幼兒游戲活動(dòng)的開展實(shí)踐探研

胡林燕

摘 要：游戲既是幼兒園課程的重要內(nèi)容，也是幼兒園課程的實(shí)施途徑，能促進(jìn)幼兒園課程的整合，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒身心全面發(fā)展。文章以幼兒游戲“娃娃家”為研究對(duì)象，對(duì)幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行觀察、分析、反思。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng)；幼兒；娃娃家；觀察；分析；總結(jié)

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）03-0073-01

幼兒園結(jié)合課題“利用地方特色資源開展游戲活動(dòng)的實(shí)踐研究”，圍繞“游戲觀察”開展了一系列的園本教研活動(dòng)，小班幼兒的游戲以“娃娃家”為主。下面，本文對(duì)“娃娃家”游戲的觀察、分析、反思進(jìn)行總結(jié)。

一、通過(guò)觀察了解幼兒的游戲狀況

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)階段幼兒游戲的特點(diǎn)：第一，重復(fù)做喜歡的事情，滿足于動(dòng)作。幼兒們或是不停地吃飯，或是一直打電話。第二，喜歡模仿。幼兒看到別人玩什么就也要玩。第三，幼兒的角色意識(shí)不強(qiáng)。幼兒不會(huì)很明確地說(shuō)我是爸爸我可以做什么，我是媽媽我可以做什么，只是單純地玩。教師應(yīng)提供奶瓶、床、鍋、碗、勺、電話等貼近幼兒的生活材料，引發(fā)幼兒的游戲行為，而且數(shù)量要足，以避免爭(zhēng)搶行為的發(fā)生，滿足他們動(dòng)作發(fā)展的需要。通過(guò)對(duì)這些玩具的操作，幼兒們體驗(yàn)著爸爸媽媽的角色行為，并在熟悉角色的過(guò)程中形成了初步的角色意識(shí)。教師可以角色的身份進(jìn)入游戲情境，與幼兒共同游戲。游戲時(shí)，假裝敲敲門，問(wèn)：“小貓家，我想到你家玩。請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)是爸爸，誰(shuí)是媽媽？”“你們?cè)谧鍪裁矗俊边@樣可以幫助幼兒明確自己的角色，引導(dǎo)他們思考自己應(yīng)該做些什么。教師還可以提一些有針對(duì)性的問(wèn)題：“你們?cè)谀睦餆?？在哪里吃飯？”“我覺得這里吃飯更舒服！”也可以提一些引領(lǐng)性的問(wèn)題：“呀！你們的娃娃哭了！看看他是怎么了？”

二、通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲需求

一段時(shí)間以后，幼兒對(duì)爸爸媽媽的角色比較熟悉了，發(fā)現(xiàn)游戲材料滿足不了他們了。比如媽媽會(huì)帶著娃娃去圖書區(qū)看書；娃娃生病了，會(huì)給娃娃喂藥、打針；沖奶粉的時(shí)候，他們會(huì)倒水。因此，教師又做了一些調(diào)整：第一，豐富游戲材料。教師增加了水池、抹布、拖把，引發(fā)他們洗碗、幫娃娃洗臉、拖地等游戲行為；提供了飲水機(jī)，讓他們可以喝水、泡奶、吃藥；豐富了角色內(nèi)容，進(jìn)一步引發(fā)了他們的游戲興趣。第二，創(chuàng)設(shè)新的游戲區(qū)角，進(jìn)行游戲拓展。根據(jù)幼兒的需求，教師開設(shè)了小醫(yī)院、理發(fā)店、超市，都是和幼兒生活息息相關(guān)的，具有一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的。通過(guò)游戲的拓展，幼兒的游戲范圍擴(kuò)大，游戲內(nèi)容得以豐富。他們可以帶娃娃去理發(fā)，生病了去醫(yī)院看病，或者逛逛超市買點(diǎn)東西。而且他們可以在醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生，在超市當(dāng)服務(wù)員，在理發(fā)店當(dāng)理發(fā)師。幼兒的角色經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，角色意識(shí)不斷增強(qiáng)，彼此間的交流增多。

三、通過(guò)觀察生成游戲主題

這個(gè)階段，幼兒之間比較熟悉了，他們喜歡交往，在游戲中他們表現(xiàn)出一定的交流欲望。會(huì)經(jīng)?？吹剿麄兇螂娫挘骸靶」芳?、小狗家，聽到?jīng)]有，快到我家來(lái)玩，我燒好吃的菜給你吃?！庇^察到這一情況以后，教師就生成了主題游戲：“歡迎來(lái)我家做客”。教師鼓勵(lì)每個(gè)娃娃家之間彼此做客，其他游戲區(qū)的幼兒也可以輪流去娃娃家做客，幫助幼兒明確主人或客人的角色，讓幼兒在游戲中明確角色行為，學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)。有的幼兒游戲水平較低，角色意識(shí)不強(qiáng)，邀請(qǐng)客人到家里來(lái)，但什么都不做，自己忙自己的；有的幼兒角色意識(shí)較強(qiáng)，有一定的交往能力，知道我是主人，應(yīng)該怎樣招待客人。他們會(huì)按門鈴、開門，他們招待客人時(shí)會(huì)問(wèn)“你要喝點(diǎn)什么”“想吃什么菜我去買”“我放電視給你，是喜羊羊的”“我?guī)湍銚Q臺(tái)，還是喜羊羊的”“歡迎下次來(lái)玩”，等等。他們的游戲行為、游戲語(yǔ)言非常豐富。但當(dāng)主人忙得不亦樂(lè)乎的時(shí)候，客人顯得很被動(dòng)：主人倒了水，他就喝水；主人開了電視，他就看電視；主人燒了飯，他就吃飯。所以，幼兒都熱衷于邀請(qǐng)別人來(lái)家里做客，對(duì)于當(dāng)“客人”興趣不高，維持的時(shí)間也很短。

教師就嘗試以“生日會(huì)”為主題，開展娃娃家游戲活動(dòng)。給娃娃家提供橡皮泥、蠟燭、刀、小盤子。幼兒首先邀請(qǐng)客人，客人可以去超市買點(diǎn)禮物再到主人家做客，然后大家一起做生日蛋糕，唱生日歌。教師可以引導(dǎo)：“蛋糕應(yīng)該誰(shuí)來(lái)分？分幾塊？”目的是讓幼兒知道，蛋糕應(yīng)該由主人來(lái)分，分的時(shí)候要數(shù)數(shù)有幾個(gè)人。當(dāng)客人離開娃娃家時(shí)，教師又可以提示：“家里這么亂，誰(shuí)來(lái)幫我收拾呀？”暗示客人在離開主人家時(shí)，要幫助主人收拾才是有禮貌的行為。這樣，“做客”的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣，大家都在為過(guò)生日快樂(lè)地忙活著。在游戲過(guò)程中，教師也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：雖然提供了許多桌子、柜子，但游戲過(guò)程中，玩具擺放還是非常亂。所以，在“生日會(huì)”主題結(jié)束以后，教師可開展“我的家最漂亮”“勤快的爸爸媽媽”的主題游戲，引導(dǎo)幼兒關(guān)注游戲材料的收拾、擺設(shè)情況。

四、教學(xué)反思

這樣的教研活動(dòng)，教師都覺得非常有意義，收獲很大。通過(guò)觀察，教師隨時(shí)了解幼兒的游戲語(yǔ)言、游戲行為、游戲興趣、游戲需求及他們的角色經(jīng)驗(yàn)、角色意識(shí)如何，并提出有針對(duì)性的指導(dǎo)，使他們及時(shí)調(diào)整、更新、完善角色游戲。

參考文獻(xiàn)：

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