基于項(xiàng)目教學(xué)法的數(shù)控銑床課程教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：數(shù)控專業(yè)是培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，能在生產(chǎn)第一線從事生產(chǎn)、管理、產(chǎn)品營(yíng)銷、設(shè)備維護(hù)等工作需要的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，數(shù)控銑床編程與操作是一門實(shí)踐與理論相結(jié)合的課程。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的當(dāng)下，數(shù)控市場(chǎng)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，不僅要有專業(yè)的理論知識(shí)，更要有過(guò)硬的操作技能，綜合型人才是市場(chǎng)最稀缺的人才，而在中職院校的教學(xué)中，如果依然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么會(huì)造成學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與時(shí)代脫節(jié)，不能及時(shí)的跟上市場(chǎng)的需要，并且其專業(yè)技能得不到有效地提高，不能在學(xué)習(xí)中及時(shí)地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，專業(yè)能力得不到有效提升，這樣在企業(yè)中也不能夠發(fā)揮自己的能力，推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。因此，項(xiàng)目教學(xué)法的采用能夠幫助學(xué)生真正地提升專業(yè)能力，本文圍繞“基于項(xiàng)目教學(xué)法的數(shù)控銑床課程教學(xué)實(shí)踐研究”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職數(shù)控；探索實(shí)踐

中職院校的主要教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)輸送高質(zhì)量的技能型人才，數(shù)控銑床也是一門需要理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合的課程，因此，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是教學(xué)的重中之重，在社會(huì)市場(chǎng)不斷變化更新的當(dāng)下，學(xué)校的教育也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，做到及時(shí)更新，讓學(xué)生獲得更專業(yè)的教育，讓學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力得到統(tǒng)一的學(xué)習(xí)、統(tǒng)一的訓(xùn)練，讓這兩者有機(jī)結(jié)合成為學(xué)生自身的能力，提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)，一方面解決學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難的問題，另一方面也為數(shù)控行業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量更優(yōu)的人才，推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法就能夠很好的讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中不斷將知識(shí)技能融為一體，提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)。

一、 改良教學(xué)方式，改善教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校中的教學(xué)是以技能培養(yǎng)為主的，因此不僅有理論教學(xué)，也有實(shí)訓(xùn)操作，幫助學(xué)生鍛煉技能，數(shù)控銑床課程正是需要理論與實(shí)踐結(jié)合的有效教學(xué)載體，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與操作實(shí)踐是分離開來(lái)的，也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)，不能及時(shí)地進(jìn)行操作練習(xí)，并且在理論課程中講解到有關(guān)操作的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也不能通過(guò)實(shí)際操作來(lái)深化對(duì)知識(shí)的理解，而在操作時(shí)，也沒有集中的理論知識(shí)的鞏固與講解，數(shù)控專業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合能力有非常高的要求，而理論課程與實(shí)踐操作的分離使得學(xué)生不能及時(shí)地掌握知識(shí)，鍛煉技能，造成理論知識(shí)與實(shí)踐操作的脫節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量大打折扣，因此出現(xiàn)專業(yè)能力的缺失，而現(xiàn)在的企業(yè)又要求學(xué)生的理論與操作都保證高質(zhì)量的水平，因此改良教學(xué)方式，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與操作練習(xí)有機(jī)結(jié)合是必然趨勢(shì)。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合只是流于表面的操作練習(xí)，而無(wú)法達(dá)到真正的有效提升學(xué)生專業(yè)能力的目標(biāo)，項(xiàng)目教學(xué)法就是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的缺漏提出的教學(xué)方式，讓學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中的方方面面感受到知識(shí)的運(yùn)用和技能的實(shí)踐，保證學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作的無(wú)縫連接，改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，在有效的教學(xué)同時(shí)提升學(xué)生兩方面的能力，幫助學(xué)生不斷的將理論與實(shí)踐融為一體，豐富自己的專業(yè)技能，讓學(xué)生更貼近市場(chǎng)需要。

二、 有效實(shí)施項(xiàng)目，提高教學(xué)質(zhì)量

項(xiàng)目教學(xué)法不是簡(jiǎn)單的教授講學(xué)的方法，而是以學(xué)生為獨(dú)立探究的主體，讓他們自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目，一切都由學(xué)生自己的意志支配，讓他們做主，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生有效的實(shí)施項(xiàng)目，讓每一個(gè)項(xiàng)目的完成都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)實(shí)際的收獲，提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

首先，在項(xiàng)目的選擇上，有的項(xiàng)目是由教師提供的，有的項(xiàng)目是由學(xué)生自己選擇的，不管是哪一方選擇的項(xiàng)目都務(wù)必保證其質(zhì)量，教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，讓知識(shí)技能能夠在項(xiàng)目中得到體現(xiàn)和深化，而學(xué)生選擇的項(xiàng)目往往是自己想要研究的內(nèi)容，這就需要教師從旁指導(dǎo)，保證學(xué)生項(xiàng)目的可實(shí)施性，為學(xué)生提供良好的研究平臺(tái)。其次，在計(jì)劃的安排上，當(dāng)項(xiàng)目確定了之后，接下來(lái)就是制訂實(shí)施的計(jì)劃，學(xué)生的專業(yè)能力畢竟有限，因此教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，并且合理安排任務(wù)，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都有著必不可少的作用，提高計(jì)劃的有效性。接下來(lái)就是計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程，這也是項(xiàng)目教學(xué)法中的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生要運(yùn)用自己的能力去實(shí)現(xiàn)自己制訂的計(jì)劃，在這一過(guò)程中，學(xué)生要具備良好的綜合能力以滿足計(jì)劃的需要，不僅是理論知識(shí)、操作技能，還包括表達(dá)能力、協(xié)作能力等等，有的項(xiàng)目還涉及其他專業(yè)的內(nèi)容，這需要學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行良好的合作，以滿足計(jì)劃的需要。項(xiàng)目教學(xué)法的最后需要總結(jié)和評(píng)價(jià)，教師要客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，以保證學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，做到優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大、查漏補(bǔ)缺，讓每一次的項(xiàng)目都成為學(xué)生進(jìn)步的載體，幫助學(xué)生不斷的在項(xiàng)目實(shí)踐中提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)。

三、 注重教學(xué)資源利用，減少資源浪費(fèi)

銑床課程實(shí)訓(xùn)是需要一定的機(jī)器設(shè)備的，而學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中必然要進(jìn)行操作實(shí)踐，這種實(shí)踐是建立在學(xué)生自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，然而學(xué)生的專業(yè)能力有限，如果不計(jì)次數(shù)地進(jìn)行反復(fù)地操作練習(xí)必然會(huì)造成大量的資源浪費(fèi)，所以教師要有計(jì)劃的讓學(xué)生進(jìn)行操作，并且善于利用其他資源來(lái)輔助實(shí)踐操作，比如，學(xué)生在進(jìn)行比較復(fù)雜的操作之前，可以用仿真軟件讓學(xué)生先進(jìn)行操作，熟悉操作流程，模擬真實(shí)的操作狀態(tài)，利用仿真機(jī)床既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的操作技能的練習(xí)，又做到了教學(xué)資源的節(jié)約，當(dāng)學(xué)生對(duì)操作流程熟練之后，再進(jìn)行實(shí)際的操作，這樣既能夠減少操作的風(fēng)險(xiǎn)，又能夠讓學(xué)生更加有信心進(jìn)行操作，但是仿真軟件并不能夠完全代替實(shí)踐操作，教師要善于利用。

四、 小結(jié)

總而言之，在數(shù)控銑床課程教學(xué)中，利用項(xiàng)目教學(xué)法能夠改善當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的理論知識(shí)與操作能力得到有機(jī)統(tǒng)一，獲得同水準(zhǔn)的提高，讓學(xué)生有更高的專業(yè)水準(zhǔn)，但是在運(yùn)用的過(guò)程中，要注重項(xiàng)目的有效實(shí)施，這其中包括項(xiàng)目的選擇、計(jì)劃的制訂、計(jì)劃的實(shí)施和最后的檢查評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目完成的過(guò)程中保證知識(shí)技能的正確性，不斷提高項(xiàng)目完成質(zhì)量，以適應(yīng)今后的企業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李寧，江蘇省宿遷市，淮海技師學(xué)院。endprint