政治課堂的延伸

摘 要：學(xué)好政治的前提是具備學(xué)習(xí)政治的能力，這種能力的催發(fā)需要一個(gè)實(shí)踐的環(huán)境，在課堂教學(xué)中可通過(guò)組織課內(nèi)模擬現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)活動(dòng)，讓中學(xué)生理解政治，了解政治事件發(fā)生的背景，并學(xué)會(huì)對(duì)政治事件做出客觀的分析。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了深入解析。

關(guān)鍵詞：初中政治；課堂延伸；模擬現(xiàn)場(chǎng)；活動(dòng)實(shí)踐

新時(shí)期的每一位青少年都有可能成為未來(lái)政治舞臺(tái)上的一分子，讓他們?cè)趯W(xué)生時(shí)期就認(rèn)識(shí)政治、理解政治，學(xué)會(huì)分析政治，并具備政治眼光與政治思維，對(duì)其現(xiàn)在以及未來(lái)成長(zhǎng)意義非凡。但當(dāng)前中學(xué)生為什么總學(xué)不好政治？其關(guān)鍵在于他們總是將自己置身于政治環(huán)境之外，以“旁觀者”的身份去學(xué)政治、背政治。

政治如果脫離了實(shí)踐，只是一堆無(wú)用的學(xué)生應(yīng)付考試的文字，但政治課堂本身帶有時(shí)間與空間的局限，怎樣有效地對(duì)課堂進(jìn)行拓展與延伸，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中依舊能夠感受到現(xiàn)實(shí)中濃厚的政治氛圍？筆者認(rèn)為，可以將一些模擬現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)活動(dòng)搬上講臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)谀硞€(gè)特定的情境之中，成為政治“場(chǎng)”中的角色，真正融入政治，體驗(yàn)政治。本文結(jié)合政治教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此展開了深入的探索與研究。

一、 模擬現(xiàn)場(chǎng)之——案例導(dǎo)入

初中生對(duì)哪些政治內(nèi)容更加感興趣？無(wú)外乎是一些與他們生活有著密切聯(lián)系的政治事件或者是政治故事，所以教育者在進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織時(shí)，應(yīng)巧妙地將學(xué)生們感興趣的案例導(dǎo)入其中，通過(guò)個(gè)人分析、小組討論、全班交流等多種形式引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)“現(xiàn)場(chǎng)”，積極探究。如在學(xué)習(xí)“團(tuán)結(jié)就是力量”的內(nèi)容時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生頭腦中的“團(tuán)結(jié)”意識(shí)，教師為學(xué)生們引入了一個(gè)故事案例：“在某個(gè)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，一個(gè)肢體殘疾和眼睛殘疾的兩個(gè)人被困火海，性命攸關(guān)。眼睛殘疾的雖然手腳靈活卻無(wú)法辨認(rèn)方向，肢體殘疾的人耳聰目明卻動(dòng)彈不了。在這樣的情況下怎樣才能使兩個(gè)都順利逃生？他們兩個(gè)選擇了合作，眼睛殘疾的背著肢體殘疾的人，在他的指引下，迅速找到逃生通道，兩人都獲救了?！保痛税咐?，讓學(xué)生們進(jìn)行“代入式”思想：假如你是當(dāng)事人中的一個(gè)，在這種情況下你會(huì)怎樣選擇？想一想兩個(gè)人之所以能夠獲救，什么因素起了決定性的作用？從這個(gè)案例中，你對(duì)“團(tuán)結(jié)就是力量”這句話有怎樣的感觸和體會(huì)？面對(duì)這樣的案例，學(xué)生們會(huì)不由自由地將自己想象成為其中一個(gè)人物，會(huì)主動(dòng)地思考如果有一天我也面臨著這樣的情況，怎樣做才是對(duì)的？并通過(guò)案例分析，認(rèn)識(shí)到即便兩個(gè)人也是一個(gè)集體，在一個(gè)集體中唯有團(tuán)結(jié)一心，才會(huì)形成無(wú)法想象的強(qiáng)大合力，沖破難關(guān)。

二、 模擬現(xiàn)場(chǎng)之——情境創(chuàng)建

大部分初中生頭腦中并沒(méi)有“政治意識(shí)”這根弦，所以會(huì)認(rèn)為政治是離自己很遙遠(yuǎn)的話題，與自己的生活與學(xué)習(xí)并沒(méi)有太大聯(lián)系，正是在這種心理的主導(dǎo)下，他們才會(huì)將政治僅僅作為應(yīng)試的一種工具。在有限的課堂，如何能夠讓學(xué)生們快速地進(jìn)入一種政治狀態(tài)，最有效的方法就是通過(guò)模擬情境，讓他們成為政治角色中的一員，“迫使”他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)政治、分析政治、探究政治。如在“優(yōu)秀的意志品格”一課中，教師可以選擇讓學(xué)生們以“演小品”的形式開始本節(jié)內(nèi)容的思考：請(qǐng)三到五個(gè)學(xué)生到臺(tái)上以“學(xué)藝”為題表演小品，其大意是某人在暑假期間，報(bào)了很多有關(guān)音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)習(xí)班，但最后卻發(fā)現(xiàn)自己什么也沒(méi)學(xué)成，兩手空空。小品主題其實(shí)是大多數(shù)學(xué)生假期的真實(shí)寫照，所以他們對(duì)這種形式既感興趣，所以覺(jué)得駕馭起來(lái)分外輕松。

但在游戲中，扮演老師的同學(xué)提出的一個(gè)問(wèn)題卻讓學(xué)生們陷入了思考：“你學(xué)習(xí)了這么多的科目，為什么到最后反而一無(wú)所獲？”不由的每個(gè)同學(xué)在反思，是什么原因？最后得出了相對(duì)統(tǒng)一的結(jié)論：“缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自制力差、不能堅(jiān)持”等等，而這些就是本節(jié)課的主要內(nèi)容——優(yōu)秀意志品質(zhì)的四個(gè)特征：自覺(jué)性、果斷性、自制力與堅(jiān)韌性。學(xué)生會(huì)在模擬場(chǎng)景中突然意識(shí)到，政治原來(lái)就在自己的身邊，蘊(yùn)藏于現(xiàn)實(shí)生活中的每一件小事之中，這會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)政治的認(rèn)同感，也會(huì)吸引他們?nèi)ヌ剿鞲嗟恼握n題。

三、 模擬現(xiàn)場(chǎng)之——社會(huì)課堂

政治舞臺(tái)是精彩紛呈的，每個(gè)學(xué)生都是這個(gè)舞臺(tái)上的一員，無(wú)論主角還是配角都應(yīng)該有一個(gè)真正的自己專屬的角色，那么在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中應(yīng)該如何演好自己的角色，是每個(gè)中學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真思考與面對(duì)的課題。政治課堂教學(xué)就是要最大程度地讓中學(xué)生學(xué)會(huì)站在社會(huì)這個(gè)高度，去履行自己的政治權(quán)利與義務(wù)，在適當(dāng)?shù)臈l件下，可以將模擬法庭、模擬辯論等形式引入課堂，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)社會(huì)政治課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在講到“分清是非”單元“心中要有桿‘秤”一節(jié)課時(shí)，就可以針對(duì)2011年上10月13號(hào)在佛山發(fā)生的“小悅悅事件”進(jìn)行模擬“法庭現(xiàn)場(chǎng)”的教學(xué)活動(dòng)。

通過(guò)多媒體讓學(xué)生們先了解本次事件的經(jīng)過(guò)，然后在課堂臨時(shí)組建一個(gè)法庭現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們分別選擇法官、陪審團(tuán)成員、正方律師及支持團(tuán)隊(duì)、反方律師及支持團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論與現(xiàn)場(chǎng)裁決。在這個(gè)“法庭現(xiàn)場(chǎng)”，道德、法律、良知、冷漠等等社會(huì)現(xiàn)象與政治問(wèn)題都被學(xué)生們剖析出來(lái)，給每個(gè)人都上了最生動(dòng)的一堂社會(huì)政治課。

課堂是有限的，但思維是無(wú)限的，如何打破時(shí)間與空間的藩籬，讓中學(xué)生的政治思維不被課堂所束縛，需要政治教育者的大膽創(chuàng)新與改革，要將新鮮的時(shí)政、生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)、經(jīng)典的案例引入課堂中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自去演繹自己精彩的政治人生。

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[2]謝偉年.淺談如何深入開展初中政治課程教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（26）：100-100.

作者簡(jiǎn)介：

謝友波，江蘇省宿遷市泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)。endprint