基于化學實驗教學中心的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)保障體系建設

張杰++王崇均++王星敏++李寧

摘 要：培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，是科技創(chuàng)新、人才創(chuàng)新的基礎?；诖髮W生實踐者和實驗教學中心組織者的雙重身份，對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了分析；以化學技術實驗教學中心為載體，系統(tǒng)構建了大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物質保障體系、技術保障體系、制度保障體系。

關鍵詞：創(chuàng)新能力 保障體系 化學 實驗教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（a）-0222-03

黨的十八大明確提出“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置?！北娝苤瑒?chuàng)新的關鍵在于創(chuàng)新的人才，而人才的成長依靠教育的創(chuàng)新，這充分說明了創(chuàng)新、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出：牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才[1]?？梢姡覈叩冉逃母锏闹饕厔菔歉咚?、精英化的大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

高校作為大批具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才的重要培養(yǎng)和孵化基地，應積極完善大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)保障體系建設，以確保培養(yǎng)成果的有效性。本文立足于大學生實踐者和實驗教學中心組織者雙角度，對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，重點探討以化學技術實驗教學中心為載體的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)保障體系建設。

1 大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

如何保障大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，國內(nèi)外高校和學者進行了積極的探索。目前，眾多國內(nèi)高校創(chuàng)造了多種有利環(huán)境以支持大學生科技創(chuàng)新項目，并采取措施規(guī)范其發(fā)展，但是，由于我國本科生科研活動仍處于初級階段，其研究深度與廣度相當有限，對本科生創(chuàng)新能力保障體系的建設與實踐尚未形成[2]。

重慶工商大學化學技術實驗教學中心（簡稱中心）以廢油資源化技術與裝備教育部工程研究中心、催化與環(huán)境新材料重慶市重點實驗室、重慶市特色農(nóng)產(chǎn)品加工儲運工程技術研究中心、催化理論與應用技術重慶市高校重點實驗室、天然藥物研究重慶市高校重點實驗室等5個省部級科研平臺為依托，在“以環(huán)境保護和資源利用中的基礎、支撐、前瞻、綠色化學技術為主線”的實驗教學體系建設理念指導下，構建了“4層次×5模塊”實驗教學新體系（如圖1）。4層次×5模塊實驗項目，包括常規(guī)基礎實驗、專業(yè)應用實驗、綜合提升實驗及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐4個層次，與之對應培養(yǎng)學生的規(guī)范化操作能力、專業(yè)技術知識應用能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等4層次能力，每一實驗層次對應個性化設計5個模塊的實驗項目庫。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐層次包含學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、學科競賽、產(chǎn)學研合作項目、開放實驗項目超市和畢業(yè)論文（設計）等5個模塊的實驗項目庫。經(jīng)過“4層次×5模塊”實驗教學新體系的構建，學生客觀自主地提高了實踐創(chuàng)新能力。另一方面，中心對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻沒有形成有效的體系保障，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和目標要求存在一定的差距。

2 大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)保障體系構建

2.1 以資金支持和設備開放為基礎的物質保障建設

實驗教學中心學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)保障體系的建設是涉及教學、科研、管理等諸多方面的一項系統(tǒng)工程[3]，在而以資金支持和設備開放為基礎的物質保障是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。

2.1.1 多渠道拓寬資金來源

資金來源包括學校、學院、實驗教學中心的行政撥款和平臺、企業(yè)資助等，充裕的資金可有效地保障學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學資源開發(fā)、實驗教學中心教學儀器設備更新、建設成果及經(jīng)驗共享等軟硬件建設。

一是行政撥款，主要包括學校實驗室建設專項基金，并在重慶市高等教育教學研究與改革項目推薦、校級教育教學研究與改革項目遴選中加大教師開展學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)項目的重點支持力度，設立學生學科競賽基金、科研開放基金等支持學生開展自主學習創(chuàng)新的經(jīng)費[4]。

二是企業(yè)資助、社會和個人捐贈等多渠道拓寬資金來源，通過設立創(chuàng)新基金、獎學金等形式，以項目為載體資助學生開展自主創(chuàng)新活動[5]。對立項資助的大學生科技創(chuàng)新項目進行擇優(yōu)扶持，同時，基金將對學生在校期間第一作者發(fā)表的科研論文提供版面費支持。

同時，物質保障體系還包括場地保障建設，具體有包括大學生自主創(chuàng)新基地和創(chuàng)新試驗平臺的建設。

大學生自主創(chuàng)新基地，一方面，中心各實驗室全部實現(xiàn)開放管理，另一方面，中心聯(lián)合重慶卡貝樂化工有限公司、重慶海帆生物科技有限公司、重慶海巨農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司等行業(yè)單位，共建大學生科技創(chuàng)新基地?；厮牭膶嶒炇壹皟x器設備均向學生開放，學生可通過網(wǎng)上預約或電話預約的形式，免費的在相關專業(yè)實驗室開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。同時，選聘環(huán)境、化工和食品等專業(yè)領域具有豐富創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的老師，指導大學生自主創(chuàng)新實踐。

設立以企業(yè)名稱命名的創(chuàng)新試驗平臺，中心著力加強與行業(yè)龍頭企業(yè)、重點科研院所的合作，如重慶工商大學與廣州六順生物科技有限公司聯(lián)合建立的原料藥研發(fā)中心、與重慶中科力泰高分子材料股份有限公司聯(lián)合建立的VOC分析測試中心，應用化學、化學工程與工藝、制藥工程等專業(yè)學生利用假期到企業(yè)基地開展自主創(chuàng)新訓練和實踐實習。中心充分利用課堂教學與實踐鍛煉兩種不同的教育環(huán)境和教育資源的有效結合，取長補短，在人才培養(yǎng)上實現(xiàn)了資源整合共享，保障大學生的自主創(chuàng)新能力。同時，企業(yè)還對大學生的自主創(chuàng)新項目進行孵化。

2.1.2 開放與共享中心儀器設備

目前，中心儀器設備2517臺套，儀器設備總值4334萬元，10萬元以上大型貴重設備75臺（套），不僅保證了專業(yè)應用技術和學科綜合提高實驗的教學要求，而且滿足了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗上水平上臺階，改善了師生的教學研究條件，進一步促進了中心的建設與發(fā)展。

實驗教學中心統(tǒng)籌規(guī)劃儀器設備配置，并實施“共享、互動、協(xié)同”運行模式，確保中心和科研平臺能夠共享儀器設備資源。中心各實驗室及儀器設備面向全校學生免費開放，并提供技術指導及培訓，建立設備共享與開放機制。endprint

2.2 以教師團隊和科研反哺教學模式建設為基礎的技術保障

要實現(xiàn)大學生自主創(chuàng)新活動的經(jīng)?；⒁?guī)?；统晒枰⑵鹨越處焾F隊和科研反哺教學模式為基礎的技術保障體系。教師完善的高水平創(chuàng)新工作及支持，為大學生創(chuàng)新能力的教育與培養(yǎng)提供明確的方向指引。

2.2.1 打造基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教師團隊

近年來，實驗教學中心堅持教師高水平引進和在職培養(yǎng)并蓄，教學隊伍的學歷和職稱結構不斷改善和優(yōu)化?，F(xiàn)擁有一支掌握實驗教學先進技術，實踐教學經(jīng)驗豐富，學術水平高，科研能力強，年齡結構合理的師資隊伍。目前，中心共有教師81人，平均年齡41.6歲，具有高級職稱教師占66.7%，具有博士學位教師占60.5%，其中二級正高4人，三級正高3人。中心有省級教學科研團隊4個，12人次被評為國家級省級人才。

依托中心、平臺教師的實驗教學及學術研究優(yōu)勢，建立博導、碩導、博士為主體的梯級教師團隊，每一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊至少聘請1位博導或碩導作為技術指導，安排1位博士進行科研培訓和引路，提倡學生“分對象、分場合、分時段”有側重地應用“探究式”、“自主式”、“合作式”等學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習與實踐能力。

2.2.2 構建科研反哺教學模式

實驗教學中心鼓勵承擔科研項目的教師根據(jù)科研項目研究內(nèi)容和進展，將科研項目中具有良好實用價值或重要理論意義的部分內(nèi)容轉化成開放實驗項目。開放實驗項目經(jīng)中心教學指導委員會審查通過，再供學生自主選擇；學生根據(jù)自己的愛好選擇開放實驗項目，經(jīng)實驗教師和平臺人員認可后進入相應的實驗室或平臺開展開放實驗項目研究，讓學生使學生了解行業(yè)發(fā)展方向和前沿動態(tài)，掌握新理論和新技術，達到培養(yǎng)學生的實際創(chuàng)新能力的目的[6]。

2.3 以完善制度體系為基礎的制度保障建設

為了使大學生自主創(chuàng)新能力保障體系的建設工作能夠規(guī)范有效，激勵廣大師生的積極性，需要建設相應制度保障體系，它是培養(yǎng)與教育學生創(chuàng)新能力的基礎。

2.3.1 建立大學生自主創(chuàng)新活動激勵機制

中心定期組織大學生開展科技創(chuàng)新活動，對參與項目并取得優(yōu)異成績的先進集體和個人予以科技創(chuàng)新獎、優(yōu)秀作品獎等獎項的獎勵，對參與指導的教師建議在職稱評定、工作量的計算、業(yè)績考核等方面優(yōu)先考慮。同時，樹立優(yōu)秀典型，加大表彰力度，堅持物質與精神獎勵相結合。

2.3.2 制定創(chuàng)新教學管理制度

結合《重慶工商大學普通全日制本科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分認定及管理辦法》和人才培養(yǎng)的實際情況，實行學分制和彈性學制支持學生參與自主創(chuàng)新和實踐，對于有創(chuàng)新實踐成果的學生進行學分認定；實行本科生導師制；改革考試制度[7]；完善學生評價機制。修訂完善激勵約束辦法和監(jiān)控評價機制，相關反饋信息作為學生自主創(chuàng)新能力保障體系建設與實踐效果的重要評價指標，并作為后續(xù)建設與實踐的重要參考。

2.3.3 建立基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開放實驗制度

規(guī)范化、制度化建設基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開放實驗室，一是完善《開放實驗室項目立項管理辦法》、《開放實驗室設備管理辦法》、《開放實驗室運行記錄》等文件的制定，形成完整的政策體系文件；二是實施開放實驗項目經(jīng)費多級監(jiān)管制度，監(jiān)督與管控本科生開放實驗項目實驗經(jīng)費的收支情況，避免超支現(xiàn)象的發(fā)生。

3 結語

基于多渠道拓寬資金來源、開放與共享中心儀器設備，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了有力的物質保障；通過打造基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教師團隊、構建科研反哺教學模式，建立完善技術保障體系；建設大學生自主創(chuàng)新活動激勵機制、創(chuàng)新教學管理制度和開放實驗制度，使大學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)保障體系的建設工作規(guī)范、有序。提升大學生創(chuàng)新能力是高等院校作為人才培養(yǎng)的首要方面，如何進一步深化學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制建設值得不斷深入研究。

參考文獻

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[3] 許興苗.高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構建[J].前沿，2013 （4）：198-200.

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[5] 劉繼龍，王濤.大學生科技創(chuàng)新項目與大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2012（18）：252.

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[7] 梁莉娟.學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和高校實驗教學改革[J]. 高教學刊，2017（3）：114-115.endprint