基于合作學(xué)習(xí)的初中生物教學(xué)探討

隋曉紅

在教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)模式，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂參與度，從而建構(gòu)更加完整的學(xué)習(xí)機(jī)制和教學(xué)模式，打造高效課堂。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在此，結(jié)合魯教版初中生物教材，對(duì)初中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析與探討。

一、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組

在初中生物教學(xué)中，同一班級(jí)的學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平存在較大差異，但教師在教學(xué)中只能照顧大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際需求，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生的因材施教。通過(guò)合理分組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能在一定程度上彌補(bǔ)這方面的不足，突顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，而且在保證知識(shí)結(jié)構(gòu)健全完整的基礎(chǔ)上，為課堂帶來(lái)新的活力，并培養(yǎng)學(xué)生互助合作的意識(shí)與能力。

在創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要從學(xué)生的訴求出發(fā)，建構(gòu)完整的教學(xué)流程和小組學(xué)習(xí)框架。一要充分了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二要考慮結(jié)合不同職責(zé)，提升組內(nèi)分工合作的有效性，保證學(xué)生具備合作的內(nèi)驅(qū)力，能夠配合教學(xué)流程，建構(gòu)完整的課堂教學(xué)模式。教師要積極探索教學(xué)理念和教學(xué)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性。三要針對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)維度，建構(gòu)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，從心理維度，可參考九型人格對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組；從行為維度，可通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和行為表現(xiàn)力進(jìn)行分組。同時(shí)要積極促進(jìn)小組間的合作交流，確保班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，更好地提升學(xué)習(xí)效果。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師在深度挖掘合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，要進(jìn)一步構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。從學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要能夠及時(shí)傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生要能及時(shí)將其認(rèn)知結(jié)構(gòu)和內(nèi)化效果反饋給教師，形成良好的互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。

教師要指導(dǎo)學(xué)生合作技巧。一要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的合作機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，只有輸送有效的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)理念，才能升級(jí)合作教學(xué)的整體教學(xué)效果[1]。教師要引導(dǎo)學(xué)生有效思考，提升學(xué)生的合作能力和自覺(jué)行為，進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，體會(huì)教學(xué)理念和教學(xué)模型；要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析和內(nèi)化。二要結(jié)合實(shí)際合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)反饋。三要引導(dǎo)學(xué)生在合作中進(jìn)行有序和有效的討論，使學(xué)生能夠圍繞目標(biāo)進(jìn)行交流，能及時(shí)提出問(wèn)題，并在小組成員之間形成和睦融洽、互助共進(jìn)的同伴關(guān)系。例如，在初三生物下冊(cè)第三章“生物的起源和進(jìn)化”一課，教師逐漸滲透合作技巧，在小組分工環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)拆分了不同任務(wù)，并將任務(wù)分配到不同小組；各小組內(nèi)部經(jīng)過(guò)討論，再自主進(jìn)行分工，合作完成小組任務(wù)；最后學(xué)生們搜索和收集了各種有關(guān)地球上生命起源和進(jìn)化的資料，建立了基本的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，先在小組內(nèi)分享和整理，后在小組間進(jìn)行資源共享，從而構(gòu)建了有效的合作學(xué)習(xí)模式[2]。

三、實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教師要建構(gòu)有效的合作學(xué)習(xí)的生物課堂，就離不開(kāi)評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)模式確實(shí)能夠有效提升課堂參與度和課堂活躍度，但也容易出現(xiàn)學(xué)生閑談的情況，教師要通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)此進(jìn)行糾正。要建構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)與合理的建議，使合作學(xué)習(xí)“看似雜亂，實(shí)則有序”，確保合作學(xué)習(xí)真正有效開(kāi)展。評(píng)價(jià)應(yīng)具有多樣性，要結(jié)合整體性教學(xué)評(píng)價(jià)和個(gè)人化教學(xué)評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)作用；要結(jié)合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本情況制定教學(xué)基準(zhǔn)，建構(gòu)完整的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模型的實(shí)效性價(jià)值；要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況建立完整的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于合作效果良好且整體學(xué)習(xí)機(jī)制和學(xué)習(xí)模型建構(gòu)較為完整的小組，教師要給予充分的肯定和贊賞，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，而對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用效率較低的小組，教師可扣除相應(yīng)的課堂分?jǐn)?shù)，給予提醒，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_(kāi)展更有效的合作，使學(xué)生能夠以更加嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待小組學(xué)習(xí)[3]。

四、教學(xué)案例分析

在此，以八年級(jí)生物下冊(cè)第一章“生物的生殖和發(fā)育”為例，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的建立和教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，收集與生物生殖和發(fā)育相關(guān)的教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)資源，建立基本的教學(xué)模型：將整堂課轉(zhuǎn)化為“人類文明的生物實(shí)驗(yàn)室”，提出每位學(xué)生都是實(shí)驗(yàn)員，大家要共同研究生命的課題，只有研究成功，才能獲得“生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”頒發(fā)的獎(jiǎng)杯，并使每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生和教師建立基本的教學(xué)互動(dòng)，以提高教學(xué)的有效性和完整度。

二是劃分研究模塊與分配小組任務(wù)。教師將本單元的三小節(jié)分為三個(gè)主題研究模塊——植物研究單元、昆蟲研究單元以及鳥(niǎo)類研究單元，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇感興趣的模塊，選擇相同模塊的學(xué)生自然成為一組。教師發(fā)放與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的課前資料，請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)討論以下問(wèn)題：通過(guò)閱讀資料學(xué)會(huì)了什么？還收集了哪些好玩的資源？學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)言，提高了整體合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教師在這一過(guò)程中要維持合作交流的進(jìn)度和討論方向。

三是建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在提出相應(yīng)研究題目后，組織學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)：知識(shí)點(diǎn)有哪些？繪制思維導(dǎo)圖后發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系是什么？從而幫助學(xué)生形成有效的自主學(xué)習(xí)機(jī)制和學(xué)習(xí)成果[4]。教師要組織小組對(duì)成果進(jìn)行展示，保證知識(shí)建構(gòu)的模型和知識(shí)框架體系貼合實(shí)際。教師還要通過(guò)有效反饋，幫助學(xué)生不斷提升合作學(xué)習(xí)與內(nèi)化知識(shí)的能力。

綜上所述，初中生物教學(xué)應(yīng)積極建設(shè)有效的合作學(xué)習(xí)方式，使師生之間、生生之間形成良好的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和榮譽(yù)感，使學(xué)生形成更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及終生受益的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]米熱古·馬合木提.合作學(xué)習(xí)在初中生物課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].都市家教·上半月，2015（8）：92.

[2]段樂(lè)茹.合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐和思考[J].城市地理，2015（22）：168.

[3]黃世鵬.淺談自主探究與合作學(xué)習(xí)在初中生物中的結(jié)合教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（20）：51.

[4]徐超.生物課堂因合作而精彩——合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2014（36）：92.

（責(zé)任編輯 郭向和）endprint