對多元化發(fā)展下“書籍設計”課程教學改革的思考

楊帆

摘 要：當今社會，閱讀載體已經(jīng)走向多元化，現(xiàn)在的書籍不僅僅只是重視書籍的傳播，還注重給讀者提供一個多元化、多樣化的閱讀體驗。在這樣的社會背景的影響下，再結合當今的書籍課程的教學方式、教學現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢，充分利用現(xiàn)在已有的教學資源對課程結構進行相應的調整，將其與實際的教學環(huán)節(jié)相互結合，以此來鼓勵學生善于思考，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，使學生的實踐動手能力得到加強，同時也能夠促進“書籍設計”課程教學的良性發(fā)展。

關鍵詞：多元化；書籍設計；課程教學；改革；發(fā)展

時代在進步，科學技術的發(fā)展相當迅速，讀者對閱讀的需求也逐漸引起了重視，與此同時，對“書籍設計”課程教學的要求也進一步提高了。在視覺傳達設計專業(yè)中，“書籍設計”課程是一門十分重要的必修課，其中所涉及的內容比較多，主要有圖片與文字之間的版式編排、圖書所用的材料、印刷采用的工藝、設計軟件的學習以及新媒體的綜合運用等，這些課程都具有很大的創(chuàng)新性和很強的可操作性。之所以要對“書籍設計”課程教學改革進行思考，是因為要考慮到現(xiàn)在閱讀載體的多元化以及讀者多元化的閱讀體驗，這就要求我們要以教學方法和教學課程結構的調整為基礎，使學生能夠深刻地了解到現(xiàn)在市場的發(fā)展方向，同時也能夠了解到讀者的消費需求，根據(jù)此情況來對傳統(tǒng)的“書籍設計”課程教學中存在的問題進行改革，然后進行創(chuàng)新，促進“書籍設計”課程教學的良性發(fā)展[1]。

一、當今“書籍設計”課程教學的發(fā)展情況

“書籍設計”課程不是一門簡單的課程，這是一門理論與實踐相互融合的課程，必須要有二維和三維想象力作為設計基礎，同時還要將圖片與文字之間的版式編排、字體大小形狀的設計、logo的設計、插圖的選取和設計、圖形的變換設計以及攝影技巧作為前期課程的基礎，在此基礎上對印刷采用的工藝、設計軟件的學習以及新媒體進行綜合運用，這樣才能夠很好地達到預期的效果[2]。以前的“書籍設計”課程教學主要是對傳統(tǒng)的紙質版的書籍進行設計，學生只需要在實際實踐中了解書籍中使用的是何種材料，整體的印刷流程和書籍中的排版，在這整個“書籍設計”的課程中，大多數(shù)是依靠原有的定向思維模式，沒有創(chuàng)新性，這樣的情況會在一定程度上阻礙教學事業(yè)的發(fā)展[3]。

當今“書籍設計”課程教學的發(fā)展情況主要有以下四點。第一，對于“書籍設計”題材的選取，里面的內容大多數(shù)是假想的，并沒有真正地將實際企業(yè)或者是專業(yè)競賽結合到其中，不能夠滿足讀者深層次閱讀的需求，同時也會影響出版市場的發(fā)展。第二，在“書籍設計”的版式編排設計的過程中，大部分同學并不是自己對版式進行設計，更多的是依賴于一些軟件來完成書籍內容的版式編排，由此可見部分學生對插圖和文字的處理能力有所欠缺。第三，相當一部分同學對書籍的實際裝訂的工藝流程并不是很了解，書籍材料選取的實際動手能力有所欠缺，對于書籍裝訂流程和材料選取的認識基本只停留在對課本理論知識的理解上。第四，對于閱讀載體的選擇，很多人比較喜歡的是紙質版的書籍，未能夠很好地運用新材料和新媒體來進行“書籍設計”，這就使得“書籍設計”課程教學的方式比較單一，課程內容比較單調[4]。

二、對多元化發(fā)展下“書籍設計”課程教學改革的思考

對當今“書籍設計”課程教學的發(fā)展情況進行了分析探討，我們發(fā)現(xiàn)了當今“書籍設計”課程教學中存在著一些不利于教學發(fā)展的問題，因此我們要用創(chuàng)新的理念，再結合實際實踐情況對教學的內容和教學模式進行調整，激勵學生在課程學習的過程中勇于創(chuàng)新，嘗試進行實踐性的探索，使教學方式能夠滿足現(xiàn)在讀者對閱讀的需求和適應行業(yè)發(fā)展的趨勢。

（一）“書籍設計”要與市場的實際需求相銜接

為了滿足現(xiàn)在讀者對閱讀的需求和適應行業(yè)發(fā)展的趨勢，需要對“書籍設計”的選題形式進行相應的調整，在實際課堂教學中引入具體化的書籍設計項目和專業(yè)競賽。在實際教學課堂中，教師可以帶領學生進行實地觀察，例如到書店、圖書館、印刷廠或者是相關的書籍企業(yè)里進行市場調研，以此來了解現(xiàn)在社會對書籍的需求、了解書籍市場的發(fā)展情況，同時也能夠了解讀者對書籍的實際需求。書籍企業(yè)中的工作者有著豐富的“書籍設計”的經(jīng)驗，因此可以邀請企業(yè)中具有豐富的實踐經(jīng)驗的書籍設計師以及其他與書籍設計相關的專家進入到學生課堂中，講述他們在“書籍設計”過程中的親身經(jīng)歷，用實際案例來進行講解和分析更能起到良好的學習效果[5]。教師還能夠帶領學生到制作書籍的材料市場進行考察，讓學生能真實體會到各種紙張材料對書籍的影響，明白哪種材料對應何類書籍，不同的紙張對應的是哪類人群，不同的紙張會給讀者帶來怎樣的閱讀感受。

“書籍設計”課程的教與學的過程要與市場的實際需求相互銜接，激勵學生們增強自己的實際動手能力，使學生能夠在真實的項目設計中明白書籍產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展前景，對書籍設計中的選材，版式編排，材料選擇，印刷藝術等方面都有一個詳細的了解，激發(fā)學生的內在創(chuàng)造力，在實踐中不斷提升自身的專業(yè)水平[6]。

（二）教學中要加入靈活的創(chuàng)新理念

一方面是在原有的課程教學中引入創(chuàng)新理，另一方面是要根據(jù)實際情況對每門課程的課時進行靈活調整。在實際教學中發(fā)現(xiàn)，對于書籍設計中圖文的版式編排設計，大部分學生會選擇模仿其他書籍中已有的板式，使得設計出來的圖書缺乏創(chuàng)新性和原創(chuàng)性，所以，在圖文編排時要融入自己的想法，避免出現(xiàn)千篇一律的情況。在書籍設計中相關設計軟件的學習很重要，設計軟件的書籍設計的載體，學生要掌握軟件的使用技巧，將自己的情感融入到書籍設計中，保證在不影響讀者正常閱讀的前提下加入一些創(chuàng)新元素，增加書籍的多樣性。

在“書籍設計”課程的課時安排上，可以采用分組的教學模式，例如教師可以把班上的同學分成若干個小組，每個小組在課程前期都要進入市場進行調研，收集相關資料；課程中期聯(lián)系自己所收集到的資料，再結合現(xiàn)有的教學資源，進行書籍設計的創(chuàng)作，在此期間教師給予學生適當?shù)闹笇?，使學生能夠清楚的意識到自己學習情況；課程后期，除了教師對學生的書籍設計作品進行評比外，還可以讓學生之間進行相互評比，在實際檢驗的過程中發(fā)現(xiàn)自己和他人設計中的優(yōu)點，同時也能夠反省自身的不足，為以后的設計積累經(jīng)驗，打下堅實的基礎[7]。endprint

（三）提高實踐動手操作能力

現(xiàn)在有部分學校比較注重對學生理論知識的學習，忽視了學生的實際動手操作能力，導致學生的實際動手操作能力普遍較弱，所以可以通過與企業(yè)銜接和與市場接軌的實訓方式來提高學生的實際動手操作能力。教師在設計前期帶著學生進入到企業(yè)和市場中對書籍所用的材料進行學習，使學生對不同紙張的重量、材質以及適用的書籍都能夠有所了解，在關于手工制作的書籍中，要考慮到紙張的大小，明白紙張開本大小與實際切割尺寸之間的聯(lián)系，做到綠色設計[8]。

（四）“書籍設計”課程的多元化發(fā)展

在“書籍設計”課程教學中，可以結合現(xiàn)在的科技產(chǎn)品、多媒體以及現(xiàn)在讀者對閱讀的需求，為課程教學注入新的力量，采用多種載體來促進“書籍設計”課程的多元化發(fā)展。

當今社會，手機、平板儼然已經(jīng)成為大多數(shù)青年人生活中的必需品，相比于紙質版書籍來說，大多數(shù)青年人更青睞于使用電子書進行閱讀，因為它能夠儲存大量的圖文信息，而且還具有攜帶方便的特點，但是，這不能說明紙質版的書籍會退出現(xiàn)在的舞臺[9]。在實際教學過程中，可以根據(jù)未來書籍行業(yè)的發(fā)展情況，依托新媒體的力量使書籍文化邁向更大的舞臺。純手工打造的書籍是設計者自己進行書本開本大小的選擇，書中文字圖片的選取和版式編排以及書的材質的選擇。有的設計者將自己的情感和個性融入到了書籍設計中，使讀者在閱讀的過程中能夠感受到書籍所帶來的快樂，使讀者能夠更加珍惜手中擁有的書籍。同時，借助多媒體的平臺，使“書籍設計”課程教學成果能夠以“走出去”的方式展現(xiàn)在世界舞臺上，讓企業(yè)能夠了解專業(yè)發(fā)展的方向，教師也能夠更好地了解行業(yè)發(fā)展動向，培養(yǎng)更多能夠適應社會發(fā)展的應用型人才[10，11]。

三、結束語

現(xiàn)在科學技術的發(fā)展十分迅速，社會在不斷地進步，在這樣的背景下傳統(tǒng)的書籍面臨著嚴峻的考驗，這就要求教師們要對原有的教學方式進行優(yōu)化改革。在使學生掌握好相關藝術理論知識的基礎上，使學生的藝術審美能力得到提高，同時結合相關的實訓項目和專業(yè)競賽來提升學生實踐動手操作的能力，教師要引導學生在學習的過程中主動分享自己的學習心得、經(jīng)驗和感受，而不是紙上談兵，要與實際社會相接軌，使“書籍設計”課程教學向多元化的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣蕾.新時代下書籍設計教學的改革思考[J].大眾文藝， 2013（3）：239-240.

[2]周梅.書籍設計中的視觸覺——從錢鍾書的“通感”到杉浦康平的“五感說”[J].文藝爭鳴， 2010（4x）：144-146.

[3]楊藝.書籍設計中的聽覺設計研究[D].湖北工業(yè)大學，2012.

[4]蔣蕾.書籍設計課程中電子書籍設計教學的思考與探索[J].赤子：上中旬.2014（23）：135-135.

[5]莊倩.書籍整體設計中的觸感設計研究[D].北京服裝學院， 2015.

[6]沈渝德.淺析書籍設計課程教學中電子書籍的設計教學策略[J].美術教育研究， 2015（5）：152-152.

[7]劉萍.現(xiàn)代印刷工藝在書籍設計課程教學中的重要意義[J].美術教育研究， 2016（19）：120-121.

[8]趙青.實驗性設計在現(xiàn)代設計教學中的應用研究——以書籍為例[J].科技、經(jīng)濟、市場， 2016（6）：226-226.

[9]張斌.中國現(xiàn)代書籍設計中的民族化表現(xiàn)語言研究[J].出版發(fā)行研究， 2015（8）：103-105.

[10]向硯.書籍設計中的民族文化元素的運用研究[D]. 中南民族大學， 2010.

[11]岑邊，吟春.承其魂，拓其體，從“裝幀”邁向“書籍設計”——訪書籍設計大家呂敬人[J].中國編輯， 2011（5）：14-22.endprint