幼兒園描述觀察法的運(yùn)用分析與研究

鄭婧

摘 要：在幼兒園日常的觀察中，描述觀察法運(yùn)用最為常見。文章通過對(duì)K幼兒園12位教師 240篇觀察記錄中描述觀察法運(yùn)用的分析，得出該園描述觀察法的特點(diǎn)，總結(jié)問題所在，得出解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：描述觀察法；幼兒教育；運(yùn)用；策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）03-0075-01

一、問題的提出

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒教師應(yīng)該全面客觀地對(duì)幼兒活動(dòng)中的行為、情感進(jìn)行記錄，不能夠主觀地、片面地來判斷幼兒的行為?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：評(píng)價(jià)必須在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行，平時(shí)觀察所獲得的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。在幼兒園日常的觀察中，描述觀察法的運(yùn)用最為常見，描述觀察法包括日記法、逸事記錄法、實(shí)況詳錄法和樣本描述法。在幼兒園中，這幾種方法運(yùn)用如何，存在哪些問題，要怎么改進(jìn)？對(duì)此，本文對(duì)K幼兒園描述觀察法的運(yùn)用進(jìn)行分析研究。

二、研究對(duì)象與方法

（1）研究對(duì)象的選取。本研究采取隨機(jī)與目的抽樣相結(jié)合的方法，從K園小、中、大班各抽取4位教師的2016學(xué)年第二學(xué)期的觀察記錄20份。

（2）研究方法。第一，文本分析法。針對(duì) 240 份觀察記錄中所運(yùn)用的描述觀察法進(jìn)行分析。本研究所指觀察記錄文本，是把所觀察到的現(xiàn)象以文字的形式記錄下來以便日后分析的書面資料、影像資料，包括觀察時(shí)間、觀察對(duì)象、觀察領(lǐng)域、觀察目標(biāo)、場(chǎng)景描述、分析、對(duì)策等部分。第二，訪談法。非結(jié)構(gòu)性訪談主要了解教師撰寫觀察記錄的思路，方法選擇的原因。

三、描述觀察法統(tǒng)計(jì)結(jié)果

四種描述觀察法運(yùn)用的總次數(shù)，其中日記法為0、逸事記錄法為134.55%、實(shí)況詳錄法為16.70%、樣本描述法為90.38%。

四、描述觀察法特點(diǎn)分析

由觀察記錄可以看出，K幼兒園中逸事記錄法運(yùn)用的最多，其次是樣本描述法，接著是實(shí)況詳錄法，日記法沒有運(yùn)用到。從教師的觀察記錄文本可以看出，觀察記錄的形式多樣，運(yùn)用實(shí)況詳錄法的均是錄像，逸事記錄法和樣本描述法大多運(yùn)用了照片和文字記錄相結(jié)合的形式。教師的觀察記錄均運(yùn)用了統(tǒng)一的文本格式，涵蓋內(nèi)容全面，結(jié)構(gòu)完整。從觀察記錄整體上看，聚焦領(lǐng)域?yàn)椤吧鐣?huì)性情緒”“身體與動(dòng)作”和“認(rèn)知”次之，“語言”最少。運(yùn)用樣本取樣法時(shí)，教師的觀察記錄的計(jì)劃性、目的性明確。能夠確定領(lǐng)域和觀察的目標(biāo)，然后選取幼兒的樣本事件進(jìn)行描述，并且大多能選取多次樣本事件進(jìn)行分析。教師在記錄時(shí)能遵循量化、客觀、忠于原話三個(gè)原則，進(jìn)行白描式的寫作，對(duì)幼兒的語言、動(dòng)作、神態(tài)均有描述，少有主觀性詞語出現(xiàn)，最大程度地保留了事件的原樣。在對(duì)教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，教師能夠一邊觀察一邊記錄，做到實(shí)時(shí)記錄，多數(shù)老師能用手機(jī)、相機(jī)進(jìn)行即時(shí)拍照、錄像。

五、問題

（1）觀察領(lǐng)域片面。在收集到的240篇觀察記錄中，教師較多關(guān)注社會(huì)性情緒，關(guān)注幼兒的情緒和同伴的交往，關(guān)注戶外活動(dòng)中的動(dòng)作發(fā)展，但關(guān)注幼兒語言發(fā)展的比較少。

（2）觀察目標(biāo)撰寫不明確。運(yùn)用樣本描述法的教師雖然能在觀察前確立目標(biāo)，帶著目標(biāo)去尋找樣本，但是目標(biāo)的撰寫沒有做到具體化、數(shù)量化、指標(biāo)化、可操作化。

（3）分析缺乏理論支撐，多為經(jīng)驗(yàn)之談。教師觀察后缺乏認(rèn)真的反思，分析部分多為教師對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)之談，缺乏理論支持。分析比較寬泛，沒有針對(duì)性。

（4）提出的解決措施缺乏有效性。分析之后提出的策略較簡單、寬泛，缺少可行性，并且沒有和分析相對(duì)應(yīng)提出策略，提出的策略較多依賴于家長的配合。

（5）缺少后續(xù)跟蹤觀察。教師們提出了解決的策略，但是缺乏后續(xù)的跟蹤觀察，策略實(shí)施后的結(jié)果未知。

六、解決措施

（1）對(duì)幼兒進(jìn)行全面的觀察。教師要全面觀察幼兒，有目的地確定觀察目標(biāo)，選取最佳的觀察場(chǎng)景，如最適合觀察認(rèn)知發(fā)展的活動(dòng)是游戲和學(xué)習(xí)，最適合觀察語言的是角色游戲，最適合觀察身體動(dòng)作的是運(yùn)動(dòng)，最適合觀察社會(huì)性情緒的是生活、運(yùn)動(dòng)、角色游戲。

（2）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高分析能力。教師在觀察、分析上缺乏理論支撐，需要他們有針對(duì)性地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，運(yùn)用相應(yīng)的理論知識(shí)去進(jìn)行分析。

（3）依托培訓(xùn)活動(dòng)，提高觀察記錄的能力。幼兒園要有針對(duì)性地開展培訓(xùn)活動(dòng)，教師之間要利用沙龍、研討、講座、案例式分析等方式進(jìn)行交流，提出在觀察分析時(shí)的問題，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高觀察記錄能力。

（4）策略緊緊圍繞分析，進(jìn)行追蹤記錄。策略的制定要針對(duì)分析的問題逐一提出，有針對(duì)性、可操作性。教師要善于進(jìn)行追蹤記錄，分析問題提出相應(yīng)的解決策略，在實(shí)踐中實(shí)施，然后再分析，繼續(xù)提出解決策略，直到最終解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜娜.數(shù)學(xué)活動(dòng)中幼兒教師運(yùn)用觀察記錄法有效性的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2014.

[2]李洪玉.幼兒教師觀察記錄運(yùn)用研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）.endprint