吸引力，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主選擇應(yīng)用、高度參與其中的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用的能力培養(yǎng)，滿足了學(xué)生探索自己感興趣新知的好奇心和想象力，為學(xué)生最終獲得創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在教學(xué)改革中，教師可以采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生共同協(xié)作思考，通過(guò)合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為投入到更深入的學(xué)習(xí)埋好伏筆。

3. 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的方式

高校的創(chuàng)客教育注重保護(hù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的延續(xù)性。在創(chuàng)客教育開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)觀念，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)合作和創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)資源自我補(bǔ)充，提高學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)客教育發(fā)展得如火如荼為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革指明了方向。我們應(yīng)真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育的可行性和必要性，通過(guò)創(chuàng)建平衡的教育生態(tài)系統(tǒng)，積極進(jìn)行教學(xué)方式的改革和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究能力的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

陳亞非，講師，山東省青島市，青島黃海學(xué)院。endprint