以“森林教育”為基礎(chǔ)提高德育實(shí)效性研究

梁方明

摘 要：“森林教育”注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的感受與成長(zhǎng)，可以釋放學(xué)生的天性與美好。文章從“森林教育”的內(nèi)涵與重要性、德育課程目前存在的問(wèn)題、以“森林教育”為基礎(chǔ)的德育課程實(shí)施建議三方面，研究德育課程的有效性。

關(guān)鍵詞：森林教育；基礎(chǔ)；德育課程；有效性

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）03-0011-01

“森林教育”在20世紀(jì)50年代發(fā)源于丹麥，如今已風(fēng)行于德國(guó)。目前，德國(guó)全境已有超過(guò)1500所森林幼兒園，隨后拓展到歐洲以外的地區(qū)，日本、韓國(guó)正在蓬勃發(fā)展，美國(guó)、加拿大也開(kāi)始試辦野外幼兒園?！吧纸逃碧岢珜W(xué)習(xí)者自己指導(dǎo)學(xué)習(xí)，自己控制學(xué)習(xí)。之前已經(jīng)有文章討論過(guò)相關(guān)的話題，但主要圍繞“森林教育”的內(nèi)涵與意義來(lái)談。為此，本文主要以“森林教育”為基礎(chǔ)，探尋德育課程的有效性。

一、 “森林教育”的內(nèi)涵與重要性

“森林教育”不同于傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中主要是以學(xué)生為中心，將學(xué)生放置在大自然的環(huán)境中，最大限度地利用大自然的資源，讓學(xué)生在活動(dòng)中與大自然親密接觸，感受生命的奧秘，體驗(yàn)最初的生活樂(lè)趣。在活動(dòng)參與過(guò)程中，學(xué)生需要與同伴團(tuán)隊(duì)合作共同完成任務(wù)。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，又有利于學(xué)生性格的養(yǎng)成與能力的提高。

“森林教育”對(duì)于提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)具有重要意義。一是可以將枯燥的教材知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意識(shí)與習(xí)慣。例如，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)花草，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。從小生活在鋼筋混凝土的城市中，學(xué)生與植物的接觸，最多只是通過(guò)植物公園進(jìn)行了解，路邊的綠化植被從小見(jiàn)慣不怪，并不會(huì)從內(nèi)心深處真正意識(shí)到要愛(ài)護(hù)花草，注意環(huán)保。而在“森林教育”中，學(xué)生能夠切身體會(huì)到植物也是有生命的，也是大自然中必不可少的一部分。二是可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的重壓之下釋放出來(lái)，有利于學(xué)生體會(huì)到生活的美好與樂(lè)趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并不少于中學(xué)生，也不比成人的工作輕松。同時(shí)，小學(xué)生的抗壓能力以及調(diào)節(jié)壓力的能力是有限的，思想觀念也比較單純，一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)完不成對(duì)他們而言就是天大的難事。在“森林教育”中，學(xué)生可以在大自然的包容之下，盡情釋放自我，去探索各種新鮮的事物，去玩自己感興趣的東西。三是可以讓學(xué)生積極參與到團(tuán)隊(duì)協(xié)作之中，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心與能力。有的學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌背誦、算術(shù)計(jì)算等比較困難，教師長(zhǎng)時(shí)間以學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的優(yōu)良，會(huì)使學(xué)生愈發(fā)不自信，越來(lái)越覺(jué)得自己沒(méi)有用。德育課經(jīng)常教育學(xué)生要增加自信心，處理方法是多做自己擅長(zhǎng)的事情，不擅長(zhǎng)的事情盡量想辦法做，自己挑戰(zhàn)自己，不盲目和別人比較。但實(shí)際操作情況并不是很樂(lè)觀，主要是部分學(xué)校仍用具體的成績(jī)來(lái)進(jìn)行排名。在“森林教育”中，學(xué)生可以在相對(duì)寬松和平等的氛圍之中，充分發(fā)揮自己的想象與能力。教師不以具體的條條框框來(lái)約束評(píng)比他們，能夠使他們?cè)诨顒?dòng)中感受到自己的價(jià)值與意義。

二、 德育課程目前存在的問(wèn)題

德育課程一直學(xué)校教育體系中的重點(diǎn)學(xué)科，但在教育教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題。一是德育課程教學(xué)理論化較為嚴(yán)重。最基本的遵守法律法規(guī)、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等，學(xué)生能夠融會(huì)貫通，但合理處理與他人之間的關(guān)系、增加自信心等理論性較強(qiáng)的話題，學(xué)生往往不能立刻理解接受。二是德育課程教育方式方法大多只局限于課堂。德育對(duì)于學(xué)生的性格與習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的作用，但仍舊有家長(zhǎng)認(rèn)為德育只是一些空話大話，不需要怎么學(xué)，從而影響了學(xué)生對(duì)該學(xué)科的態(tài)度。大部分的德育教學(xué)只在教室中展開(kāi)，只有少部分教師組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。三是一些德育教師仍舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很少進(jìn)行自我能力的提升。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程。

三、 以“森林教育”為基礎(chǔ)的德育課程實(shí)施建議

完全按照“森林教育”的模式進(jìn)行教學(xué)有時(shí)是不太可能的，但在德育教學(xué)中仍舊可以借鑒相應(yīng)的教學(xué)理念與方法。一是可以加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，給學(xué)生提供更多接近大自然的機(jī)會(huì)與空間。教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行綠化工作，如種樹(shù)、養(yǎng)花等，讓學(xué)生在培育生命的過(guò)程中體會(huì)到愛(ài)護(hù)花草的重要性。二是可以加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，讓教師能夠接受新式的教學(xué)方式方法，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容與具體的班級(jí)情況進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。教師進(jìn)行教學(xué)改革，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將德育的理論知識(shí)講解透徹，讓學(xué)生更好地吸收消化，并付諸實(shí)踐之中。三是教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，提倡教學(xué)走出教室，讓學(xué)生能夠在更加寬松自由的環(huán)境中展現(xiàn)與發(fā)展自我。教室之外的教學(xué)應(yīng)保證學(xué)生的安全，同時(shí)也要與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，讓學(xué)生能夠在玩耍中獲得快樂(lè)與知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，“森林教育”主要提倡學(xué)生多接觸大自然，多感受大自然的美好，盡可能釋放自我的天性。而以“森林教育”為基礎(chǔ)的德育課程，主要是為了將德育枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到德育課程的重要性與意義。

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