論基于能力本位的中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程改革

宋亞麗

摘 要：文章基于“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教育理念，結(jié)合汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程，從構(gòu)建理實(shí)“一體化”教學(xué)、推進(jìn)校企合作模式、創(chuàng)新技能考核評價方式三方面探討如何以課程改革為突破口，逐步完善人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：中職；汽車運(yùn)用；汽車維修；課程改革

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0047-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，汽車工業(yè)也迎來了前所未有的高速發(fā)展階段，與之密切聯(lián)系的汽車運(yùn)用與維修業(yè)也受到了很大的壓力與挑戰(zhàn)，社會對服務(wù)于一線的汽車維修人才提出了更高的需求。中職學(xué)校應(yīng)該積極適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要，以課程改革為突破口，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，從而培養(yǎng)出既掌握維修技能，又具有較高職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

一、改革教學(xué)方法與手段，構(gòu)建理實(shí)“一體化”教學(xué)

實(shí)際教學(xué)中，中職學(xué)校應(yīng)以規(guī)劃教材為藍(lán)本，結(jié)合每個學(xué)校的實(shí)際情況編制理實(shí)“一體化”校本教材，以行業(yè)環(huán)境為實(shí)踐背景，集理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩、技能訓(xùn)練于一體，融“教、學(xué)、做”于一體，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力強(qiáng)，與汽修一線的距離更近。因此，中職教師應(yīng)積極思考并改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段，只有理論實(shí)踐兼顧，才能幫助學(xué)生真正儲備知識與技能，學(xué)有所得、學(xué)有所長，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱的現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合實(shí)物直觀演示法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將書本上的理論知識、工作原理、零件名稱等實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到明顯的提高，不僅促進(jìn)了理解，也加深了記憶。教師在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)各機(jī)件的作用、構(gòu)造特點(diǎn)、檢修步驟和相應(yīng)的技術(shù)要求等進(jìn)行分解、檢驗、裝合和調(diào)整，還要給學(xué)生操作練習(xí)的機(jī)會，以加深認(rèn)識，提高動手能力。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)，應(yīng)該既重視理論學(xué)習(xí)，更要突顯學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。構(gòu)建理實(shí)“一體化”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有效整合，實(shí)現(xiàn)了理性與感性的同步認(rèn)識，更凸顯中職學(xué)?！耙阅芰楸疚弧钡慕虒W(xué)原則，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。

二、形成優(yōu)勢互補(bǔ)，推進(jìn)校企合作模式

大力加強(qiáng)校企合作是解決培養(yǎng)技能人才瓶頸的重要策略，是學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的有效措施。中職學(xué)校要大力推進(jìn)校企合作模式，開展“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教育模式，采取“走出去、請進(jìn)來”的人才培養(yǎng)模式，在真實(shí)的職業(yè)實(shí)踐環(huán)境中提升學(xué)生的就業(yè)能力。在實(shí)踐中，中職學(xué)校可以選擇一些對一線技能人才有需要且具有一定規(guī)模的企業(yè)作為合作伙伴，定期聘請企業(yè)專家或?qū)I(yè)工程師到學(xué)校當(dāng)客座教授，向?qū)W生傳授一流技術(shù)和企業(yè)的新工藝，并了解企業(yè)的用人需求，利用企業(yè)的技術(shù)和資源，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。同時，還要做到針對不同的工作崗位進(jìn)行集中訓(xùn)練，使學(xué)生既接受了專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，又在專業(yè)方向的某個方面具有較專而深的崗位職業(yè)能力。為不斷增強(qiáng)校企合作的效果，應(yīng)由校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)計劃，學(xué)校與企業(yè)相互溝通并共同開發(fā)制定校本課程，由企業(yè)方派出較有實(shí)力的專業(yè)人員或工程師向?qū)W生授課，合作培養(yǎng)高技能人才。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要專門對學(xué)生進(jìn)行崗位職業(yè)能力培訓(xùn)，這樣，企業(yè)也能確保錄用合格人才?！爱a(chǎn)學(xué)結(jié)合”為學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)合作搭建了平臺，明確了學(xué)生的就業(yè)方向。尤其是供求雙方零距離對接，一方面提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，另一方面減少了企業(yè)的用人風(fēng)險，降低了用人成本，為高效率地實(shí)施人崗匹配戰(zhàn)略創(chuàng)造了條件。

三、以能力為本位，創(chuàng)新技能考核評價方式

汽車維修技術(shù)性強(qiáng)，對實(shí)踐操作要求較高，如果采用傳統(tǒng)的課程考核方式容易束縛學(xué)生的個性發(fā)展，無法很好地與市場接軌。改革對學(xué)生的評價模式，就是要樹立以能力為本位的教育思想，從中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)技能考核評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化、評價主體的多樣化，以及評價形式的多樣化，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。例如，在汽修專業(yè)課堂，教師可以突顯“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教育理念，以小組為單位組織教學(xué)，在每一次的教學(xué)實(shí)施過程中，可以利用課堂的最后五分鐘時間組織學(xué)生進(jìn)行自我評價和生生間、組間互評，讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)過程中仍然存在的不足。在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上，再由教師進(jìn)行最后的總結(jié)評價。改變以往單一的評價主體，多樣化的評價主體能讓學(xué)生多方面地獲得自己是否進(jìn)步與后退的信息反饋，從而更為全面地認(rèn)識自己，理智地改進(jìn)自己。在一段學(xué)習(xí)期間貫徹模塊化教學(xué)，可以讓學(xué)生的思考一直持續(xù)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動鞏固，提高成就感。問題設(shè)置要具有開放性，考核模式要具有驗收式、展示式、比賽式。除了教材中學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識外，還可引入汽車企業(yè)的真實(shí)崗位工作任務(wù)，開展以任務(wù)項目為導(dǎo)向的汽車技能考核。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職教育教學(xué)改革的突破口值得每一位中職專業(yè)教師去深思和實(shí)踐。教師應(yīng)緊跟時代步伐積極開展探索實(shí)踐，逐步完善人才培養(yǎng)模式，不斷深化工學(xué)結(jié)合與校企合作建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)生技能考核評價方式，通過有效的教學(xué)改革提高學(xué)生的實(shí)際就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需求。

參考文獻(xiàn)：

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