面向工程技術(shù)人才培養(yǎng)的“供配電技術(shù)”課程改革研究

方飛+袁寶紅

摘要：該文立足應(yīng)用型地方本科院校的人才培養(yǎng)特點，針對供配電技術(shù)課程現(xiàn)行的教學(xué)方式不能滿足工程技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求的現(xiàn)狀，從課程內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)對該課程教學(xué)改革進行了探討，全面提高學(xué)生工程意識、操作技能、專業(yè)綜合素質(zhì)，向企業(yè)供用電技術(shù)工程師無縫對接。

關(guān)鍵詞：供配電技術(shù)；教學(xué)改革；工程技術(shù)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）02-0091-02

Research on Curriculum Reform of Power Supply and Distribution Technology for Engineering Talents Training

FANG Fei， YUAN Bao-hong

（Anhui Sanlian University， Hefei 23601， China）

Abstract： Based on the characteristics of culture in local university talent for power supply technology course of the current teaching mode can not meet the requirements of the present situation of cultivation of engineering talents， links from the curriculum， practice and teaching methods were discussed on the teaching reform， improve students' engineering consciousness and skills， professional and comprehensive the quality of power supply enterprises to seamless technical engineer.

Key words： power supply and distribution technology； reform in education； engineering technology

1 概述

進入21世紀(jì)以來，歐美等發(fā)達國家都將工程技術(shù)人才培養(yǎng)提升到國家戰(zhàn)略的高度，把培養(yǎng)未來工程師作為重要戰(zhàn)略目標(biāo)，對工程教育提出了新要求。安徽三聯(lián)學(xué)院是一所地方性應(yīng)用型本科高校，學(xué)校的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，電氣工程及其自動化專業(yè)是學(xué)校的特色專業(yè)之一，而供配電技術(shù)是本專業(yè)本科教學(xué)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程涉及供配電技術(shù)的基本理論及供配電系統(tǒng)的設(shè)計、計算、管理、運行和維護，有著明確的工程應(yīng)用背景。通過供配電技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握企業(yè)供配電系統(tǒng)設(shè)計、運行維護等所必須具備的理論知識和實踐技能，為畢業(yè)后從事供配電技術(shù)工作崗位打了良好的工程基礎(chǔ)。

2 供配電技術(shù)課程建設(shè)的必要性

目前，供配電技術(shù)課程的教學(xué)過程中存在很多問題，課程組的教師反映供配電技術(shù)課程難教、學(xué)生也反映該課程難以學(xué)習(xí)。第一，供配電技術(shù)課程課時相對較少、教學(xué)內(nèi)容多且散、電氣設(shè)備原理及使用抽象，機械式地公式計算較多，學(xué)生難于理解和掌握，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)思路不明確。其次，對該課程采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味地灌輸和重復(fù)，只針對課程中的理論知識，而沒有針對學(xué)生的實際課堂學(xué)習(xí)情況，教師和學(xué)生課堂互動少、教學(xué)形式單一。理論知識與實際的工程應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，電氣設(shè)備的工作原理及使用僅限于教材上圖片的認知、后續(xù)缺少相應(yīng)課程設(shè)置，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都不夠理想。第三，在實踐教學(xué)中，實驗開設(shè)的項目陳舊，沒有設(shè)計性實驗，缺乏課程認知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及課程設(shè)計環(huán)節(jié)；學(xué)生沒有實際接觸電氣一次回路和電氣二回路的圖紙、不會繪制電氣圖紙及識圖，電氣設(shè)備使用僅限于課本，而對中低壓開關(guān)柜使用及內(nèi)部接線更是模糊不清，不懂的如何查閱供電設(shè)計規(guī)范等。

針對供配電技術(shù)課程教學(xué)存在理論與實際相脫節(jié)的問題，為此提出了面向工程技術(shù)人才培養(yǎng)的課程改革模式，以工程實踐為落腳點，切實落實應(yīng)用型本科學(xué)校面向社會需求培養(yǎng)工程人才的基本要求，提升學(xué)生的工程實踐能力。

3 教學(xué)改革內(nèi)容

3.1 以供配電技術(shù)課程為核心課程，建設(shè)特色課程群

課程組的教師對供配電技術(shù)相關(guān)的崗位進行市場調(diào)研，并進一步分析從事職業(yè)崗位工作所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即按照崗位所需要的能力培養(yǎng)的要求，將學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的基本規(guī)律與課程統(tǒng)一化，以課程為知識及能力的載體，按照崗位能力的要求設(shè)置以供配電技術(shù)課程為核心的課程群。增設(shè)了電氣制圖與識圖、低壓電氣設(shè)備成套技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護及自動裝置、建筑電氣控制技術(shù)等后續(xù)課程， 通過對課程群建設(shè)，使教學(xué)目的更明確，培養(yǎng)方向更突出，技能培養(yǎng)過程更具有連續(xù)性。

3.2 課程內(nèi)容的優(yōu)化重組

供配電技術(shù)課程與工程實踐聯(lián)系多，課程內(nèi)容繁多，一味地強調(diào)的教學(xué)過程中理論知識地完整性，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生對知識點的理解，也不利于理論與實踐相結(jié)合，達不到工程技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。課程組的教師經(jīng)過深思熟慮，一致同意減少理論教學(xué)學(xué)時，增加學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的時間，強調(diào)學(xué)以致用，以工程技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合供配電技術(shù)課程已有基礎(chǔ)和實際情況，對課程的教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)書等進行了修訂，課程教學(xué)內(nèi)容改革具體做法如下：

（1） 將理論教學(xué)模塊化，將理論教學(xué)內(nèi)容分為電力系統(tǒng)基礎(chǔ)知識模塊、核心理論及計算模塊、電氣一次系統(tǒng)模塊、電氣二次系統(tǒng)模塊、理論知識模塊五個模塊，基本涵蓋了供配電技術(shù)課程的全部知識，每個模塊內(nèi)容再經(jīng)過分解成具體的教學(xué)任務(wù)。endprint

（2） 課程的理論教學(xué)時間進行調(diào)整，理論課時由 48學(xué)時減少至 40 學(xué)時，減少復(fù)雜的理論公式推導(dǎo)部分，復(fù)雜的公式或結(jié)論不需要死記硬背，學(xué)生重點掌握基本概念、計算公式的使用、電氣參數(shù)的含義、設(shè)備的選型等。另外，結(jié)合工程實際應(yīng)用，增設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地學(xué)習(xí)認知環(huán)節(jié)，對變壓器、中低壓電氣設(shè)備教學(xué)內(nèi)容部分，教師可以現(xiàn)場教學(xué)，介紹電氣設(shè)備的作用、接線方式、應(yīng)用及參數(shù)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3） 實踐教學(xué)體系以培養(yǎng) 企業(yè)所需供配電技術(shù)人才所需知識、工程素質(zhì)為出發(fā)點，分為課程實驗、課程設(shè)計兩個遞進環(huán)節(jié)，注重基礎(chǔ)實驗項目，強化課程設(shè)計內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力，具體見實踐教學(xué)環(huán)節(jié)部分。

3.3 教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)地理論教學(xué)方式僅靠教師在課程上利用多媒體和板書相互配合著教學(xué)，教學(xué)方法稍顯單一，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，對供配電技術(shù)課程的教學(xué)方法進行改革，采用多樣的教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容模塊采用不同的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、企業(yè)工程師講解等，注重課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，課堂互動與教師講授相配合，理論知識與工程實際應(yīng)用相結(jié)合，充實供配電技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。另外，利用學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立完善的課程網(wǎng)絡(luò)平臺，把課程大綱、課件、課后習(xí)題等教學(xué)資源上傳網(wǎng)上，增強與學(xué)生課后互動，及時了解學(xué)生 在供配電技術(shù)課程學(xué)習(xí)中遇到的難題，針對普遍存在的問題展開網(wǎng)上討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及互動性。

3.4 實踐教學(xué)內(nèi)容改革

以培養(yǎng)工程技術(shù)人才為主線，落實踐教學(xué)體系。供配電技術(shù)課程實踐體系主要包括課程實驗、課程設(shè)計兩個遞進實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進一步強化學(xué)生的工程實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的崗位能力。

（1） 完善課程的課程實驗教學(xué)，合理選擇實驗項目。實驗平臺建設(shè)是供配電技術(shù)實驗教學(xué)改革的基礎(chǔ)，課程實驗是整個實踐教學(xué)體系中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，通過課程實驗不僅能驗證理論，提高學(xué)生的動手能力，有助于學(xué)生對理論知識的理解消化。在實驗項目上精簡四個必做實驗項目，開發(fā)兩個設(shè)計選做實驗，如此在保證必做實驗項目的前提下，供學(xué)生學(xué)習(xí)拓展使用。在實驗教學(xué)中，不斷改進教學(xué)方法，注重實驗過程，強化學(xué)生的實踐能力培訓(xùn)。

（2） 強化課程設(shè)計教學(xué)，側(cè)重工程實際能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計的訓(xùn)練不但是學(xué)生全面掌握供配電技術(shù)課堂內(nèi)容的有效手段，更是鞏固教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生工程能力的必要環(huán)節(jié)。目的是通過課程設(shè)計環(huán)節(jié)，使學(xué)生查閱工程設(shè)計文獻，掌握供配系統(tǒng)設(shè)計的規(guī)范和設(shè)計步驟，學(xué)會使用電氣繪圖軟件繪制符合標(biāo)準(zhǔn)的電氣圖，提高學(xué)生閱讀電氣圖紙的能力，嚴(yán)格工程實際的角度去考慮和設(shè)計，與將來從事的職業(yè)崗位一致，增加學(xué)生對工程應(yīng)用的實際感，深層次提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。課程設(shè)計引進典型供配電系統(tǒng)的設(shè)計案例，規(guī)范設(shè)計具體步驟及要求，課程設(shè)計結(jié)束后，學(xué)生要提交課程設(shè)計說明書及供配電系統(tǒng)的一次接線圖，最后進行小組答辯。

4 結(jié)束語

在強調(diào)實踐、注重工程應(yīng)用，以培養(yǎng)工程技術(shù)人才為目的，作者對供配電技術(shù)課程的課程群建設(shè)、課程內(nèi)容、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了改革探討，為培養(yǎng)供配電相關(guān)技術(shù)人才提供依據(jù)和支持，也可供其他類型工程技術(shù)人才培養(yǎng)參考。

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