工學(xué)一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

陳留香

摘要：中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)按照傳統(tǒng)教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境。該文以曲靖某中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，分析了中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r；闡述了工學(xué)一體化在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的意義，分析了工學(xué)一體化在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐成果，以及存在問(wèn)題，最終針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中工學(xué)一體化進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化；計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）02-0126-03

2014年6月23日在北京召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議中，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育“要?jiǎng)?chuàng)新各層次各類(lèi)型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一”?？倳?shū)記的這一指示，來(lái)自我國(guó)職業(yè)教育多年實(shí)踐的總結(jié)，又具有指導(dǎo)意義。

1 工學(xué)一體化中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行發(fā)展?fàn)顩r分析

在2005年教育部就提出工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，教育部前部長(zhǎng)周濟(jì)曾指出，“我們要把工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)作為中等職業(yè)教育改革的突破口，進(jìn)一步開(kāi)拓思路，采取靈活多樣的組織形式，盡快在全國(guó)范圍內(nèi)全面推行?！苯鼛啄陙?lái)，我校中職國(guó)家改革發(fā)展示范校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中發(fā)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求出現(xiàn)了一種“供”與“求”的矛盾：一方面市場(chǎng)上計(jì)算機(jī)類(lèi)人才需求的缺口很大，另一方面中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)對(duì)口率低。究其原因，雖然有社會(huì)大環(huán)境的影響，但主要是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容、方法與市場(chǎng)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不能致用，實(shí)踐動(dòng)手能力差。要解決這個(gè)問(wèn)題，只能從專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革入手，我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)嘗試采用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，取得較好的成績(jī)?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性已成為中職實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)?！肮W(xué)結(jié)合”的核心強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，注重學(xué)生技能水平提高。因此，在堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革研究已成為我國(guó)職教改革與發(fā)展的重要方向，作為曲靖工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校較早開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)尤其有必要深入探討和實(shí)踐。

快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)缺乏大量技能操作的計(jì)算機(jī)人才，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不能滿足社會(huì)需求，學(xué)生畢業(yè)不能勝任崗位，導(dǎo)致無(wú)法專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)，企業(yè)找不到合適的學(xué)生從事相關(guān)崗位。出現(xiàn)目前這些現(xiàn)象，主要有如下幾方面的原因：

一是，教師及學(xué)生的主觀因素：由于近年來(lái)，隨著生源數(shù)量的減少，中職學(xué)生的入學(xué)門(mén)檻很低，生源素質(zhì)普遍下降，學(xué)生基礎(chǔ)差?；谶@個(gè)主要原因，教師的研究教學(xué)熱情也大大地降低，另外，長(zhǎng)期以來(lái)，教師習(xí)慣于只把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂教學(xué)的檢驗(yàn)和輔助工具，只重視理論的傳輸，忽視學(xué)生動(dòng)手能力及主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師往往業(yè)務(wù)單一、缺乏先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧。

二是，學(xué)生的主觀因素：中職學(xué)生在學(xué)生的心理已經(jīng)形成是因?yàn)槌煽?jī)不好，才來(lái)讀中專(zhuān)；是家長(zhǎng)讓我來(lái)學(xué)習(xí)的，是招生老師讓我來(lái)的。我自己不想學(xué)習(xí)。尤其是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在選擇上就出現(xiàn)誤區(qū)，認(rèn)識(shí)是愛(ài)上網(wǎng)，就是喜歡計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。尤其近年來(lái)智能手機(jī)的普及，學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象非常頻繁。上課玩手機(jī)，注意力不集中，教師上課難度大，最終導(dǎo)致學(xué)藝不精，無(wú)法就業(yè)。另外有的學(xué)生盲目樂(lè)觀，定位不準(zhǔn)，前途迷茫。有相當(dāng)一部分人是因?yàn)橄矚g電腦游戲才選了這個(gè)專(zhuān)業(yè)。但當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有了了解后卻發(fā)現(xiàn)，這不但是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，更需要付出艱辛的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)有時(shí)甚至是枯燥乏味的，導(dǎo)致對(duì)該專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生厭倦感和疲憊感。

三是，課程設(shè)置：我校計(jì)算應(yīng)用專(zhuān)業(yè)結(jié)合教育部課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)做過(guò)兩次修改，目前開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，圖形處理軟件，計(jì)算機(jī)組裝、計(jì)算機(jī)組成原理、編程語(yǔ)言等專(zhuān)業(yè)課程。與市場(chǎng)需求存在差距，理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合難度大。

四是，就業(yè)情況：目前我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要就業(yè)的方向有單位辦公室文員、信息錄入員、影樓圖形圖像處理員、網(wǎng)頁(yè)美工等。大部分同學(xué)能勝任辦公室文員、信息錄入員崗位，基本能達(dá)到崗位的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)需求，能應(yīng)用Office辦公軟件。部分同學(xué)基本能按要求完成圖形圖像處理及網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面美化等工作，但因缺乏美學(xué)教學(xué)課程，因此存在審美缺陷。因此工學(xué)結(jié)合顯得尤為重要。

五是，設(shè)施設(shè)備：電腦配置已經(jīng)跟不上目前不斷更新的應(yīng)用軟件，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件版本較低，與市場(chǎng)完全脫節(jié)，間接的影響學(xué)生就業(yè)。

2 工學(xué)一體化在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的意義

中高等職業(yè)院校是培養(yǎng)基層計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的主要部門(mén)之一。IT產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求量大，應(yīng)該說(shuō)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的潛在空間還很大。但是，現(xiàn)在中等職業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容以及教育方法不能適應(yīng)社會(huì)的需求，造成教育和社會(huì)需求的脫節(jié)。

1） 技能提升：在教學(xué)階段增加專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生能更深層次的了解本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用及將來(lái)的就業(yè)方向。通過(guò)工學(xué)一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有更明確的目的性和方向性，同時(shí)也讓不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。達(dá)到由不想學(xué)到想學(xué)、愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（1） 專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能應(yīng)用：讓學(xué)生把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作相結(jié)合。例如，在文秘工作中，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際熟練掌握office辦公軟件在制作實(shí)際文本文件排版等、表格、PPT時(shí)的實(shí)際應(yīng)用，文件的打印等這些在學(xué)校教學(xué)中無(wú)法完全掌握和操作的教學(xué)內(nèi)容；在網(wǎng)頁(yè)制作和處理工作中，學(xué)生可以實(shí)際了解在校學(xué)習(xí)的圖形圖像處理類(lèi)軟件Photoshop、Illustrator及網(wǎng)頁(yè)制作軟件Dreamweaver、flash的實(shí)際應(yīng)用，SQL數(shù)據(jù)庫(kù)的在制作網(wǎng)頁(yè)、小軟件中的實(shí)際作用；在影樓的實(shí)習(xí)工作中，讓學(xué)生能了更了解Photoshop在照片、相冊(cè)、裝飾掛件、擺臺(tái)裝飾品等圖形圖像處理工作中實(shí)際的應(yīng)用，能熟練應(yīng)用Premiere制作和編輯拍攝的視頻。endprint

（2） 社交技能培養(yǎng)：現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家被父母和其他家人寵愛(ài)著，以自我為中心，不會(huì)考慮他人感受，沒(méi)有太多的挫折教育，在獨(dú)立融入社會(huì)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)。例如：感到被他人排斥，感到自己不再被重視和呵護(hù)等。曲靖工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在實(shí)習(xí)中，都有老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如果學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)反饋給帶隊(duì)老師，老師可以對(duì)該生提出指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助學(xué)生從實(shí)習(xí)困惑中走出來(lái)，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)習(xí)，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，在就業(yè)工作中已經(jīng)基本能夠獨(dú)當(dāng)一面，完成由學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。

（3） 生存技能培養(yǎng)：目前中專(zhuān)的學(xué)生年齡基本在14歲到18歲之間，在家備受呵護(hù)，在學(xué)校老師也對(duì)其關(guān)愛(ài)有加，對(duì)學(xué)生做到了極致的保護(hù)。在家有爸媽做飯洗衣，在學(xué)校有食堂，洗衣機(jī)，很多同學(xué)從來(lái)沒(méi)有做過(guò)一頓飯，甚至都很少自己洗衣服。在實(shí)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生存的壓力，讓學(xué)生走出象牙塔，讓他們知道柴米油鹽醬醋茶，讓他們體會(huì)父母生活的艱辛，對(duì)他們的企盼。同時(shí)也讓學(xué)生理解老師的在教學(xué)中的嚴(yán)苛，在生活習(xí)慣中的嚴(yán)厲，都是希望學(xué)生成才的殷殷期待。曲靖工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)階段采用校企合作模式，大多數(shù)單位都由學(xué)校和企業(yè)協(xié)商后提供學(xué)生食宿，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備，讓他們有一個(gè)緩沖和適應(yīng)的過(guò)程。

2） 心理素質(zhì)成長(zhǎng)：在工學(xué)結(jié)合階段，讓學(xué)生從學(xué)校走入社會(huì)，從而完成由學(xué)生向社會(huì)人的過(guò)渡，讓學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)的時(shí)候能更好地融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。

（1） 提高學(xué)生的抗壓能力：中專(zhuān)學(xué)生大多數(shù)在初中階段學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都不太好，因此很多同學(xué)都有自卑心理，面對(duì)已經(jīng)有工作經(jīng)驗(yàn)的前輩更甚。常常因?yàn)榉噶艘恍┬″e(cuò)，被指出后就選擇離職，抗壓能力弱。在工學(xué)結(jié)合階段，帶隊(duì)老師會(huì)針對(duì)此類(lèi)學(xué)生和校企合作單位的相關(guān)人員了解學(xué)生的情況，有目的性的對(duì)該生進(jìn)行引導(dǎo)，激勵(lì)他們，讓他們找到工作的動(dòng)力，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫叱隼Ь场?/p>

（2） 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀：在工學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)、看待人生、看待自己的處境，不盲目樂(lè)觀，也不消極處事，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3 工學(xué)一體化在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐

我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的人才需求正出現(xiàn)一種相互矛盾的現(xiàn)象，一方面是社會(huì)上需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，另一方面計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)形勢(shì)卻呈現(xiàn)出下滑的趨勢(shì)。為此，工學(xué)結(jié)合就成為中職學(xué)校探索出的一條符合中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)發(fā)展的道路。

中職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，為此，我校對(duì)市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才方向進(jìn)行了梳理，摸清各門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科其對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，了解企業(yè)及市場(chǎng)對(duì)人才的要求，再根據(jù)學(xué)生能達(dá)到的實(shí)踐能力進(jìn)行統(tǒng)籌安排。之后對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分方向培養(yǎng)。

1） 以就業(yè)為目的，突出中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式的特色。

在工學(xué)模式下，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。以能力為本位，在行業(yè)、企業(yè)的參與幫助下，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，實(shí)踐為重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立職業(yè)型、模塊化的工學(xué)一體化實(shí)踐教學(xué)模式。

2） 注重實(shí)效，制訂可行的人才培養(yǎng)方案并實(shí)施

應(yīng)用工學(xué)模式理念結(jié)合市場(chǎng)需求制定完整的、具有可行性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。加強(qiáng)日常教學(xué)管理，采取多種考核方式，取得相應(yīng)專(zhuān)業(yè)等級(jí)證書(shū)。

3） 結(jié)合市場(chǎng)需求培養(yǎng)實(shí)用型人才

圍繞計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求，對(duì)適合中職學(xué)生的就業(yè)崗位所需要的技能進(jìn)行調(diào)研；在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)所制定的教學(xué)計(jì)劃，為教育教學(xué)的方式方法進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地更新，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)科技行業(yè)不斷變化的技能要求。樹(shù)立學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三位一體的教育教學(xué)觀，堅(jiān)持走校企聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的路線，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化模式。

4） 在教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣決定今后就業(yè)的成就。中職學(xué)生大多在初中時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣都不太好，多數(shù)都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)工學(xué)一體化模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，便于在畢業(yè)后就業(yè)中能適應(yīng)不同崗位的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論和實(shí)踐同樣重要。在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在進(jìn)入到工作崗位后，經(jīng)常會(huì)有很多的工作任務(wù)需要團(tuán)隊(duì)配合完成的。結(jié)合工學(xué)一體化教學(xué)模式，曲靖工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)模式，通過(guò)小組成員的相互協(xié)作、相互溝通、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)和完成某些教學(xué)課題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、職業(yè)能力和生存能力。

5） 根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用，重構(gòu)工學(xué)一體化實(shí)踐教學(xué)體系。

（1） 優(yōu)化工學(xué)一體化教學(xué)模式，在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)機(jī)房中，學(xué)生可以對(duì)已學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。在與企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合辦學(xué)的模式下中，學(xué)校與企業(yè)技術(shù)骨干、科研人才進(jìn)行合作，從專(zhuān)業(yè)調(diào)研，分析崗位，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)任務(wù)分析總結(jié)。教學(xué)任務(wù)按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，由低級(jí)到高級(jí)的設(shè)計(jì)原則構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)也彌補(bǔ)我們?cè)O(shè)施設(shè)備不足等問(wèn)題。

（2） 根據(jù)職業(yè)崗位要求，選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

依據(jù)就業(yè)崗位要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將崗位內(nèi)容有效的和教材內(nèi)容相結(jié)合，采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)，真正做到教學(xué)過(guò)程充實(shí)，有效。

（3） 編寫(xiě)切實(shí)可行實(shí)訓(xùn)的教材

目前針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教材很多，但更多的是高職高專(zhuān)教材，并不適用于所有的中職學(xué)生。根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合教材、實(shí)訓(xùn)課程資源、多媒體課件、試題題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，推出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自我學(xué)習(xí)、完善職業(yè)能力的學(xué)習(xí)平臺(tái)。endprint

（4） 在頂崗實(shí)習(xí)中提高學(xué)生實(shí)踐能力

中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)年齡大多在十四歲左右，年齡較小，需要分階段地進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和參加社會(huì)實(shí)踐。一年級(jí)的學(xué)生至學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及少量專(zhuān)業(yè)實(shí)作課程，且社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，故不適合進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練，具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也有了一些實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，但需要參加各種職業(yè)資格證、技能證的培訓(xùn)及考試，因此，也不適合頂崗實(shí)習(xí)。

三年級(jí)學(xué)生基本完成了教學(xué)大綱中的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)通過(guò)在校兩年的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，各方面都有所成長(zhǎng)，此時(shí)參加頂崗實(shí)習(xí)，可提高學(xué)生實(shí)踐能力，

4 工學(xué)一體化的效果

曲靖某中職學(xué)校于2004年招收了第一屆計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生后一直在摸索和尋找適合該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，最終確定了2+1的工學(xué)一體化模式教學(xué)。學(xué)校一直堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)、校園文化建設(shè)和工學(xué)一體化模式培養(yǎng)技術(shù)型人才。

（1） 采取多種措施，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在校期間，通過(guò)基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)、計(jì)算機(jī)機(jī)房實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)、多媒體教學(xué)等手段，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)。加強(qiáng)思想政治教育、誠(chéng)信教育、法制教育、心理教育和就業(yè)引導(dǎo)教育。經(jīng)常請(qǐng)一些著名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)學(xué)校進(jìn)行演講，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。采取多種措施增強(qiáng)職業(yè)能力，可以進(jìn)行技能培訓(xùn)，開(kāi)展第二課堂，參加企業(yè)實(shí)踐。

（2） 應(yīng)用工學(xué)一體化模式進(jìn)行教學(xué)，提高的學(xué)生實(shí)踐能力。

通過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索出一條校企聯(lián)合辦學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)道路。在設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案上，充分考慮了工學(xué)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，采用了前兩年在校就讀，最后一年頂崗實(shí)習(xí)的教育教學(xué)模式。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)課程設(shè)置及課程之間的安排順序都進(jìn)行了考量，同時(shí)還必須進(jìn)行教學(xué)科目的取舍，舍去在社會(huì)實(shí)踐中作用不大的學(xué)科，增加實(shí)用的教學(xué)科目的教學(xué)課時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行取舍，保留對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，刪除或者減弱一些已經(jīng)滯后的學(xué)科內(nèi)容。

（3） 和企業(yè)合作，進(jìn)行企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)

曲靖某中職學(xué)校設(shè)立了實(shí)習(xí)就業(yè)中心，該部門(mén)主要負(fù)責(zé)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)安排和畢業(yè)就業(yè)安排，配合學(xué)校教務(wù)處對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。學(xué)校為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訂單培養(yǎng)。因此，在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)置上也參考了合作企業(yè)的崗位特點(diǎn)和工作需求。

5 總結(jié)

工學(xué)一體化模式對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。我們可以通過(guò)企業(yè)的需求，對(duì)教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行不斷的修改和完善。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)條件，崗位特點(diǎn)對(duì)學(xué)生因材施教，培養(yǎng)技術(shù)專(zhuān)門(mén)型人才。endprint