關于區(qū)域游戲對促進幼兒社會性發(fā)展的探討

摘要：現(xiàn)如今，國內的幼兒教育進行了實時的完善和改革，尤其加強了對區(qū)域游戲的綜合應用。區(qū)域游戲本身能夠為幼兒的活動提供合理的引導，并幫助幼兒取得良好的社會性發(fā)展。教師需要在新時期的幼兒教育當中，實時完善相應的區(qū)域活動開展形式，充分激發(fā)幼兒交往的動機，進而獲得相應的社會性認知。本文主要對區(qū)域游戲對促進幼兒社會性發(fā)展進行了探討，并提出了相應的發(fā)展建議。

關鍵詞：區(qū)域游戲；幼兒；社會性；發(fā)展

幼兒的社會性發(fā)展主要是指幼兒在原來的生活意識基礎上，與社會生活環(huán)境進行直接的相互作用，進而掌握良好的社會規(guī)范，形成一定的社會技能，并學習當前社會的角色思想，發(fā)展自身的社會行為，而這一過程中所涉及的主要是學生的社會性心理養(yǎng)成。區(qū)域活動在其中的作用主要體現(xiàn)在其形成了一個較小的社會環(huán)境，能夠合理營造寬松的活動氛圍。幼兒可以在進行區(qū)域活動的過程中，得到一些社會性感知，并形成社會角色的行為方式。在這樣的狀況下，如何科學利用區(qū)域游戲活動，幫助幼兒形成良好的社會性認知，已然成為幼兒教師關注的核心內容。

一、 區(qū)域游戲活動在促進幼兒社會性發(fā)展的重要作用

在區(qū)域性活動的開展過程中，無論是周圍的環(huán)境，還是教師以及其他同伴，都與幼兒形成了直接的互動聯(lián)系，并且這一聯(lián)系保持持續(xù)不斷的狀態(tài)，幼兒在這一過程中能夠實時體驗到各種各樣的社會角色，并深層次地認識當前角色身上的職責和義務，迅速學習各種社會的經驗和行為，尤其是在為人處世上，將會獲得直接的思想變化。區(qū)域游戲活動對于幼兒而言，是一個全新的活動挑戰(zhàn)，幼兒需要在其中努力適應周圍的活動環(huán)境，不斷與伙伴進行協(xié)商合作，共同處理和解決問題，而在這個過程中，幼兒的行為會受到各種行為準則的約束，掌握到一定的克服困難技巧，而且學會了與伙伴之間的配合，尊重他人等。在當前的幼兒教育當中，難免會存在一部分不善于表現(xiàn)自己的幼兒，而通過區(qū)域游戲活動的開展，可以使得這部分幼兒完全地融入集體，充分地表現(xiàn)自己，提高幼兒的自信心。區(qū)域游戲活動對促進幼兒社會性發(fā)展的重要作用，主要體現(xiàn)在其給予了幼兒真切的社會認知，幫助幼兒認識到了當前活動環(huán)境的趣味性，感受到了社會職業(yè)的不同責任，并且其中的很多活動內容都與社會現(xiàn)實有著直接的聯(lián)系，尤其是各種角色扮演，能夠幫助學生領會到社會各個職業(yè)的不同道德素養(yǎng)，相應的社會適應能力也會得到全面性的提高。

二、 創(chuàng)設科學的區(qū)域游戲環(huán)境，引導幼兒社會性感知

在新時期的幼兒教育當中，對于幼兒的主體性有著直接的關注和強調，在以往的區(qū)域環(huán)境教學當中，很多教師都直接充當著整個區(qū)域活動的掌控角色，而幼兒的參與則相對較少，但是從本質上而言，幼兒活動最終服務于幼兒。幼兒從懵懂無知的自然人一直發(fā)展到最后的社會人，這是一個蛻變的過程，而在這一過程中，幼兒需要具有獨立的見解和判斷意識。這一過程的變化需要有周圍環(huán)境因素的直接滲透，如果僅僅通過以往的學習和游戲活動是難以實現(xiàn)的。因而教師有必要積極創(chuàng)設以幼兒為核心的區(qū)域游戲環(huán)境，使得幼兒成為整個游戲的主導者。區(qū)域游戲是現(xiàn)階段發(fā)展幼兒社會性的主要教學形式，在實際的開展過程中，教師需要尊重學生的主體性，充分聽取幼兒的意見。雖然在最初的游戲活動當中，幼兒可能并沒有完善的社會性認知，但隨著時間的推移，幼兒必然會在區(qū)域游戲當中獲得廣泛的社會性認知。在創(chuàng)設活動主題的過程中，教師可以創(chuàng)設“快樂節(jié)日”主題，要求區(qū)域環(huán)境布置需要有明顯的節(jié)日特征。在這一過程中，幼兒會積極搜集相關的圖片和資料，迅速完成環(huán)境的科學創(chuàng)設。從本質上而言，幼兒對各種知識的學習儼然是一個社會活動參與的過程中，需要加強對社會的關注。同時，幼兒的社會性系統(tǒng)在新時期的發(fā)展當中，必然會得到全面的提升，能夠在區(qū)域活動當中通過自主地判斷和聯(lián)想完成相應的環(huán)境創(chuàng)設，實際的社會性特征必然會得到充分的彰顯。

三、 活動內容引導幼兒的社會性發(fā)展

個性特征的形成，需要通過自身進行積極的實踐。區(qū)域游戲活動本身是一種較小的社會環(huán)境，其與幼兒之間有著良好的相互作用。幼兒在環(huán)境的相互作用過程中，需要對自身的社會認知系統(tǒng)進行不斷地優(yōu)化和適應，進而實現(xiàn)發(fā)展自身能力的作用。分享合作是當前區(qū)域活動所提倡的社會行為之一。在實際的活動參與過程中，每個活動的內容都需要幼兒的共同協(xié)作來完成，然后再分享相應的合作成果。這樣的合作形式建立在分工的基礎上，比如，在開展以“糖果分配”為主題的活動當中，一部分幼兒可以負責對糖果包裝進行設計，一部分幼兒可以負責包糖果，然后由超市的幼兒進行相應的采購，并開展相應的結算活動。這一活動使得幼兒很自然地成為了一個互動系統(tǒng)，能夠實現(xiàn)糖果的包裝、生產到最后的銷售過程。所有幼兒的工作目標都是為了最終的糖果銷售，他們可以通過合理的配合形成一個完善的社會場景，并能夠在其中進行合理的交流分工，完成相應的社會角色扮演過程，教師還可以引導學生在最終分享活動成果。

幼兒的社會性發(fā)展主要是在與其他幼兒生活、交往的過程中逐漸形成的。而區(qū)域活動完全迎合了幼兒的社會性發(fā)展要求。通過合理的區(qū)域環(huán)境設置、活動過程優(yōu)化，可以使得幼兒在區(qū)域活動當中變得更加自信，成功與其他人進行交往，建立良好的社會性認識。

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作者簡介：

穆亞萍，江蘇省常州市，常州市鄒區(qū)中心幼兒園。endprint