加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐探索

摘 要：當(dāng)前，高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育普遍重視不夠，在課程設(shè)置、師資配備、隊(duì)伍建設(shè)等方面比較欠缺，因此，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育迫在眉睫。本文分別從開(kāi)設(shè)專題講座、引入沉浸式教學(xué)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出了意見(jiàn)建議，以期做出有意義的探索。

關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)規(guī)劃；學(xué)生教育

高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是指高職院校通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，幫助學(xué)生建立、整合一定的自我概念，并轉(zhuǎn)化成為他們實(shí)際的規(guī)劃選擇和學(xué)習(xí)生活方式，進(jìn)而達(dá)到個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。目前，我國(guó)高職教育由于發(fā)展擴(kuò)張過(guò)快，相應(yīng)的內(nèi)涵建設(shè)不足，教學(xué)質(zhì)量有所下滑，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育及課程設(shè)置方面還比較欠缺，學(xué)生普遍沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。因此，有針對(duì)性地開(kāi)展高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐探索尤顯緊迫。

一、 開(kāi)設(shè)專題講座，以提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

（一） 講座要適當(dāng)考慮不同年級(jí)的差異性

不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育內(nèi)容需求差別較大，比如，高職學(xué)生高考分?jǐn)?shù)普遍偏低，當(dāng)初高考填志愿時(shí)，很多學(xué)生是根據(jù)“專業(yè)好差”和“錄取可能性”進(jìn)行填報(bào)的，這部分學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后，基本上很少考慮未來(lái)職業(yè)發(fā)展指向和目標(biāo)，對(duì)所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景知之甚少。因此，面向一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專題講座，首先要讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的職業(yè)指向，學(xué)習(xí)自我認(rèn)知的一些技巧，挖掘歸納個(gè)人能力特質(zhì)和職業(yè)價(jià)值觀取向，大致確定未來(lái)職業(yè)選擇取向，以此引導(dǎo)他們合理規(guī)劃學(xué)習(xí)。就二年級(jí)學(xué)生而言，大一新生的新鮮期已經(jīng)結(jié)束，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所松懈。因此，面向二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專題講座，要再細(xì)化職業(yè)目標(biāo)指向，分步分解實(shí)施目標(biāo)，自我激勵(lì)、自我完善方面，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。并且，二年級(jí)學(xué)生往往對(duì)專轉(zhuǎn)本考試、英語(yǔ)四級(jí)、相關(guān)職業(yè)技能證書等考試之間的學(xué)習(xí)生活時(shí)間如何分配、如何取舍感到困惑。因此，還應(yīng)通過(guò)講座，引導(dǎo)他們合理分析學(xué)習(xí)和考試信息，進(jìn)行決策。而三年級(jí)學(xué)生即將面臨畢業(yè)和就業(yè)，關(guān)注點(diǎn)往往在就業(yè)信息、面試技巧等方面，所以，面向三年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育專題講座，需要更多涉及職場(chǎng)應(yīng)對(duì)技巧、就業(yè)信息的獲取、篩選及處理方法的指導(dǎo)和幫助。

（二） 講座要努力增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)的指向性

不同專業(yè)的高職院校學(xué)生在其職業(yè)生涯規(guī)劃上差異較大。調(diào)查表明，專業(yè)對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位范圍相對(duì)狹窄、就業(yè)前景比較樂(lè)觀的高職專業(yè)，如會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面大多表現(xiàn)出比較清晰的傾向；專業(yè)對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位相對(duì)較寬泛、就業(yè)前景不甚明朗的高職專業(yè)，如工商管理專業(yè)，學(xué)生在其職業(yè)生涯規(guī)劃方面容易出現(xiàn)猶豫、焦慮的傾向，通常抱有“走一步看一步”的心態(tài)。這些學(xué)生需要更多的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)。高職院校在組織開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯教育專題講座中，應(yīng)該在講座內(nèi)容的指向性和數(shù)量上更多地向后者傾斜。

（三） 講座要科學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)群體的結(jié)合點(diǎn)

高職院校學(xué)生都是90后，有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)需求也不盡相同。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育專題講座需結(jié)合不同學(xué)生群體現(xiàn)狀及特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)講座內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)落后學(xué)生。這部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難主要由于目標(biāo)不清晰、缺乏科學(xué)規(guī)劃、對(duì)自己定位不清晰導(dǎo)致的。二是經(jīng)濟(jì)拮據(jù)學(xué)生。大多經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不同程度上存在自卑心理，對(duì)未來(lái)生活缺乏規(guī)劃的勇氣；在社會(huì)關(guān)系資源和就業(yè)信息的獲取渠道方面，相比其他學(xué)生處于不利的地位。三是心理問(wèn)題學(xué)生。這部分學(xué)生大多對(duì)生活抱有一定程度的錯(cuò)誤認(rèn)知和偏激態(tài)度，在個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃方面比其他學(xué)生更容易出現(xiàn)問(wèn)題。四是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生。個(gè)別成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也容易陷入“學(xué)習(xí)誤區(qū)”，將片面追求高分作為自己的目標(biāo)，而相對(duì)較少地考慮自身全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提升。

二、 以增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃能力為契合點(diǎn)，引入沉浸式教學(xué)

（一） 組織職業(yè)訪談交流

高職學(xué)生開(kāi)展職業(yè)訪談交流，是指組織學(xué)生利用課余時(shí)間有計(jì)劃地完成一定數(shù)量的訪談任務(wù)。訪談對(duì)象主要是學(xué)生們感興趣的職場(chǎng)人士，聯(lián)系渠道可由學(xué)校事先計(jì)劃安排、通過(guò)親戚朋友或老師介紹，并事先為學(xué)生設(shè)計(jì)好有關(guān)訪談內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)訪談技巧技能培訓(xùn)。在學(xué)生完成訪談任務(wù)后，組織集中或分組交流匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生們分享完成訪談任務(wù)的心得體會(huì)。這種訪談和分享，可以讓學(xué)生們獲取第一手的職業(yè)信息，讓學(xué)生們對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生一定程度的感性和理性認(rèn)識(shí)，為其開(kāi)展科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二） 建立職業(yè)體驗(yàn)基地

高職院校要充分依托原有教學(xué)實(shí)習(xí)基地、專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、社會(huì)實(shí)踐基地、校友企業(yè)等，通過(guò)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，建設(shè)面向?qū)W生的職業(yè)體驗(yàn)基地，為學(xué)生們提供直接觀察、親身實(shí)踐的職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)親歷真實(shí)工作崗位環(huán)境，近距離觀察體驗(yàn)未來(lái)工作崗位的具體情況，讓學(xué)生們更加直觀地獲取他們真正感興趣的工作及崗位信息，幫助他們了解體會(huì)最真實(shí)的未來(lái)職業(yè)環(huán)境，這種親身的職業(yè)體驗(yàn)是其他課堂教學(xué)方式所無(wú)法提供的。

（三） 推廣職業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了技術(shù)支撐，給他們?cè)凇霸u(píng)估自我，規(guī)劃未來(lái)”方面提供一定的幫助。因此，高職院校要大力加強(qiáng)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)，主要從三個(gè)方面著手：一是充實(shí)各類職業(yè)規(guī)劃評(píng)估軟件。要進(jìn)一步加大平臺(tái)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，引進(jìn)相對(duì)成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)，讓學(xué)生們?cè)谛@網(wǎng)上就能接受這類成熟平臺(tái)的指導(dǎo)幫助。二是開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育課程和自學(xué)軟件。教師可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)教育指導(dǎo)類課程和軟件平臺(tái)，方便學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、接受個(gè)性化指導(dǎo)。三是加大宣傳推廣和利用力度。我們應(yīng)該清醒地看到，當(dāng)前部分高職院校在利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面仍顯薄弱，一些花費(fèi)大量資金購(gòu)買的職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，使用率卻不太高。因此要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、海報(bào)等形式，進(jìn)一步加大有關(guān)宣傳推廣力度，讓學(xué)生們及時(shí)快速了解、真正全面掌握、切實(shí)熟練使用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展有關(guān)自主學(xué)習(xí)，接受相關(guān)教育指導(dǎo)。

三、 以提升職業(yè)生涯規(guī)劃素質(zhì)為聚力點(diǎn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（一） 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育專職師資建設(shè)

學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，而高職院校從事這項(xiàng)工作的大多是思想政治專業(yè)的教師，他們大部分人屬于“半路出家”，有些則是“兼顧一下”，直接導(dǎo)致高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)受眾吸引力不夠，應(yīng)有的教育指導(dǎo)功能沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。因此，高職院校應(yīng)大力建設(shè)一支從事學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)的專職師資隊(duì)伍，并從人才引進(jìn)、師資培訓(xùn)、教學(xué)督導(dǎo)、考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)等多方面給予傾斜扶持。

（二） 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育配合力量建設(shè)

高職院校學(xué)生在不同年級(jí)階段，需要接受不同形式和內(nèi)容的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而且一部分重點(diǎn)學(xué)生還要“加開(kāi)小灶”。因此，作為高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專職師資的重要補(bǔ)充，設(shè)立并加強(qiáng)兼職職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員等配合力量建設(shè)尤顯重要。而這部分配合力量可由現(xiàn)有的優(yōu)秀輔導(dǎo)員擔(dān)任或者兼任，他們與學(xué)生距離近、接觸多、關(guān)系緊密，在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中有著得天獨(dú)厚的有利條件，他們與專職指導(dǎo)老師密切配合，就能夠讓學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作做到更為細(xì)致、更具個(gè)性化。

（三） 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員機(jī)制建設(shè)

在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，高職院校要十分注重學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍的制度機(jī)制建設(shè)，比如建立完善指導(dǎo)老師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考核管理領(lǐng)域的制度，以及指導(dǎo)老師與重點(diǎn)學(xué)生群體掛鉤結(jié)對(duì)、微觀互動(dòng)等機(jī)制。同時(shí)，高職院校可開(kāi)設(shè)專門面向?qū)W生的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢?cè)u(píng)估室，探索建立專兼職教育指導(dǎo)教師輪流值班接待制度機(jī)制，方便不同類型的高職學(xué)生能夠系統(tǒng)地、及時(shí)地接受到這一領(lǐng)域的幫助和指導(dǎo)。

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作者簡(jiǎn)介：

崔磊，江蘇省南京市，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，素質(zhì)教育部。endprint