小學教育中“家長群”運作方式分析

陳德宇+彭肖正杰

摘 要：隨著“家長群”的不斷組建，越來越多的學校以發(fā)文件的形式要求組建“家長群”，從整體效果來看，“家長群”在小學學校教育中發(fā)揮著積極作用，但是在某些具體問題方面，如如何通過家長群培養(yǎng)學生的學習習慣、怎樣提高家庭教育對于學生的影響等還需要進一步探討。筆者深入家長群中，對家長以及班主任老師進行訪談和觀察總結出來如何通過“家長群”連接校家教育，以便更好地利用“家長群”這個平臺培養(yǎng)學生良好學習方法、養(yǎng)成良好生活習慣、提高社交能力等。

關鍵詞：家長群；學校教育；家庭教育

一、小學教育中家長群的意義

（1）家長群作為小學教育和家庭教育重要的溝通紐帶，為家長和老師提供了平臺。（2）不同的信息、不同的觀點在家長群不斷交匯，產生了不同的后果和不同的影響。（3）促進了家庭、學校、社會的完整的教育體系的構成。但是家長群并不是連接家庭教育和學校教育的萬金油，從根本上提升教師的思想道德素質和加強對教師的師德師風教育才能更好發(fā)揮家長群在家校溝通中的作用。通過學校教育帶動家庭教育、家庭教育反作用于學校教育的模式，才能從根本上完善家長群的信息交匯的功能，從根本上實現家校溝通的和諧一致。

二、小學教育中“家長群”在學習上的作用分析

（一）培養(yǎng)學生良好的學習方法

小學教育作為個人人生教育的第一個階段，對個人成長起到了重要的影響。小學生的特點決定了我們在培養(yǎng)受教育群體時要采取“體驗式學習”的方式。然而在進行體驗式教學的過程中，以教師為主導的學校教育和以家長為主導的家庭教育需要加強聯(lián)系。因此，關于學習方法教師和家長必須在“家長群”中達成共識，只有在統(tǒng)一思想的前提下，“家長群”才能在小學生的學習方法上起到積極作用。

（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

小學生模仿能力強，擁有很強的可塑造性，小學教育又處在整體教育的基礎階段，因此，要求我們要培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，應當注重培養(yǎng)學生嚴謹的思維模式、尊重規(guī)則的習慣以及團隊合作的能力。這些習慣的養(yǎng)成也體現了社會主義時代特征的要求，也是個體在成長發(fā)展的過程中不可缺少的能力和習慣。并且在培養(yǎng)學生良好的學習習慣的同時也要注重培養(yǎng)學生獨立解決問題和獨立分析問題的能力，使學生在具備良好的學習習慣的同時能夠做到獨立觀察問題、獨立分析問題、獨立解決問題。傳統(tǒng)的觀點認為良好學習習慣的養(yǎng)成是學校教育單方面的成果，但是其實好的學習習慣也是好的家庭教育的反映，家長的學習與生活習慣對于孩子也有著潛移默化的影響。某些家長不重視甚至在家庭教育中引導孩子養(yǎng)成不正確的學習習慣和生活習慣，這是對孩子極其不負責任的行為。教師通過“家長群”樹立榜樣，通過表揚、激勵等手段讓家長重視家庭教育。學習習慣的問題也是教師在“家長群”中聊得最多的話題之一，“管的總管，不管的總不管”是學習習慣在“家長群”中的體現。家庭教育要對孩子在不同的階段進行因勢利導，讓孩子養(yǎng)成好的習慣。

（三）形成正確的評價機制

課后練習以及考試成績的公布在家長群中是很常見的事情，如何利用好正確合適的評價機制來激勵學生、鼓勵家長，形成班級內的良性競爭是提升班級整體成績的關鍵。

通過對于“家長群”的觀察和深入了解得知，“家長群”是學習成績交流的重要平臺。教師對于不同的學生采取不同的方式，對考試成績優(yōu)秀的學生和取得進步的學生在“家長群”里進行點名表揚，對考試成績較差和成績退步較大的學生在“家長群”里進行不點名的批評，通過這種方式發(fā)布成績有利于提高家長對于孩子學習的重視程度，對學生的學習有著很大的促進作用。但是在解決個體問題時老師要注意對不同學生進行不同評價，并且在群里提醒家長正確看待成績，在教學的過程中避免唯成績論。全方位看待不同成績起點學生的成績變化。私下鼓勵成績較差但是有提高的學生的家長，提醒成績較好但有所退步的學生家長，這樣才能促進學生成績的全面提高。除去學習成績以外“家長群”每日都會討論課后作業(yè)的問題。同考試成績不同的是，任課老師會把課后作業(yè)完成不好的學生連同作業(yè)本拍照后發(fā)到“家長群中”，并且敦促家長監(jiān)督孩子完成課后作業(yè)。雖然此方案存在不合理之處，但是還是有利于后期對于學生的教育管理的。通過后期對家長以及學生行為的追蹤發(fā)現，這種方案還是有著積極作用的。因此，教師在進行評價的同時要運用形成性評價，旨在挖掘學生的潛力。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。

三、小學教育中“家長群”在日常生活上的作用分析

“家長群”除了被廣泛運用于日常學習中，還被頻繁使用在小學生的日常生活中。由于年齡的限制，小學生的自理能力差，自身的約束能力弱，因此，教師、家長要更加關注學生的日常生活。

（一）提升學生的社交能力

經過對小學班級的追蹤研究和通過對班主任的訪談，了解到現在小學生主要出生在2010年左右，其父母主要為80后。雖然與過去的獨生子女有所不同，但是在中國家庭教育中還是按獨生子女的方式去教育非獨生子女。這樣的教育方式導致孩子大多以自我為中心，忽略其他人的想法，有著較大的情緒波動。小學生剛進校時家長會經常在“家長群”中和其他家長進行交流，隨著時間的推移，學生在學習與日常生活中的摩擦逐步產生。由于小學生個體之間的成長方式存在著較大的差異，不同的家庭教育和社會經歷導致了個體思維的差異，這也是導致小學生之間產生矛盾的主要原因。在面對學生矛盾時，家長與家長之間的矛盾也在“家長群”中的交流中展示出來，而在某些特殊的極端的條件下，某些家長甚至把矛頭直接對準教師，在“家長群”中直接對老師進行語言攻擊。

（二）培養(yǎng)學生優(yōu)秀的生活習慣

生活習慣是個人為了自身的發(fā)展和滿足生活需要在長期的活動中形成的生活方式。好的生活習慣不僅僅表現在個人的生活素質、生活修養(yǎng)上，同時也應該體現在個人的道德修養(yǎng)和自身素質上，因此，對于小學生來說形成一個優(yōu)秀的生活習慣是一個漫長的過程。但是對于小學生來說養(yǎng)成好的生活習慣是養(yǎng)成好的學習習慣的基礎，養(yǎng)成好的學習習慣也是自身好的生活習慣的體現，這同樣需要家庭教育和學校教育的共同努力。通過對班主任進行訪談了解到，有“家長群”的年代比沒有“家長群”的年代更有利于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的生活習慣。

四、結語

“家長群”在小學教育中扮演重要的角色，是聯(lián)系家庭教育和學校教育的樞紐。在科學技術高速發(fā)展的今天，通過網絡的方式解決了以往家庭教育和學校教育脫節(jié)的問題。利用網絡平臺更好地幫助學生提升綜合能力、培養(yǎng)良好習慣，合理利用不同的評價機制，更好地調動家長和學生的積極性，提升家長對孩子成績的重視程度和學習的關注度。根據現階段的發(fā)展模式，“家長群”在小學教育中的作用將會日益加重，只有不斷提高老師的管理能力和綜合素質才能更好地使“家長群”為學生服務。

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