淺析“一帶一路”倡議下高校來華留學(xué)生教育管理模式

陳陽　劉波

摘 要 “一帶一路”倡議下，高校來華留學(xué)生的教育管理模式還存在規(guī)模不足和前景規(guī)劃不完善等諸多問題。本文意在通過問卷調(diào)查深入研究“一帶一路”倡議下如何構(gòu)建來華留學(xué)生教育管理新模式。

關(guān)鍵詞 來華留學(xué)生 教育管理模式

一、前言

自2013年國家主席習(xí)近平提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21 世紀(jì)海上絲綢之路”（簡稱“一帶一路”）以來，為了適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的國際化，創(chuàng)新型人才的需求不斷攀升。因此，推動高等教育國際化，培養(yǎng)國際經(jīng)濟(jì)社會所需要的創(chuàng)新型留學(xué)人才成為高等教育人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。

“一帶一路”倡議下，高校來華留學(xué)生的教育管理模式還存在規(guī)模不足、結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化、前景規(guī)劃不完善等諸多問題。本文意在通過問卷調(diào)查了解來華留學(xué)生對“一帶一路”的認(rèn)知以及對中國留學(xué)教育的評價，深入研究“一帶一路”倡議下來華留學(xué)政策環(huán)境、留學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、留學(xué)前景規(guī)劃三方面問題，構(gòu)建來華留學(xué)生教育管理新模式。

二、“一帶一路”倡議下來華留學(xué)生教育的新使命

來華留學(xué)生是我國對沿線國家進(jìn)行“一帶一路”倡議解讀和內(nèi)容傳播的實踐者和宣傳者。學(xué)校應(yīng)通過提高來華留學(xué)生教育質(zhì)量和管理水平，使來華留學(xué)生得以通過所學(xué)服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)，成為“一帶一路”的直接參與者和建設(shè)者。在培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)關(guān)于中國語言、文化、國情的教育，增進(jìn)留學(xué)生對中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、國策等方面的理解與認(rèn)同。在日常管理中加強(qiáng)人文關(guān)懷，豐富校園文化生活，開展各類社會實踐，增強(qiáng)學(xué)生在中國的融入感和情感認(rèn)同，把他們在中國的所學(xué)、所感、所獲帶回國。

三、“一帶一路”倡議下高校來華留學(xué)生教育管理模式的問卷調(diào)查

調(diào)查對象選自吉林大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院、齊齊哈爾大學(xué)的來華留學(xué)生。希望能夠充分了解受調(diào)查者對中國留學(xué)政策及“一帶一路”的認(rèn)識；通過對來華留學(xué)生對生活保障、課程設(shè)置招生錄取、生活服務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)方面存在的問題；通過留學(xué)生畢業(yè)去向與工作意向調(diào)查，探尋留學(xué)生畢業(yè)后的打算。

四、“一帶一路”倡議下高校來華留學(xué)生教育管理模式

（一）“一帶一路”倡議下留學(xué)政策環(huán)境的新變化

在招生錄取方面，2017年7月中國教育部公布《學(xué)校招收和培養(yǎng)國際學(xué)生管理辦法》，增加了我國對“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需人才的補(bǔ)給。各高校可依據(jù)自身的辦學(xué)條件和培養(yǎng)能力自主確定國際學(xué)生招生計劃和專業(yè)。在我國留學(xué)生招生錄取放開的前提下，各高校要建立合適的國際學(xué)生入學(xué)考核體系，要對申報的國際學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面考核，提高招收質(zhì)量。

在生活服務(wù)方面，伴隨我國“一帶一路”建設(shè)的逐年深入，沿線國家來華留學(xué)人數(shù)將逐年增加，學(xué)校留學(xué)生管理部門的管理方式與服務(wù)項目需盡快完善，確保留學(xué)生盡快融入學(xué)習(xí)生活，免除在華學(xué)習(xí)期間的后顧之憂。

（二）“一帶一路”倡議下留學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)模式創(chuàng)新

在培養(yǎng)目標(biāo)方面，“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)倡議提出后，各高校接納留學(xué)生均有所增加，高校要立足于現(xiàn)階段留學(xué)生生源情況，找準(zhǔn)定位，確定培養(yǎng)目標(biāo)，針對不同層次的研究生制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，使其學(xué)有所得，學(xué)以致用。首先要培養(yǎng)來華留學(xué)生的漢語表達(dá)能力與溝通能力，為繼續(xù)深造或工作打下基礎(chǔ)；重點要培養(yǎng)來華留學(xué)生對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)知，弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化。通過教學(xué)逐步傳遞我國“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)的精神實質(zhì)，讓其體會“一帶一路”是服務(wù)于各國人民、造福于各國人民的重大舉措。通過對來華留學(xué)生的教育培養(yǎng)，使其成為中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳播者，“一帶一路”倡議的實踐者。

（三）“一帶一路”倡議下留學(xué)前景規(guī)劃新舉措

在畢業(yè)指導(dǎo)方面，高校應(yīng)逐步完善留學(xué)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，設(shè)立留學(xué)就業(yè)指導(dǎo)辦公室，與企業(yè)建立人才輸送平臺，將國際化人才投入“一帶一路”建設(shè)中，促進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

在留學(xué)服務(wù)方面，為逐步提高畢業(yè)留華學(xué)生的比例，實現(xiàn)“來華”向“留華”的轉(zhuǎn)變。要對留學(xué)生進(jìn)行全面規(guī)劃與管理，在招生階段可以試行以服務(wù)于“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)定向招生；教育教學(xué)過程中應(yīng)經(jīng)常開展評估工作，實時了解留學(xué)生的需求與狀態(tài)，適時改變教學(xué)策略；畢業(yè)時組織留學(xué)生參加企事業(yè)招聘，全過程打通留學(xué)生成長成才通道，為“一帶一路”經(jīng)濟(jì)建設(shè)布好局。

五、結(jié)語

來華留學(xué)生教育受多方面因素影響，如國家政策和教育資源等，所以要打造中國留學(xué)教育的品牌不能一蹴而就，要找好來華留學(xué)定位，從如何實施來華留學(xué)層面出發(fā)，發(fā)揮留學(xué)政策的支持導(dǎo)向作用，健全來華留學(xué)體制機(jī)制，完善來華留學(xué)教育教學(xué)體系，解決來華留學(xué)畢業(yè)就業(yè)問題，推動來華與留華共同發(fā)展，構(gòu)建一個包括招生錄取、畢業(yè)服務(wù)等全方位的來華留學(xué)教育體系。

（作者單位為齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院外語教研部）

[基金項目：本文系黑龍江省教育廳科研項目，項目名稱：跨文化交際倡議下留學(xué)生中國文化適應(yīng)性研究，編號：2016-KYYWF-0891；齊齊哈爾市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目研究成果，項目名稱：“一帶一路”倡議下來華留學(xué)生教育管理模式研究，編號：QSX2016-31JL。]

參考文獻(xiàn)

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