淺議高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略

摘要：導(dǎo)入通常是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，具有引人入勝的作用，能夠吸引學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，對新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿期待與渴望。高中數(shù)學(xué)知識(shí)深?yuàn)W難懂，教師可利用多元化的導(dǎo)入形式展開課堂教學(xué)，借此吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)際，針對高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入進(jìn)行淺議，同時(shí)制定部分科學(xué)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂；導(dǎo)入策略；主動(dòng)學(xué)習(xí)

一、 引言

在高中數(shù)學(xué)課程體系中，知識(shí)難度大、重點(diǎn)多，對學(xué)生的想象能力、思維能力、理解能力要求較高，他們覺得枯燥難學(xué)，要想有效解決這一問題，做好課堂導(dǎo)入是首要工作。高中數(shù)學(xué)教師可采用多元化、藝術(shù)性的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生自覺主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，讓他們積極踴躍投入到新知識(shí)學(xué)習(xí)中，對新課內(nèi)容充滿探究欲望，為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

課堂導(dǎo)入作為一個(gè)相當(dāng)關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可利用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入新課，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可結(jié)合新課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些生活化情境，讓數(shù)學(xué)課堂具有生活化色彩，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)統(tǒng)一，從而拉近數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間的距離，讓他們在課堂上充分感受到生活化氣息，學(xué)習(xí)興趣在無形中被調(diào)動(dòng)。采用這樣的課堂導(dǎo)入形式，能夠促使學(xué)生在探究與思考過程中更加用心和專注，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，并幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，且數(shù)學(xué)思維能力得以有效提升。

例如，在講授《集合的含義及其表示》過程中，由于這是高中數(shù)學(xué)中的第一節(jié)新課，初高中學(xué)生具有顯著的心理差異，他們還沒有適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，起步要慢，雖然在小學(xué)、初中都已滲透了這方面的內(nèi)容，但是集合這個(gè)概念還是很抽象的。教師需盡可能舉一些實(shí)際生活中的例子，利用生活情境導(dǎo)入新知識(shí)。所以，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可先進(jìn)行提問：根據(jù)之前對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大家能相互分享一些常見的集合嗎？組織學(xué)生認(rèn)真回憶、分享與交流，并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。接著，教師列舉一些實(shí)際生活中的集合例子，像班級(jí)人數(shù)、學(xué)校各個(gè)年級(jí)的班級(jí)數(shù)量、高一所學(xué)科目等，以此引領(lǐng)學(xué)生列舉生活實(shí)例，像家庭成員數(shù)量、自己的文具、書本等，使其發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在生活化課堂氛圍中學(xué)習(xí)“集合”的相關(guān)知識(shí)。

三、 運(yùn)用直接導(dǎo)入方法，快速進(jìn)入新知講授

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，要充分考慮到教材的具體內(nèi)容，針對不同知識(shí)的特點(diǎn)運(yùn)用多種導(dǎo)入方法，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。對于部分高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來說深度不強(qiáng)較為簡單，課堂導(dǎo)入形式需以簡潔為主，教師可運(yùn)用直接導(dǎo)入方法，通過開門見山的方式呈現(xiàn)新知識(shí)，促使學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用直接導(dǎo)入法時(shí)，通過簡潔明了的方式將教材中的重要知識(shí)或核心內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們看到同類信息時(shí)產(chǎn)生感悟，快速判斷出這是本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而節(jié)約課堂時(shí)間。

在這里，以《直線與圓的位置關(guān)系》教學(xué)為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，即點(diǎn)和圓的三種位置關(guān)系，以及圓心到點(diǎn)的距離d與半徑r的關(guān)系，由此引出本節(jié)課直線與圓的位置關(guān)系。接著利用多媒體設(shè)備播放一個(gè)太陽從海平面升起的小視頻，展示三幅圖片：升起前、升起時(shí)、升起后，讓學(xué)生分析“海上日出”是什么樣的幾何圖形在變化？要求他們猜想和動(dòng)手畫出。結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)將它們抽象出幾何圖形，總結(jié)出直線和圓有幾種位置關(guān)系。如此，通過直接導(dǎo)入新知識(shí)的方法，能夠讓學(xué)生充分感受到直線與圓的三種位置關(guān)系，便于他們用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)觀察圓與直線的位置關(guān)系，并抽象成數(shù)學(xué)模型。同時(shí)，教師利用較少的時(shí)間導(dǎo)入新課，不僅能夠有效節(jié)約課堂時(shí)間，還可快速進(jìn)入到新知識(shí)的講授中，幫助學(xué)生找準(zhǔn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

四、 設(shè)計(jì)懸疑問題導(dǎo)入，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，只有充分激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)與好奇心理，才能夠使其主動(dòng)自覺的配合教師，并跟隨教師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路分析與思考問題。為此，高中數(shù)學(xué)教師在具體的課堂教學(xué)中，可結(jié)合教材內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)一系列懸疑性問題進(jìn)行新課導(dǎo)入，不過問題難度要適中，不能過易或過難，利用這些問題吸引學(xué)生積極踴躍的探究與思考數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的課堂參與度。教師在設(shè)計(jì)懸疑問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，同普通導(dǎo)入方法相比，可以更好的誘發(fā)學(xué)生的好奇心理，使其在好奇心理驅(qū)動(dòng)下用心聽課，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

諸如，在學(xué)習(xí)《任意角、弧度》過程中，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可先要求學(xué)生思考：如果你家的鐘表快十分鐘，該怎么調(diào)整？如果是慢一個(gè)半小時(shí)呢？又該怎么調(diào)整？把鐘表時(shí)間調(diào)準(zhǔn)之后，分針分別轉(zhuǎn)多少度？由于這樣的問題具有懸疑性，能夠引發(fā)他們的求知欲望和探究意識(shí)，在思考問題過程中使其初步了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。接著，教師可取出一個(gè)鐘表進(jìn)行實(shí)際操作，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在校正過程中分針需要正向或反向旋轉(zhuǎn)，有時(shí)轉(zhuǎn)不到一周，有時(shí)轉(zhuǎn)一周以上，這就是說角已不僅僅局限于0°至360°之間，從而順利引出本節(jié)課要研究的知識(shí)內(nèi)容——任意角。通過懸疑性問題推廣角的概念，引入正角和負(fù)角，促使學(xué)生初步了解什么是正角、負(fù)角和零度角，以及初步學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物，為接下來學(xué)習(xí)新知識(shí)做好充足的準(zhǔn)備工作。

五、 總結(jié)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需意識(shí)到導(dǎo)入教學(xué)的作用和價(jià)值，使用情境創(chuàng)設(shè)、直接明了、設(shè)計(jì)懸疑問題等多種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在導(dǎo)入藝術(shù)下促使學(xué)生積極踴躍的學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，從而提高他們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

謝霞，江蘇省新沂市，高流中學(xué)。endprint