移動(dòng)學(xué)習(xí)若干問題的探索與研究

趙迪斕+沈良忠

摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來以及智能移動(dòng)終端設(shè)備的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種新型學(xué)習(xí)模式，它具有時(shí)間和空間的可移動(dòng)性、自主性、交互性等特點(diǎn)。該文首先基于課堂派平臺(tái)開展了移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施，然后通過問卷調(diào)查的方式總結(jié)移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提出了當(dāng)前所存在的問題，最后針對(duì)問題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；問卷分析；智能終端；課堂派

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）02-0119-02

Research and Exploration on the Problems of Mobile Learning

ZHAO Di-lan， SHEN Liang-zhong*

（School of Information Engineering， Wenzhou Business College， Wenzhou 325000， China）

Abstract： With the popularity of mobile Internet era and intelligent mobile terminal equipment， mobile learning has become a new learning model which owns the characteristics of time and space mobility， autonomy and interactivity etc. This paper， first of all， implements the mobile learning Based on the platform of Ketangpai， and then summarizes the advantages of mobile learning and provides the existing problems through questionnaire survey， and finally the corresponding countermeasures are provided.

Key words： Mobile Learning； Questionnaire Analysis； Intelligent terminal； Ketangpai

當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展極大地改變了人們的生活現(xiàn)狀，也同樣地影響了我們的高等教育。相關(guān)研究表明，信息化對(duì)解決我國高等教育發(fā)展面臨的瓶頸問題具有重大意義，一方面信息技術(shù)助力教與學(xué)成功突破時(shí)空限制，使擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面變得更為快捷方便；另一方面利用信息化手段改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有明顯的促進(jìn)作用。2016年6月，教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，對(duì)“十三五”期間的教育信息化發(fā)展提出明確要求。2017年9月，教育部黨組書記、部長陳寶生在《人民日?qǐng)?bào)》撰文要求“深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”

手機(jī)網(wǎng)民的數(shù)量已經(jīng)超越臺(tái)式電腦網(wǎng)民的數(shù)量的現(xiàn)實(shí)預(yù)示著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全面到來，手機(jī)等智能移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)成為人類生活中不可或缺的一部分，高等教育的教學(xué)模式也逐漸從課堂模式擴(kuò)展到了移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。于是，國內(nèi)各大教育類廠商也紛紛推出了各自的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，例如超星公司的超星學(xué)習(xí)通，該系統(tǒng)是國內(nèi)第一款知識(shí)傳播與管理的分享移動(dòng)平臺(tái)，具有包括圖書、期刊、報(bào)紙等的強(qiáng)大資源，并允許個(gè)人建立自己的“書房”，將自己喜歡的圖書或文章收藏，建立自己的專題[1]；2014年由北大學(xué)生團(tuán)隊(duì)研發(fā)出的課堂派依托于網(wǎng)站和移動(dòng)端實(shí)現(xiàn)了在線作業(yè)的批改、師生互動(dòng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課堂管理、資源管理等功能，提高課堂效率、引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，變堵為疏，使手機(jī)等移動(dòng)電子設(shè)備從學(xué)生手中的娛樂工具變成上課用的“智慧利器”[2]；2016年由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的雨課堂，通過增強(qiáng)PowerPoint和微信的整合，在課堂上可以進(jìn)行師生之間的實(shí)時(shí)溝通反饋等一系列功能提供了彈幕、發(fā)紅包等90后非常細(xì)化的行為習(xí)慣，在課外實(shí)現(xiàn)了教師推送視頻、語音、課件到學(xué)生的手機(jī)上[3]；這些移動(dòng)平臺(tái)已經(jīng)在高校中得到了一定的應(yīng)用，成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的典型平臺(tái)。劉斌認(rèn)為在移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐中，辯證地認(rèn)識(shí)和把握移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)、情境、資源及學(xué)習(xí)方式等問題，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的持續(xù)、深入發(fā)展有著極其重要的意義[4]。本文也基于課堂派平臺(tái)實(shí)施移動(dòng)教學(xué)，然后通過網(wǎng)上問卷的方式調(diào)查學(xué)生眼中移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢、缺點(diǎn)等內(nèi)容，并針對(duì)內(nèi)容提出相關(guān)的對(duì)策。本次問卷通過微信朋友圈、網(wǎng)絡(luò)鏈接等方式面向大一至大四的學(xué)生共發(fā)放500份，回收有效問卷487份。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念及案例

1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念

移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile learning）是一種在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過有效結(jié)合移動(dòng)計(jì)算技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新感受的新型學(xué)習(xí)模式。目前，移動(dòng)學(xué)習(xí)還沒有一個(gè)非常準(zhǔn)確的定義，本文認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)就是基于移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式。隨著教育教學(xué)理念的不斷更新以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)從一種單純的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詫?shí)現(xiàn)的教學(xué)手段，正在被越來越多的人所熟悉和了解，這種新型的學(xué)習(xí)模式有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。

1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的案例

在數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘的教授中，教師基于課堂派平臺(tái)設(shè)計(jì)了線上線下的混合式教學(xué)模式。課前，教師每次會(huì)提前2-3天將上課所需要用到的資料通過課堂派進(jìn)行推送，未能及時(shí)查看的同學(xué)通過私信加以提醒。在課堂上，教師通過課堂派提供的簽到功能進(jìn)行快速簽到。課堂派開發(fā)了3種簽到模式，直接登錄簽到、數(shù)字隨機(jī)生成簽到以及GPS簽到，其中GPS簽到方式GPS定位鏈接技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)通信，并將簽到設(shè)置在一個(gè)有效范圍內(nèi)，如果超過這個(gè)范圍就不能進(jìn)行簽到和簽退，是教師的首選。此外，針對(duì)課堂中的知識(shí)點(diǎn)，教師可以將講解內(nèi)容直接推送到學(xué)生的手機(jī)端，學(xué)生可以直接做題并提交答案，教師通過查看答案了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這種課堂的實(shí)時(shí)師生互動(dòng)以及知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)反饋機(jī)制，對(duì)于課堂教學(xué)效果的提升很顯著。課后，教師將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容以及課后測驗(yàn)內(nèi)容等繼續(xù)推送，既讓學(xué)生在課后能對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容得到一個(gè)很好地鞏固，也對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)較好的預(yù)習(xí)。比較于傳統(tǒng)的只限于課堂教學(xué)模式，學(xué)生更傾向于這種傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，讓自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力達(dá)到最大化。在教師運(yùn)用課堂派進(jìn)行試點(diǎn)授課的一個(gè)學(xué)期中，學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式有了一個(gè)良好的適應(yīng)，基于此，結(jié)合了自身實(shí)際使用的情況和學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度等進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，以便于更好的推進(jìn)學(xué)校移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣事宜。endprint

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及問題

2.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

通過對(duì)學(xué)生問卷的統(tǒng)計(jì)和分析之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式主要存在以下的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)：

1） 學(xué)習(xí)時(shí)空的隨意性

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，83.67%的高校學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)比較方便，很好的支持碎片化學(xué)習(xí)，這是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式很大的區(qū)別。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以發(fā)生在正式場合以及非正式場合，即只要有智能手機(jī)都可以隨時(shí)、隨地開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，85.71%的學(xué)生認(rèn)為智能手機(jī)比平板電腦更方便開展移動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間也可以由學(xué)習(xí)者自由安排與支配，通常學(xué)生每周有1到2天使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，每次登錄1到2小時(shí)。

2） 學(xué)習(xí)溝通的便利性

移動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者使用的最主要的設(shè)備就是智能手機(jī)，而智能手機(jī)的多通道輸入和輸出功能為學(xué)生進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)提供了一條有限途徑[5]，可以方便地利用文字和語音實(shí)現(xiàn)交流。在課堂派、雨課堂等平臺(tái)中，學(xué)生可以將預(yù)習(xí)碰到的問題直接通過向教師反饋。在網(wǎng)易公開課、粉筆等基于APP的平臺(tái)中，學(xué)生可以在教師網(wǎng)上直播的時(shí)候進(jìn)行提問，教師看見問題立即解決。在傳統(tǒng)的課堂中，部分性格內(nèi)向的學(xué)生由于自身性格問題在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問題也不善于和教師面對(duì)面交談，而移動(dòng)學(xué)習(xí)則很好地緩解了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，使師生交流更加自如。

3） 學(xué)習(xí)資源的豐富性

移動(dòng)學(xué)習(xí)APP具有豐富的學(xué)習(xí)資源，較快的更新速度，例如超星學(xué)習(xí)通可以直接瀏覽超星公司的圖書館各類資源，非常具有特色。調(diào)查中，63.27%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為豐富的學(xué)習(xí)資源以及較快的更新速度也是移動(dòng)學(xué)習(xí)的吸引所在。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)體，在師生分離的狀態(tài)下，資源是學(xué)習(xí)者開展學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，移動(dòng)技術(shù)是移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)支撐，學(xué)習(xí)者想要學(xué)到更多的知識(shí)則需要學(xué)習(xí)資源的支持。

2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的問題

1） 學(xué)習(xí)資源的針對(duì)性不強(qiáng)

當(dāng)前，較多的學(xué)習(xí)資源都是來自全國各類名校，如清華大學(xué)、北京大學(xué)等，這些移動(dòng)學(xué)習(xí)資源對(duì)于出自名校的學(xué)生來說是相當(dāng)好的學(xué)習(xí)資源，但是對(duì)于普通本科高校學(xué)生來說有些知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大，超出了一般學(xué)生的接受能力，因此名牌高校提供的教學(xué)資源并不見得適用于其他高校，而一般普通高校在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)進(jìn)度以及力度方面往往比較緩慢，因此我校67.35%的學(xué)生認(rèn)為這是他們?cè)谶M(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中存在的最主要的問題，由此可見學(xué)校應(yīng)該加大校本課程資源的建設(shè)進(jìn)度和力度。

2） 學(xué)習(xí)注意力易被分散

學(xué)生在使用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備時(shí)，會(huì)受到設(shè)備中來自其他軟件的消息干擾，如微信、QQ等通訊軟件，這些通訊軟件會(huì)優(yōu)先推送消息，有61.22%的學(xué)生認(rèn)為在使用移動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)的過程中，移動(dòng)設(shè)備接收到消息，他們會(huì)選擇立即回復(fù)消息，因此注意力易被分散也是他們無法正常使用移動(dòng)平臺(tái)的原因。與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相比，雖然移動(dòng)平臺(tái)具有隨時(shí)、隨地這個(gè)特點(diǎn)，但是學(xué)習(xí)的注意力并不一定能像在課堂學(xué)習(xí)中那么集中，學(xué)習(xí)的效果還是會(huì)受到環(huán)境、狀態(tài)等的一些影響。

3） 學(xué)習(xí)受網(wǎng)絡(luò)因素影響較大

手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能電子設(shè)備的使用，需要連接學(xué)校的無線網(wǎng)絡(luò)，因此學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)情況將直接影響學(xué)生開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，40.82%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為網(wǎng)速的不穩(wěn)定會(huì)直接影響移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的正常使用。無線網(wǎng)絡(luò)的全方面覆蓋以及網(wǎng)絡(luò)速度的加強(qiáng)，提供智能設(shè)備一定的連接穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)流暢性，對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展至關(guān)重要。就我校而言，無線網(wǎng)絡(luò)的AP點(diǎn)還未能全面覆蓋，因此設(shè)備之間時(shí)常要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)切換，也是困擾移動(dòng)學(xué)習(xí)開展的一個(gè)問題。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)的改進(jìn)對(duì)策

針對(duì)以上調(diào)研的問題，本文認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的改進(jìn)工作從以下三個(gè)方面加以努力：

1） 從技術(shù)的角度講，希望移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該開發(fā)出在自己移動(dòng)平臺(tái)正常使用期間，禁止其他軟件推送消息的功能，來保證學(xué)生在使用移動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，不被其他因素打擾；此外，可以考慮在移動(dòng)平臺(tái)交流功能中安插畫板等具有顯示功能的效果，為老師在講解特殊類型題目時(shí)候能更好地展示講解過程。

2） 從學(xué)校的角度講，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校園無線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，保證每人帶寬達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，滿足低碼率高清視頻傳輸?shù)囊?，滿足師生在教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)等用無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行上網(wǎng)的需求。此外，學(xué)校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源篩選的時(shí)候要盡量引進(jìn)適合本校學(xué)生層次的課程資源，同時(shí)要大力推進(jìn)校本資源的建設(shè)力度，爭取一定比例的通識(shí)課程、專業(yè)課程能夠上網(wǎng)。

3） 從教師的角度將，教師要加強(qiáng)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的教學(xué)理論學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，采用線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)方式，同時(shí)要改變傳統(tǒng)的課程考核方式，調(diào)整考核的指標(biāo)結(jié)構(gòu)，加大線上的考核權(quán)重。

4 總結(jié)

移動(dòng)學(xué)習(xí)在我國已經(jīng)初具規(guī)模，在高校教育信息化的建設(shè)以及發(fā)展中提供了一種新的學(xué)習(xí)模式，但是目前移動(dòng)學(xué)習(xí)的在具體推進(jìn)的過程中還存在一定的問題，但是相信隨著教育學(xué)者的重視、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的進(jìn)一步完善等，移動(dòng)學(xué)習(xí)一定會(huì)最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，對(duì)教學(xué)模式、教育環(huán)境、資源建設(shè)產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。

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