歷史故事在歷史教學(xué)中的應(yīng)用探賾

王清倫

摘 要：新課程改革的全面實施，使得如何有效提高歷史教學(xué)效果，體現(xiàn)學(xué)生主體性成了教師教學(xué)的重點。在歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事，可以提高學(xué)生興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。文章就歷史故事的應(yīng)用原則和方法進行探究。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史；應(yīng)用原則；方法

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0097-01

歷史是一門研究已經(jīng)發(fā)生過的事物和現(xiàn)象的學(xué)科，離學(xué)生都比較久遠(yuǎn)。如果單純講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，也難以理解知識要點。因此，歷史教師在教學(xué)中可運用歷史故事，尤其是一些具有趣味性、能反映時代特征面貌的歷史故事。這些故事不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且能活躍教學(xué)氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中體驗歷史的魅力。

一、歷史故事應(yīng)用需要遵循的原則

（1）真實性原則。歷史事件和現(xiàn)象都是過去真實發(fā)生的事情，因此，教師在進行歷史故事應(yīng)用的時候要遵循真實性原則，不可以為了增強教學(xué)效果而歪曲歷史事實，更不能進行歷史故事的編造。這樣不但不能達(dá)到教學(xué)的效果，還可能讓學(xué)生產(chǎn)生理解上的錯誤，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，教學(xué)質(zhì)量低下。教師在進行歷史故事選取的時候，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些真實性、知識性，符合學(xué)生心理需求的歷史故事，校驗后再在教學(xué)中應(yīng)用。這樣才能更有效地發(fā)揮出歷史故事的教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行積極、高效的學(xué)習(xí)。

（2）趣味性原則。學(xué)生對歷史學(xué)科的態(tài)度不一，有的學(xué)生感覺歷史沒有趣味，也有的學(xué)生認(rèn)為通過歷史的學(xué)習(xí)，可以吸取歷史中的優(yōu)秀思想和經(jīng)驗，了解人類發(fā)展的過程，比較有趣。教師可選取一些具有趣味性的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生進行歷史的學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。同時，教師可選取一些生動有趣的歷史故事進行教學(xué)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3） 針對性原則。教師在教學(xué)中不僅要選取趣味性、真實性的歷史故事，而且還要有目的性和針對性。同時，教師不能隨意選取故事，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生感興趣的問題選擇合適的、能反映當(dāng)時時代背景的故事。這樣，才能在教學(xué)中體現(xiàn)出歷史故事對教學(xué)效果的作用和價值，更好地讓學(xué)生了解歷史、認(rèn)識歷史。

二、歷史故事在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進行課堂導(dǎo)入。俗話說：“好的開始是成功的一半?！睔v史教學(xué)也是一樣，用歷史故事創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，可以提高學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。因此，歷史教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，用生動有趣的歷史故事豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效率。比如，在教學(xué)“商鞅變法”的時候，教師可以給學(xué)生講一下熱播劇《羋月傳》中的故事，讓學(xué)生對商鞅所處的歷史環(huán)境有更清晰的認(rèn)識。教師也可以讓學(xué)生對比歷史知識，在《羋月傳》中尋找一些與歷史不相符的情節(jié)，運用辯證的眼光去看待歷史事實和影視作品的藝術(shù)性。教師通過學(xué)生們熟悉的《羋月傳》中的歷史故事進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有助于教學(xué)效果的提升，還能讓學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（2）運用歷史故事，突破教學(xué)重難點。初中歷史的知識內(nèi)容非常多，很多理論知識和觀點也比較復(fù)雜，尤其是一些重難點歷史知識，學(xué)生理解起來比較吃力。因此，歷史教師要在教學(xué)中針對教學(xué)的重難點內(nèi)容應(yīng)用歷史故事，化抽象為具體、復(fù)雜為簡單，讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和掌握，幫助學(xué)生通過歷史故事突破歷史的重難點知識。比如，在進行“半殖民地半封建社會”概念理解的時候，學(xué)生很容易就能記住概念，但是完全掌握和理解“半殖民地半封建社會”概念的學(xué)生并不多。因此，教師在教學(xué)中，可以講一些有關(guān)半殖民地半封建社會的故事，如英國租界的公園不允許華人入內(nèi)，小農(nóng)經(jīng)濟破產(chǎn)，茶葉、絲等農(nóng)產(chǎn)品商品化等歷史故事。學(xué)生從具體的故事中理解這一歷史現(xiàn)象，要比單純的知識記憶效果好得多。

（3）運用歷史故事鞏固和強化知識。歷史學(xué)科常常不被學(xué)生所重視，對于教師布置的作業(yè)和進行課后知識的復(fù)習(xí)和鞏固，許多學(xué)生基本沒有興趣去完成。因此，歷史教師可以給學(xué)生推薦一些歷史故事，讓學(xué)生進行自主閱讀和學(xué)習(xí)，結(jié)合所學(xué)的歷史理論知識，分析和解釋故事中的歷史現(xiàn)象，探究歷史故事發(fā)生的時代背景。歷史故事可以促進學(xué)生對歷史知識的掌握和鞏固，強化學(xué)生的歷史知識運用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，歷史故事不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能體現(xiàn)歷史的原本面貌，還原歷史背景，在促進歷史教學(xué)效率上有著積極的作用。歷史教師在教學(xué)中運用歷史故事，要遵循真實性、趣味性、針對性的原則，既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，又要保證歷史故事的真實，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的過程中學(xué)習(xí)歷史知識并能進行實際運用。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，不斷進行完善和改進，有效提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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