以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)方法探討

摘 要：語文是一門工具性、人文性和實用性高度統(tǒng)一的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的綜合發(fā)展有著十分重要的影響，但是長期以來，中職語文教學(xué)改革力度不大，教學(xué)效果的改善不明顯，仍然存在教材老化、教師的教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式不適應(yīng)職業(yè)院校等等問題，并且與普通高中的語文教學(xué)比較，中職的語文教學(xué)是職業(yè)教學(xué)而不是素質(zhì)教育，本文圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)方法探討”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中職語文；教學(xué)方法

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出語文課程的任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。強調(diào)了語文學(xué)習(xí)的重要性和提升語文實踐能力的必要性，雖然在中職院校中，語文是各類專業(yè)的必修課程，但實際上語文學(xué)科在職業(yè)院校中的地位卻逐日下降，學(xué)生不重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，把大部分的精力放在專業(yè)技能的訓(xùn)練上，而語文課程的學(xué)習(xí)卻對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升有著極大的影響，學(xué)好語文，不僅有利于學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，而且更有利于他們掌握職業(yè)技能。

一、 突出中職語文的就業(yè)導(dǎo)向性

中職教育與普通的高中教育本質(zhì)上是不一樣的，中職院校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、市場進(jìn)行辦學(xué)，而普通高中是以升學(xué)為教育目標(biāo)，所以中職語文的教學(xué)在于應(yīng)用性，而普通高中的語文在于學(xué)術(shù)性，所以在中職語文教學(xué)中必須突出就業(yè)導(dǎo)向型。首先，語文學(xué)科幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，為學(xué)生的就業(yè)觀念的樹立打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生不論是在哪個行業(yè)，從事什么樣的工作，都必須具有正確的價值觀念，才能夠強化他們自身的職業(yè)意識，并且隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場需求不斷變化，對于人才的要求也是越來越高，在當(dāng)代社會，只有具備明確的奮斗方向，有較強的競爭意識，以廣博的知識儲備、扎實的專業(yè)能力、較強的創(chuàng)造能力為根本，才能夠在社會中站穩(wěn)腳跟，而中職語文教學(xué)也需要培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的中等應(yīng)用性專門人才和勞動者，為了這一目標(biāo)的順利實現(xiàn)，在中職語文教學(xué)中，必須重視學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練和應(yīng)用文訓(xùn)練，口語表達(dá)是鍛煉學(xué)生與人交流的能力，在當(dāng)代社會，良好的交際能力是成功的必要因素，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力能夠幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生善于說話，懂得運用語言的藝術(shù)，能夠更好的立足于社會之中，而應(yīng)用文寫作訓(xùn)練則是能夠有效的提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生在應(yīng)用文寫作的過程中勤于思考，對于問題的方方面面有具體而深刻的認(rèn)識，再用完善的語言表達(dá)出來，同時，應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練對于學(xué)生今后走向崗位也有非常大的幫助。

二、 完善中職語文教學(xué)體系

要提高中職語文教學(xué)的質(zhì)量，就必須完善中職語文的教學(xué)體系。首先，從學(xué)生來說，學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動程度往往決定了教學(xué)的效果，因而在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自覺、自愿的投入到課堂學(xué)習(xí)之中，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如在進(jìn)行勸說的口語教學(xué)時，教師可以為學(xué)生提供訓(xùn)練題目，讓學(xué)生自己摸索勸說的方法，并且與同學(xué)之間進(jìn)行角色互換的練習(xí)，自己體驗并且去歸納勸說的方法，讓學(xué)生通過自己的探究思考去獲得知識，這樣學(xué)生既是問題的設(shè)計者，也是問題的回答者，他們參與了學(xué)習(xí)的全部過程，一切學(xué)習(xí)效果都與他們自身的努力密不可分，因而在學(xué)習(xí)中也會保持更高漲的熱情，也可以從企業(yè)的實際需要出發(fā)，加強學(xué)生的語文實踐能力，比如加強學(xué)生的業(yè)務(wù)洽談能力、人際溝通能力等等。從教師方面來說，教師在教學(xué)中要積極的更新自己的教學(xué)理念，跟上時代的步伐，豐富課堂教學(xué)手段，中職學(xué)生雖然成績不理想，但是與處于青春期的孩子一樣，也有極大的好奇心，思維活躍，動手能力強，只是缺乏動力和平臺，所以教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這些特征進(jìn)行針對性的教學(xué)，如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重“言傳”，那么以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)就更應(yīng)該注重“身教”，也就是說，在中職語文教學(xué)中，教師也是知識與方法的運用者，學(xué)生們所學(xué)習(xí)的知識技能同樣也適用于教師，所以教師應(yīng)當(dāng)積極的參與教學(xué)情境中，給學(xué)生們做出正確的示范，比如教師可以扮演應(yīng)聘者的角色，在教學(xué)中給學(xué)生做應(yīng)聘指導(dǎo)，將一些錯誤示范呈現(xiàn)在課堂之中，再用正確的示范加強學(xué)生的理解，糾正學(xué)生的不足，提高學(xué)生的實用語文能力。

三、 豐富中職語文評價體系

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)是以就業(yè)為主導(dǎo)的，因此在語文教學(xué)評價中不能夠用傳統(tǒng)的評價方式，要做到針對專業(yè)性能進(jìn)行具體客觀的評價。比如旅游專業(yè)的學(xué)生，更要注重學(xué)生的口語表達(dá)和隨機(jī)應(yīng)變能力的評價，以平等的態(tài)度、開放的心態(tài)去綜合運用不同的方法獲取學(xué)生的全面信息。并且教師不僅要對學(xué)生的語文知識能力做出評價，更要綜合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及學(xué)生的綜合能力的進(jìn)步提高做出評價，肯定學(xué)生的努力過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與活動的積極性以及實習(xí)經(jīng)歷都是評價的參考標(biāo)準(zhǔn)。采用教師評價、學(xué)生之間的互相評價、學(xué)生自評相結(jié)合的評價方式，讓學(xué)生全方面的了解自己的學(xué)習(xí)情況，也有助于教師及時的調(diào)整教學(xué)方式，而在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文評價中，更要重視學(xué)生的語文能力的實踐情況，讓學(xué)生不斷地提高語文知識的運用能力，能夠在今后的就業(yè)中發(fā)揮自己的能力。

四、 小結(jié)

總而言之，中職語文的教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，但是在職業(yè)院校中，學(xué)生的專業(yè)技能得到提升的同時卻缺乏基本的語文能力，尤其是在語文素養(yǎng)上，學(xué)生的交際能力差，書面表達(dá)能力更是一塌糊涂，不利于高質(zhì)量的人才的培養(yǎng)，因而教師在教學(xué)中必須注重語文教學(xué)的實用性，幫助學(xué)生獲得更高的語文運用能力，完善教學(xué)體系，從學(xué)生和教師兩個方面去思考效用更高的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生鍛煉語文知識技能，也要豐富評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的評價。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張玉杰.中職語文教學(xué)要回歸到本位上來[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009（02）.

作者簡介：

周李帥，江蘇省宿遷市，淮海技師學(xué)院。endprint