大學(xué)生課堂參與度現(xiàn)狀及對策研究

摘要：大學(xué)生課堂參與度是影響高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，但目前高等院校中的大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與情況并不理想。本文在分析大學(xué)生課堂參與度的內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，針對大學(xué)生課堂參與度的問題，提出了提高大學(xué)生課堂參與度的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)課堂教學(xué)；大學(xué)生參與度；影響因素

一、 引言

目前，我國的高等院校教育理念與大學(xué)課堂教學(xué)模式已有了很大的創(chuàng)新和進步，但仍有不少教育工作者采用“滿堂灌”等以考試為導(dǎo)向的教學(xué)方法，嚴重阻礙了大學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，以致造成在大學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)生參與度低的現(xiàn)象普遍存在。

從本質(zhì)上講，教育是一種促進受教育的人進行自我建構(gòu)和自我創(chuàng)造的活動。教育是受教育者自身的實踐，若缺失了受教育者的親身參與，教育目標將不能實現(xiàn)。

因此，要保障高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，在大學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度就尤其重要，形成一定的策略促進學(xué)生深層次參與大學(xué)課堂教學(xué)活動具有重要的現(xiàn)實意義。

二、 大學(xué)生課堂參與度的內(nèi)涵

大學(xué)生課堂參與度是高等院校中的在校學(xué)生在課堂教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的一種主動參與課堂教學(xué)的行為，是學(xué)生獲取知識和能力的主要方式和重要環(huán)節(jié)。阿斯汀的“學(xué)生參與理論”認為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度越高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及個人發(fā)展越有利。因此，學(xué)生參與度被認為是影響高等教育成果的重要因素之一。

大學(xué)生課堂參與度高，意味著學(xué)生樂于在教師的引導(dǎo)下參與課堂教學(xué)活動。大學(xué)生課堂參與度不僅是學(xué)生積極思考、汲取知識的表現(xiàn)，也是師生之間和學(xué)生之間進行有效溝通的重要渠道。對大學(xué)生課堂參與度進行深入研究，有利于更好地了解學(xué)生有效學(xué)習(xí)發(fā)生的過程和機制，監(jiān)控學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為進一步提高大學(xué)教育質(zhì)量提供了重要依據(jù)。

三、 大學(xué)生課堂參與度現(xiàn)狀

提高高等教育質(zhì)量的首要任務(wù)是提高大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，而在大學(xué)課堂教學(xué)過程中，若缺失了學(xué)生的積極參與，教學(xué)質(zhì)量將無法得到保障。而目前大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀堪憂，課堂參與度低，無論是對知識學(xué)習(xí)的深入，還是在學(xué)習(xí)過程中的情感投入等方面都存在著很多不足，主要表現(xiàn)如下：

1. 學(xué)生的參與依賴于教師發(fā)起

大學(xué)課堂教學(xué)活動的發(fā)起者僅僅是教師自己，而學(xué)生的參與方式以及是否可以參與都是由教師來確定，大大打擊了學(xué)生應(yīng)有的參與熱情，不能充分發(fā)揮學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2. 學(xué)生不愿公開表達自身看法

已步入青年的大學(xué)生表現(xiàn)欲下降，并具有“二怕”心理，不敢或不愿在大學(xué)課堂上表達自身想法：一怕自己提出的問題會打亂教師預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)過程，會受到教師的批評；二怕提出或回答的問題是沒有水平的，會被同學(xué)取笑或瞧不起。以上因素造成很多學(xué)生不愿或不敢參與課堂活動，大大降低了大學(xué)生課堂參與度。

四、 大學(xué)生課堂參與度影響因素分析

1. 大學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確

很多大學(xué)生對自身的未來發(fā)展規(guī)劃并不清晰，認為接受高等教育的目的是為了獲得一份大學(xué)文憑，因此產(chǎn)生了大學(xué)課程不實用的心理，對課程學(xué)習(xí)的積極性不高，沒有意識到大學(xué)教育對自身發(fā)展的長期效能。

2. 大學(xué)生自律能力較差，受信息化浪潮干擾

在校大學(xué)生平均年齡在18～22歲之間，身心發(fā)展與自我認知能力雖不斷完善，但仍缺少較強的自律能力。在當今社會中，技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展以及移動終端的普及，已經(jīng)深刻地改變了學(xué)生的行為習(xí)慣，給大學(xué)生帶來了巨大的誘惑，導(dǎo)致了很多學(xué)生大學(xué)課堂上玩游戲、上網(wǎng)聊天等，而不愿主動參與課堂活動。

3. 受傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣束縛

大學(xué)生在進入高等院校之前，一直處于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和滿堂灌的學(xué)習(xí)環(huán)境中，形成了被動接受知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將這種學(xué)習(xí)習(xí)慣一直延續(xù)到大學(xué)課堂之中，主要以傾聽教師的講授為主，不注重課堂活動的積極參與。

4. 課堂教學(xué)的吸引力低

高等教育中所涉及的課程內(nèi)容較為深奧抽象，而某些教師對大學(xué)生課堂參與度不夠重視，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等方面長期滯后，且所講內(nèi)容缺乏與實際生活的銜接，師生間缺乏正常的課堂交流，這樣的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。

五、 增強大學(xué)生課堂參與度的對策

如何構(gòu)建高效課堂是高等院校課堂教學(xué)的主要研究問題和重要目標，學(xué)生是大學(xué)課堂的主體，師生之間良好的溝通能夠大大地提高學(xué)生的課堂參與度。因此，本文從學(xué)生和教師的兩個主要方面出發(fā)，分析提高大學(xué)生課堂參與度的策略。

1. 教師授課方面

（1）全身心投入到教學(xué)中。

教師作為大學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，不僅要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，而且要全身心投入到教學(xué)活動中，用心去理解和反思教學(xué)過程的各個方面，不斷探索適合不同類型學(xué)生的授課方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)貼近學(xué)生的日常生活，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。對一些理論性較強的課程內(nèi)容，教師可以采用幽默詼諧的教學(xué)語言幫助學(xué)生理解那些較為枯燥難懂的專業(yè)知識。盡最大努力去調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使每個學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）采取易調(diào)動學(xué)生主觀能動性的教學(xué)方法。

在高等院校課堂教學(xué)過程中可以采用多種教學(xué)方法，其中講授法是目前在高等院校普遍采用的教學(xué)方法，該方法強調(diào)教師對知識的解說，不重視學(xué)生的參與，因而造成高等院校課堂教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。為了提高學(xué)生的課堂參與度，需更多地引入案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等對學(xué)生主觀能動性要求高的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中對知識進行自主探索。

（3）擅長運用移動設(shè)備App軟件。

應(yīng)用軟件（App）在移動設(shè)備上的廣泛應(yīng)用使人們的生活擁有了更多的便利，大學(xué)生是對App軟件使用頻率非常高的用戶群。不少公司面向高等教育這個領(lǐng)域，開發(fā)了越來越多的教育類應(yīng)用軟件。教師可選擇或開發(fā)與自己所教課程相關(guān)的移動設(shè)備App軟件為大學(xué)課堂所用，讓學(xué)生正確運用手機參與課堂教學(xué)活動，減少學(xué)生用手機在課堂上打游戲、看電視劇等不良行為，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便提高學(xué)生的課堂參與度。endprint

（4）適當設(shè)置師生角色互換的環(huán)節(jié)。

在大學(xué)課堂教學(xué)過程中，為調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，可以設(shè)置師生角色互換的教學(xué)方式，即針對一些知識點，設(shè)置成讓學(xué)生講解的任務(wù)，讓學(xué)生收集資料，做成幻燈片等形式，展示給教師和同學(xué)們，并由教師與同學(xué)們給參與講解者打分，該分數(shù)可作為平時成績的一部分，這有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性。

師生角色互換必然會使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，該過程需要學(xué)生對知識進行搜集、加工與歸納，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，同時培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。

2. 學(xué)生自身方面

學(xué)生作為大學(xué)課堂教學(xué)活動的主體，為了提高自身綜合素質(zhì)，應(yīng)樂于參與教學(xué)，主動思考問題，在愉悅的合作環(huán)境中，積極探索解決問題的方法。

但目前高等院校中，很多學(xué)生存在不積極參與課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，其中一個重要的原因是因為學(xué)生自身缺乏一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃和明確的學(xué)習(xí)目標。因此，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是高等院校不可或缺的一項培養(yǎng)內(nèi)容，使學(xué)生逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)計劃，形成主動學(xué)習(xí)的意識。并輔助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生在入學(xué)之初就能快速明確自己的學(xué)習(xí)方向和人生目標，并以此為原則樹立長期的努力方向。

六、 結(jié)語

大學(xué)課堂參與度的提高是保障高等院校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，不僅關(guān)系到課堂講授知識的推進，還直接影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展。學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)才會充滿活力，才能有效達到高等院校人才培養(yǎng)的目標。

隨著學(xué)生個體和社會的發(fā)展，學(xué)生的心理特征和行為習(xí)慣也在不斷地發(fā)生著變化。學(xué)生的課堂行為也在動態(tài)變化著，這就要求教師要持續(xù)性地、適應(yīng)性地思考與探討，促進提高大學(xué)生課堂教學(xué)參與度的策略，為解決高等院校課堂教學(xué)過程中大學(xué)生參與度低的問題提出行之有效的方法。

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作者簡介：

盛敬，江西省南昌市，南昌工程學(xué)院機械與電氣工程學(xué)院。endprint